老師讀書(shū)心得體會(huì)_2

1、老師讀書(shū)心得體會(huì)老師讀書(shū)心得體會(huì)1 作為一名一線(xiàn)的中學(xué)數(shù)學(xué)老師，在11年的教同學(xué)涯中，讓我漸漸體會(huì)到了作為一名老師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為老師的肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革，此次伍爾夫讀書(shū)隨筆改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對(duì)廣闊老師提出了全高中話(huà)題作文.新的挑戰(zhàn)，從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的沖擊，同時(shí)也存在肯定的困惑。暑假，我有幸拜讀了范梅南先生的力作教學(xué)機(jī)靈訓(xùn)練才智的意蘊(yùn)。書(shū)中用了許多的事例和體會(huì)，把枯燥的訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于訓(xùn)練的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、

2、品嘗。人說(shuō)：讀書(shū)足以移情，足以喝彩，足以長(zhǎng)才。使人開(kāi)茅塞，除鄙見(jiàn)，得新知，養(yǎng)性靈。由于書(shū)中高中英語(yǔ).背誦有著寬闊的世界，書(shū)中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書(shū)籍永久是新的。這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書(shū)籍是人類(lèi)才智的結(jié)晶，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)，就是一次與大師的對(duì)話(huà)，與智者的溝通，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南先生說(shuō)，機(jī)靈是“才智的化身”。因此，老師要做到“機(jī)靈”地處理教學(xué)中的偶發(fā)大事，必需具備諸多素養(yǎng)和條件。我以為，以下幾方面是不行或缺的： 首先，要有一讀書(shū)心得體會(huì).顆喜愛(ài)同學(xué)的心，涵養(yǎng)師愛(ài)，以情促教。育人之道，愛(ài)心為先。.訓(xùn)練家高震東說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)

3、別人的孩子是神?！庇?xùn)練本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。假如訓(xùn)練未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為訓(xùn)練。要實(shí)現(xiàn)真正意義的訓(xùn)練，愛(ài)幾乎是惟一的力氣。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“在什么條件下學(xué)問(wèn)才能觸動(dòng)同學(xué)個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)寶和道德財(cái)寶呢?只有在這樣的財(cái)寶下 用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)問(wèn)的活的身體里要有情感的血液在暢流?！庇浀糜腥苏f(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把美妙的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著奇怪的

4、眼睛清點(diǎn)學(xué)問(wèn);把嬉戲這一人類(lèi)最古老的歡樂(lè)的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕快地點(diǎn)地，聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起歡樂(lè)的回響。那些特殊的孩子孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的;我們永久都不要無(wú)望，是由于只要我們布滿(mǎn)期盼，他們或許很有盼望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永久不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔美麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對(duì)每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我讀書(shū)心得.們專(zhuān)著的神情告知全部人，我們沒(méi)有放棄?！睆倪@些話(huà)中我深深地感受到用愛(ài)心去開(kāi)啟同學(xué)心

5、靈的窗戶(hù),走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的盼望。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵，我們就應(yīng)當(dāng)傾注更多的耐煩，傾注更多的暖和，特殊的愛(ài)給特殊的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色! 其次，要公平地對(duì)待每一位同學(xué)，敬重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”中的高中隨筆.第一條說(shuō)：“義務(wù)訓(xùn)練階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和進(jìn)展性，使數(shù)學(xué)訓(xùn)練面對(duì)全體同學(xué)，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！睌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的必需“面對(duì)全體同學(xué)”的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線(xiàn)。老師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)同學(xué)，開(kāi)發(fā)每個(gè)同

6、學(xué)的潛能，為每個(gè)同學(xué)的成才供應(yīng)機(jī)會(huì)。人性中最珍貴的是受到別人的敬重和賞識(shí)，愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心，敬重同學(xué)的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的訓(xùn)練、勝利的訓(xùn)練。要讓孩子感到你是一棵大樹(shù)，把綠陰掩蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然，作為教書(shū)育人者，也不能對(duì)同學(xué)的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛(ài)，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。 第三、要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話(huà)：要給同學(xué)一杯水，老師就要有一桶水，我覺(jué)得不對(duì)，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開(kāi)鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今日的教學(xué)?！遍_(kāi)鑿一眼泉，就是老師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，學(xué)問(wèn)的更新程度是驚人的。在訓(xùn)練教學(xué)中涉獵的范圍

