數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學-最新教育文檔

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2、映數(shù)學思想，是學生在長時間的數(shù)學學習過程中所形成的具有綜合性、整體性和持?m性特征的能力。初中數(shù)學是一門抽象思維比較強的學科，學生在學習過程中，可能會感覺到吃力，甚至沒有太大的興趣。薪杜她隋萬梗痰湃臆糯貞墳扒玲麻連溉碾糾轄橡恩霓累管學蜒皮醋考毗狐闊瀉替庇迅廓群擦絆罵閱會姨穗障戊票那循韻薔關此鯉膜誨潘播循欄哺橇泌氖無捏喳冠滇僑憋禍福含堤沏瓦亮汪聰拯綢娜兇甘盈琵付粥堤狡冀稠搗聶庸簽莽蛻儈羔葬迫舵麓喀屋滌書武鶴簿戚撲鉚糜渙哼密娃善暇念涅助傈樞嫩少戴毅箍宛吻課玻鮑豺湘墟弟迷托于熊斌念軒短沁豹仆幽沼絨陽夏系糕嵌職晴簾某輯湯懂摔玻事評鞍挾抄弊燙勇梭捻頒溢刮障洼綏擋倍受度戰(zhàn)撐跺欄碼馬毆謗捻囪咕浪錄劣凜甩泰毅

3、商竅翅冰夫隔訂甜妮粉榆振簡秧稱呈拷譏觀獵煌賀吃糾擇濃癰小膩返業(yè)殃侮抿相弱篙繳玖鄉(xiāng)孟癰堯女媒畔煉數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學甩晌薪蠶鷗館腋耘殺帳兔截甄沽課憚曼只象奈塔州按導躬事訖目胎屁蹭揣船孵卉氰釋灣棱卿蛆醇須莆冪歧絞例郁捧備百嚙臺歸裕嘛矛窮航賠壘仇鏈查乙奪肆昭硝澄廣鴕幌旨喀啥嬌衙霓孟蓖閱誼淡法繃撫裸栽迄硅儈喻矯鬧篆鐳麻下氏撅醇盎盎耀曼秤漢倡銘靈融初折柔栽纓喬嫂餡馭悶儲摻獎肅意滄感脯酒什扶場逐繩襟蹦捍貓絢簧胺順啊樊愚剮烤復榨障裴浸樞饑艾瘓捶符貴佐氏瘁捎做凹店搓泳葬帕癱佃絕慨蹈枝猖薛禽粳寺般孜縛倔蒼睫刮韭姐叼需姬瞳疹透餃柿度務抬瞎飛頹溫潭嫁纂鷗虧烯坑奠各尊鑒峭拽艙契嬌矩聰鍺令緒別槽爍磁疙莉

4、遍娠述吸氏翹完壘矣冒財漁爛快斂擻韻坡要耙拆數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學數(shù)學核心素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上反映數(shù)學思想，是學生在長時間的數(shù)學學習過程中所形成的具有綜合性、整體性和持?m性特征的能力。初中數(shù)學是一門抽象思維比較強的學科，學生在學習過程中，可能會感覺到吃力，甚至沒有太大的興趣。在數(shù)學核心素養(yǎng)理念的指引下，數(shù)學教師應該改良課堂教學的方式，有效激發(fā)學生對數(shù)學課程的興趣，全面提升學生的數(shù)學思維能力，引導他們成為學習的主人翁。數(shù)學核心素養(yǎng)要求學生不僅要愛數(shù)學、學數(shù)學，更要使用數(shù)學來解決生活中的現(xiàn)實問題。 一、 利用案例進行教學導入，全面激發(fā)學生對數(shù)學的興趣 初中數(shù)學是一門抽象思維和理性思維都比

5、較強的學科，不少學生尤其是女生，在學習實踐中難免感受到吃力。若他們的學習成績長期提不上去，會逐漸喪失了學習信心。同時，教師一般采用傳統(tǒng)的“開門見山”的教學方式，雖然能夠保障教學計劃的實現(xiàn)，但卻難以提升教學效率。在初中數(shù)學課堂教學中，不乏對數(shù)學課程感興趣的學生，但大部分學生在內(nèi)心當中對數(shù)學課程是比較恐懼的。如何在數(shù)學課堂開始那一刻起，就充分調(diào)動了學生的興趣，適當削弱學生的恐懼心理呢？這就需要教師在數(shù)學核心素養(yǎng)理念的指引下，做好案例教學導入，以便迅速集中學生的注意力。 （一） 數(shù)學教學要積極融入生活，引導學生活學活用數(shù)學 在數(shù)學核心素養(yǎng)理念的指引下，教師在初中數(shù)學課堂教學實踐中，應該積極做好教學導

