蒲公英優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蒲公英優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)1 教材分析： 本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學(xué)會(huì)聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。 教學(xué)目標(biāo)： 1、讀好人物對(duì)話，理解人物的心理活動(dòng)。 2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。 3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，理解不要被表象所迷惑，學(xué)會(huì)抵制誘惑。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、讀好對(duì)話。 2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述課文。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課 1、談話 2、播放動(dòng)畫，老師有感情地朗讀課文第一自然段 3、揭題（同學(xué)跟著板書課題，齊讀） 二、親切叮囑，感受關(guān)懷 過渡：種子們正在歡樂的隨風(fēng)漂浮，太陽公公觀察了，親切地對(duì)種子們說什么了？ 1、我

2、們也來聽聽太陽公公的話，想想告知蒲公英什么了？ 男生放聲讀，想想太陽公公告知種子們什么了？ 3、溝通。 （1）別落在沙漠里。 師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖， 說話，“這里的沙漠，多么?！?板書：金完閃閃 師：這里金完閃閃的，像有很多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。 （2）不要被湖泊迷惑。我們?cè)偃タ纯春词窃鯓拥?？出示圖 說話，“這里的湖泊，多么?！敝笇?dǎo)朗讀。板書：銀花朵朵 師：這里銀花朵朵，多美麗那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。 （3）泥土才是生根長葉的地方。 師：太陽公公告知種子們什么才是它們生長的地方？ 電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么?！睅煟哼@

3、里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。 4、師：太陽公公告知蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根長葉，這就是太陽公公對(duì)種子們的“叮囑”。 師：你能用“叮囑”說話嗎？ 5、師：太陽公公多么關(guān)懷種子們那，你情愿學(xué)學(xué)太陽公公來親切地叮囑一下種子嗎？先自己學(xué)，再指名讀。 三、同樣的關(guān)懷，不同的想法 過渡：聽了太陽公公的話，大多數(shù)的種子們打算到泥土中生長，（齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說的呢？ 1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。 2、溝通。 （1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的'話來說說）指導(dǎo)朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。 （2

4、）另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導(dǎo)朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。 3、分角色朗讀課文其次和第三自然段。 4、假如你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時(shí)，會(huì)怎么勸？ 四、不同的選擇，有不同的命運(yùn) 1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸說，還是飛到了沙漠和湖泊里了。 又一年春天來了，我們一起去看看種子們?cè)鮽儤恿耍?齊讀) 2、“落在沙漠里的蒲公英種子早已”生接板書：死“落在湖泊里的種子早已”生接板書：淹死“只有落在泥土里的種子”生接板書：健壯成長 3、想象說話，引出寓言。 師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時(shí)，你會(huì)想些什么？說些什么呢？ 4、師小結(jié)：

5、對(duì)呀，我們看事情不能被美麗的外表所迷惑，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)聽長輩們的正確指導(dǎo)。 五、抓住重點(diǎn)詞語，學(xué)會(huì)復(fù)述故事、 1、出示重點(diǎn)詞語，同學(xué)自己先練習(xí) 2、指名復(fù)述 六、布置作業(yè) 把這個(gè)故事生動(dòng)地講給爸爸媽媽聽。 教學(xué)反思： 這是一篇童話故事，寓常識(shí)道理于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，語言生動(dòng),淺顯。符合低班級(jí)兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節(jié)課的重點(diǎn)。本課教學(xué)我重點(diǎn)以讀為主線，分三步組織教學(xué)：賞詩導(dǎo)入讀情境感悟讀探究明理讀，層層推動(dòng)，扎實(shí)有效地讓全體同學(xué)充分地讀、悟。同時(shí)借助課件、表演及精彩的教學(xué)語言等藝術(shù)手段讓同學(xué)在賞詩、讀文基礎(chǔ)上悟理，從而取得較好的教學(xué)效果。 蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)2 活動(dòng)目標(biāo) 1關(guān)心幼兒在觀看熟悉蒲公

6、英的基礎(chǔ)上，觀賞散文，理解散文美麗的詞句和比方句。 2要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。 3擴(kuò)展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積累的閱歷與詞匯，仿編新的散文。 (這篇美麗的散文運(yùn)用了形象而易于幼兒理解的比方手法表現(xiàn)了喜愛大自然、憧憬田園生活的質(zhì)樸的情感，美麗又富于生命的活力，易使幼兒增加對(duì)大自然、美妙生活的喜愛和向往。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結(jié)構(gòu)層次清晰分明，易于幼兒仿編。理解和觀賞文學(xué)作品、學(xué)習(xí)其中的美麗的詞匯和語句、制造性地運(yùn)用作品中的句式和結(jié)構(gòu)是文學(xué)活動(dòng)的要求，該活動(dòng)的目標(biāo)更是這些要求的詳細(xì)體現(xiàn)。) 活動(dòng)預(yù)備 1幼兒觀看過蒲公英，了解它的形狀特征。 2錄音

7、機(jī)、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。 (觀賞散文之前，讓幼兒積累一些對(duì)蒲公英的形狀特征的感性熟悉，能關(guān)心幼兒較好地理解散文。) 活動(dòng)過程 活動(dòng)一 1老師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。 2幼兒聽錄音一遍，老師提問：蒲公英在什么季節(jié)開花？散文里說青草地上怎么樣？你最喜愛什么？蒲公英開著什么顏色的小花朵？散文里說“多么好玩的蒲公英”，它什么地方好玩？、 (引起幼兒對(duì)觀賞散文的愛好，可讓幼兒談?wù)勛约簩?duì)蒲公英的熟悉。學(xué)習(xí)就是建立在感性閱歷的基礎(chǔ)上，新舊閱歷的結(jié)合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談?wù)勛砸训某醪礁惺堋? 3老師朗誦一遍散文，事先要求幼兒留意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英好玩的。提問：散文里是怎么說蒲公英好玩的？田野的風(fēng)吹來，它怎么樣？(關(guān)心幼兒理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕快地降落”，可請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表演出來) (其次遍觀賞前需要要求幼兒用心傾聽，仔細(xì)思索?？梢宰層變河枚喾N途徑表達(dá)自己的想法，如口頭表述、動(dòng)作表演，特殊是形容詞和描述動(dòng)作的詞匯，讓幼兒了解表達(dá)方式的多樣性。) 4舉例說明什么是比方句，讓幼兒學(xué)說比方句。然后連續(xù)爭論：為什么說花托上結(jié)出的種子像潔白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來