語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素

1、語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的幾個(gè)因素課改實(shí)踐中,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為自己的主人，從而減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，其根本目的在于促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展與提高。但少數(shù)地方中學(xué)仍有片面追求教學(xué)成績(jī)，以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一切，導(dǎo)致盲目增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，而且有些中學(xué)還很?chē)?yán)重。作業(yè)多，并不等于學(xué)生掌握的知識(shí)多，學(xué)校就可以提高教學(xué)質(zhì)量。相反，練習(xí)分量重，機(jī)械重復(fù)，偏怪偏難的作業(yè)題占去學(xué)生大量課外休息時(shí)間，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，不可避免地產(chǎn)生了負(fù)面影響。譬如：有些中學(xué)生為了提高語(yǔ)文科作文教學(xué)成績(jī)，安排學(xué)生每周寫(xiě)一兩次作文?？墒?，部分教師并沒(méi)有對(duì)作文的訓(xùn)練事先進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，也沒(méi)認(rèn)真地批閱，于是出現(xiàn)了

2、許多學(xué)生敷衍塞責(zé)，甚至照抄書(shū)上文章，而教師卻毫不知情的現(xiàn)象。試問(wèn)，這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能讓學(xué)生收獲多少？那么，如何進(jìn)行語(yǔ)文科作業(yè)設(shè)計(jì)呢？筆者談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。首先，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有具體目標(biāo)和針對(duì)性。教師先要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，精心設(shè)計(jì)、選擇練習(xí)題或練習(xí)項(xiàng)目。而且，針對(duì)什么知識(shí)類(lèi)型，為了達(dá)到什么目標(biāo)，都要考慮到。如：設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練我的高一生活，其知識(shí)與能力的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞文章的主旨正確選材，而培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中更好地認(rèn)識(shí)事物更好地學(xué)習(xí)屬于情感目標(biāo)。高考作文我想握著你的手給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間和情感宣泄的舞臺(tái)，在行文中可以看出學(xué)生看待社會(huì)和生活的態(tài)度?？梢哉f(shuō)的是他

3、們對(duì)待生活的態(tài)度和符合他們年齡的審美觀念直接影響他們作文的得分率，尤其是發(fā)展等級(jí)的評(píng)分。而教師在點(diǎn)評(píng)高考作文試題的同時(shí)，是否站在命題人的角度考慮了語(yǔ)文要關(guān)注生活，尤其是要關(guān)注身邊的熱點(diǎn)呢？因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)如果脫離了班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，盲目練習(xí)，無(wú)疑會(huì)造成下筆千言，離題萬(wàn)里，最后勞而無(wú)功。同時(shí)，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要系統(tǒng)，有層次。我們既要全面分析每一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)，使練習(xí)具備完整性和連續(xù)性，讓學(xué)生能得到系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，又要經(jīng)常適量地練習(xí)相關(guān)內(nèi)容，持之以恒，還要由易到難，由模仿到發(fā)揮一定的創(chuàng)造性，由單一的練習(xí)到綜合性練習(xí)，循序漸進(jìn)，逐逐步提高。當(dāng)然，由于班級(jí)學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言和基礎(chǔ)參差不齊，因

4、此，我們更要突出作業(yè)的多層次性，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。如：“如果你是09年學(xué)校元旦節(jié)文藝演出的節(jié)目主持人，請(qǐng)你寫(xiě)一段主持人的開(kāi)場(chǎng)白，100字以?xún)?nèi)。”我們?cè)诜治鲱}時(shí)就要考慮學(xué)生的層次性了，有的同學(xué)可能會(huì)結(jié)合08年發(fā)生的冰雪災(zāi)害、5.12大地震、奧運(yùn)成功舉辦、神七飛天、紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年等重大事件進(jìn)行連貫，帶著一顆感恩的心，回顧過(guò)去的一年，暢想未來(lái)；有的同學(xué)則根據(jù)學(xué)校的實(shí)際擬寫(xiě)出學(xué)校的亮點(diǎn)，以師生為話題，激情演繹等。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)，只要學(xué)生能站在自己的視覺(jué)范圍內(nèi)把它有條理的表達(dá)出來(lái)，我們認(rèn)為，他們的作業(yè)是符合要求的?？傊覀儾粌H要根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)

5、知活動(dòng)的漸進(jìn)性來(lái)設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)。第三，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有整體性和適度性。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生“吃得飽”、“吃得了”、“吃得消”。而且，不要盲目地增加作業(yè)量，認(rèn)為作業(yè)越多越好，越難越好，這樣不僅不會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，學(xué)生“跑馬觀花”，甚至?xí)霈F(xiàn)因怕作業(yè)完不成而照抄作業(yè)或干脆不交作業(yè)的現(xiàn)象。教師應(yīng)盡量在課內(nèi)讓學(xué)生把作業(yè)完成，少占課外時(shí)間，使學(xué)生能根據(jù)自己興趣、愛(ài)好自己安排，從而還給他們一點(diǎn)自由的空間。第四，語(yǔ)文科作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有啟發(fā)性和多樣性。我們應(yīng)通過(guò)一定量作業(yè)的訓(xùn)練，使學(xué)生受到啟示，從而掌握方法，悟出規(guī)律，深化對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到舉一反三的目的

6、。如：訓(xùn)練文言文中“余聞之好久”這樣一句話，其中的“余”是“我”的意思，那么學(xué)生以后看到文言文中出現(xiàn)“余”，他們就會(huì)自然地聯(lián)想到可能是“我”。當(dāng)然，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意形式多樣，盡力做到靈活多變，變中求活，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且可以使他們通過(guò)多種方式靈活運(yùn)用知識(shí)。如可采用“問(wèn)答法”、“討論法”、“研究法”、“練習(xí)法”、“觀察法”等。第五，語(yǔ)文科作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有診斷性和補(bǔ)救性。通過(guò)作業(yè)情況的反饋，對(duì)教師來(lái)說(shuō)可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)自己所教知識(shí)、技能掌握的程度和存在的問(wèn)題，有效及時(shí)地采取改進(jìn)教學(xué)的措施；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，及時(shí)知道自己練習(xí)的效果和缺陷，既利于迅速糾正錯(cuò)誤，習(xí)得正確的技能技巧，又能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，要求教師準(zhǔn)備好適量的備用作業(yè)，以便及時(shí)布置給學(xué)生，達(dá)到補(bǔ)救的目的?？傊?，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)