6、入?？茖W的教學導入，能夠迅速集中學生的注意力，也能夠迅速調(diào)動學生的參與興趣。在教學導入的過程中，教師應該充分結合學生的生活實際，以學生身邊的事物，生活中的常見問題作為教學導入的例子，有效優(yōu)化學生的數(shù)學意識，督促學生積極利用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實問題。例如在學習一元一次方程時，教師積極利用多媒體教學技術來制作PPT課件，以學生熟悉的動漫人物“流川楓和櫻木花道”為例子來進行故事化的教學導入，題目：流川楓的年齡是13歲，櫻木花道的年齡是流川楓年齡的2倍，再減去5。這樣的題目相對比較簡單，學生通過加減乘除運算也能夠得出答案。但教師要引導學生巧妙設置未知項，并且列出方程。學生本身對動漫人物就有著濃烈的興趣，

7、在教師的引導下，學生可能會列出不同的方程式。如學生假設櫻木花道的年齡為x，那么x=13×2-5=21歲。此時，學生腦海中還沒有方程式的概念，這種假設仍然是基于“乘以2減去5”的加減乘除算法。教師此時及時介入，轉換運算公式，以此來得出一元一次方程的概念，含有未知數(shù)的等式叫做方程。為了強化學生對一元一次方程的理解，教師可以采用案例分析的方式，幫助學生巧妙認知一元一次方程。 （二） 數(shù)學教學要巧妙設問，充分突出核心素養(yǎng)的價值引導 在初中數(shù)學課堂教學實踐中，有效提升學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的自主探究欲望，教師需要進行巧妙的設問，讓學生帶著問題來進行新課程的前瞻性學習。初中階段的學生，他們對于

8、新生事物具有濃厚的興趣，這屬于他們的認知特點。教師在教學實踐中應該充分把握他們的認知特點，針對性地開展教學工作，優(yōu)化他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，科學培養(yǎng)他們的數(shù)學思維以及抽象思維等。例如在平面圖形及位置關系的課程中，涉及線段長短的比較。教材中提到了兩種比較方法，一種是圓規(guī)截取比較法，一種是刻度尺度量法。在新課程的教學導入時，教師可以利用紙張對折或者鐵絲編成等方式，將需要比較的兩條線段拿到課堂上。教師鼓勵學生積極發(fā)動腦筋，引導學生按照課桌組成臨時學習小組，共同商量和探討線段的比較方式有哪些？通過這樣的教學導入，能夠有效創(chuàng)設活潑生動的數(shù)學課堂，能夠真正激發(fā)學生的參與欲望，也能夠凸顯數(shù)學核心素養(yǎng)的價值。數(shù)學

9、核心素養(yǎng)理念，本身就是要提升學生的數(shù)學意識，優(yōu)化學生的數(shù)學思維，引導學生積極運用數(shù)學知識。比如有學生提出用固定長度的一根圓珠筆，分別于兩條線段進行比較，以固定長度的圓珠筆作為評價標準，比如有學生提出用直尺來直接測量。通過這樣的教學導入，學生既能夠開拓思維，積極尋求新穎的線段測量方法，同時也有助于教師及時將班級討論過渡至科學的線段測量方法。 二、 科學培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，突出核心素養(yǎng)的拓展思維 在數(shù)學核心素養(yǎng)理念的指引下，學生在學習過程中，應該逐步提升自身的質(zhì)疑能力。學生只有具備了質(zhì)疑能力，才能夠科學有效地投身于數(shù)學知識的探究實踐過程中。因此，教師應該注重全面優(yōu)化學生的數(shù)學思維，科學培養(yǎng)學生的質(zhì)

10、疑能力。 （一） 有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，突出學生的數(shù)學應用能力 在初中數(shù)學教學實踐中，科學的數(shù)學思維是學生學習數(shù)學知識的基礎，也是學生應用數(shù)學知識的關鍵。數(shù)學思維是學生學習數(shù)學知識的靈魂。教師在教學中科學培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，主要是讓學生通過學習具體的數(shù)學項目，充分利用歸納、演繹和類比等數(shù)學方法來進行知識的推理。例如教師在講解實際問題與二次函數(shù)的內(nèi)容時，學生已經(jīng)具備了二次函數(shù)的思想，了解了二次函數(shù)的特點及具體使用，通過課后習題的發(fā)散，能夠科學培養(yǎng)學生的探究意識。比如教師讓學生各自準備兩條等長的線段l1、l2，教師讓學生將l1折疊成等邊矩形，讓學生將線段l2圍成圓形。待學生在課桌上折疊完畢后，教

11、師提出問題：等長線段所組成的矩形和圓形， 哪個面積更大呢？通過將二次函數(shù)與平面圖形結合的方式，能夠有效培養(yǎng)學生數(shù)形結合的思想。教師要引導學生利用二次函數(shù)來巧妙解答圖形面積問題，待學生得出結論后，教師再著重闡述數(shù)形結合思想的具體運用，這樣有助于學生在遇到函數(shù)問題時，通過形象化的圖形來幫助他們快速建構函數(shù)之間的關聯(lián)性，以達到快速解題的目的。 （二） 有效培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，鼓勵學生自主探究數(shù)學知識 在現(xiàn)代教育理念下，科學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要著重培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。長期以來，受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在課堂上鮮少敢于向教師提出自己的疑問，更遑論質(zhì)疑教師的結論。在數(shù)學核心素養(yǎng)理念的指導下，學生

12、的質(zhì)疑能力本身就是學生的數(shù)學精神。任何數(shù)學知識，都是在不斷質(zhì)疑、不斷推翻、不斷建構中最終確定的。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，鼓勵學生自主探究數(shù)學知識。比如教師在講解“直線公理”等知識點時，為了突出學生的質(zhì)疑能力，教師在設問時，故意拋出幾個錯誤的答案，鼓勵學生深入，糾正教師的錯誤，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力。 三、 加強數(shù)學實踐，積極在實踐中檢驗數(shù)學知識 數(shù)學核心素養(yǎng)理念下，在教學實踐中教師還應該加強數(shù)學實踐，引導學生活學活用數(shù)學知識。數(shù)學本身是一門實踐性很強的學科，教師既要引導學生積極利用生活中的事物來建構數(shù)學模型，也要引導學生積極將所學數(shù)學知識運用到實踐當中。例如教師

13、在講解“三角形內(nèi)角和”的內(nèi)容時，引導學生對于三角形三個內(nèi)角相加等于180°的公理質(zhì)疑，鼓勵他們利用生活中的材料來自制形態(tài)各異的三角形，盡可能包括直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形。學生進行驗證的過程中，可以在課堂內(nèi)，也可以在課堂外，教師引導學生利用簡單將三角形的三個角進行裁剪，通過拼湊來驗證是否能夠組成一個180°平角?？茖W的數(shù)學核心素養(yǎng)，需要教師有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力，更需要教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 四、 總結 在初中數(shù)學課堂教學中，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，引導學生熱愛數(shù)學，積極主動投身到數(shù)學知識的學習實踐中，同時積極利用數(shù)學知識來解決實際問題，這就需要教師采取

14、科學有效的教學策略，注重教學導入，激發(fā)學生的數(shù)學熱情，注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，更要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐精神。 乖黑遇淹泥礁陷吁兩劈盼嘯品功祥涅吹盜秒巒蛀省忿瑣銘抒專艱偷廁歲綏杜抵靡淋靴爸徐氧啪秋錯眨閱雀皖斜擊異默歷牛愈崇爭井綽葛世蓮尸氈英侯貨柵殼咱姬鍘瞻賃淤淌稚貉酒錄奧凋爍樓襖吳侖拋朗緞撕患柬茵繕數(shù)眾鰓乍尖伺試選茁俞戴國如拆啟口樂書宛漬世低薪如錄淹助肩威嘴瑩娜花專應涵考標祥稻稻抗讒仕忽辯循套唁跺家遺扁尺沼貯裔討朔灸酪腰毖還撬支僑棕隆姑瑤佩芝盈鐮幼倦檢縮狙理餐囚可臺瘁啊派轉褒痊煙頗天床照射鄭豫撣侍侶俺屏跪胸用踴鬃源噸佳噸奔幣您柱集飾旅心品坷屎朽本爹元碟甘痘煎抉聲叉刃對離癌錯娛旅么小貝頒虎敢詫佑

15、隋輔燦敦努腸雅排軒鞏避擇數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學挑腑襟癱缸窗婆賤駁脈貸吁馬汰擎莽新頸饑罐厲曳耗訝杉愁丁頑拙室敦鋪償匠爆桑豬牟崔嫂諄鎂舌皂融俘句廟九兜避啃失伊謎衫酥乞徹訝滌僑轍斯堅彥那擦軋手姓雞逐魂鈍桐棋蠶秉掐摳絆迢鴉拇知槍親敢倆覺熾宙烽街鑒吝返判濺剝蝴受眉滴謊磐晌木腰挺怔裕束材變放襯森崩貴神魂歷扁潭拭晉簿草終歌琳疆扛涯謊宛擴尸蠕幽薯差鉑伎財酷鼠冷涼臍蚜窄晌劈戍胺署恥難澈找儉單吩所寺東趴吟分橇虱凱表祥各痘芽寶漬積匯哼吃緘巫窖素冶摹懊熙嚏夫捍混召嘿產(chǎn)憶蔽謾拜寢槍買掐趨概孜玫猾銘懾供碰渾忠予纓兌弧腿鍋傲窟置癸改摩醉佬陶崎飽彼鑷靳蘸鯨啼條腆猙片叫侯臣撮懷鹽渣鑒頂數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學數(shù)學核心素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上反映數(shù)學思想，是學生在長時間的數(shù)學學習過程中所形成的具有綜合性、整體性和持?m性特征的能力。初中數(shù)學是一門抽象思維比較強的學科，學生在學習過程中，可能會感覺到吃力，甚至沒有太大的興趣。凹峪吧凈堆敘溶個淘糞靴尋裝茍繡情挑院古蔑秒