7、不能局限于課本上的學(xué)問(wèn)，還要走出課本，擅長(zhǎng)拓展相關(guān)的學(xué)問(wèn)，用學(xué)問(wèn)武裝自己的頭腦，融匯到訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，愛(ài)護(hù)同學(xué)愛(ài)問(wèn)為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更改善、更豐富。假如老師能做到精通專(zhuān)業(yè)，又上知天文、下曉地理，并擅長(zhǎng)運(yùn)專(zhuān)心理學(xué)的學(xué)問(wèn)和原理，就能信手拈來(lái)，馳騁自如，找到偶發(fā)大事與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，快速地切入正題。 讀書(shū)的生活是精彩的、高尚的、美好的，老師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的訓(xùn)練教學(xué)工作。讀了本書(shū)，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以改善、以進(jìn)展。 老師讀書(shū)心得體會(huì)2 到現(xiàn)在為止，這本書(shū)我讀了兩遍，第一遍讀的時(shí)候只是淺淺的了解了一下，可是

8、，到其次邊讀的時(shí)候，對(duì)于生命的理解深深的震撼著我的心靈，也深刻的影響了我的內(nèi)心思想。 讀完整的成長(zhǎng)，“完整”兩個(gè)字首先觸動(dòng)了我的心弦，在書(shū)的背面，對(duì)“完整”做了件的說(shuō)明。何為“完整”這里的完整不是完善，人，不會(huì)完善，也無(wú)需完善，完整是表明一個(gè)人是豐滿(mǎn)的、立體的、多個(gè)層面的人。人的完整需要一個(gè)人完整的成長(zhǎng)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程即是兒童自我制造的過(guò)程。 兒童的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是完整的，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的成長(zhǎng)卻是不完整的，如何使幼兒做到完整的成長(zhǎng)，這需要家長(zhǎng)、老師的共同努力，更需要那我們運(yùn)用正確的方法。而這本書(shū)，通過(guò)大量的例子來(lái)告知我們?nèi)绾问挂粋€(gè)兒童從誕生到成年完整的進(jìn)展給了我很大的啟迪和思索。 一、兒童自

9、己制造自己 人的成長(zhǎng)都將從身體開(kāi)頭，經(jīng)受心情、感覺(jué)上升到心理認(rèn)知，然后有精神升華。這些奇異的內(nèi)在部分，將幫助兒童制造一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自我。兒童總是繞過(guò)或躲過(guò)成人有意無(wú)意設(shè)置的障礙，一步步制造自己一步步完整自己，這是兒童成長(zhǎng)的開(kāi)頭，也貫穿幼兒進(jìn)展的始終。因此，在幼兒自己制造自己的同時(shí)，我們成人要給于兒童充分的自由，讓兒童自己找到制造自己的方法。 二、兒童是自己身體的仆人 兒童要成為自己身體的仆人之前必需喚醒自己的身體，而喚醒自己身體的前提便是對(duì)兒童的“愛(ài)和自由”。 愛(ài)可以把各種場(chǎng)所變成兒童的家，在兒童自己家中，大多數(shù)孩子可以自由的支配自己的身體，他依靠身體來(lái)探究外界以此上升到頭腦，這是進(jìn)展他將來(lái)一

10、切進(jìn)展的開(kāi)頭。因此，身體的自由對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。 反復(fù)的活動(dòng)四肢，讓身體自由這是兒童的第一個(gè)自由，這一階段四肢的活動(dòng)就是歡樂(lè)就是成長(zhǎng)就是一切。 三、隱蔽在兒童身體內(nèi)的生命力 兒童體內(nèi)天生就隱蔽著生命力，我們不被兒童發(fā)覺(jué)，是由于我們?nèi)鄙偕?。然而，我們想要做好?xùn)練工作，就必需讓兒童發(fā)覺(jué)自己，那最好的方法就是“發(fā)揮我們體內(nèi)的生命力”來(lái)吸引孩子的眼球。幼兒天生對(duì)“生命力”有著敏感的嗅覺(jué)。孩子的生命力指引著孩子身體的自由，假如身體被他人支配就會(huì)產(chǎn)生迥然不同的結(jié)果，所以，我們要更加都懂敬重孩子的身體自由，使其生命力連續(xù)下去。 四、兒童是自己心情的仆人 心情在兒童完整進(jìn)展中是個(gè)不行缺少的部分，我們要

11、理解孩子就，要了解孩子的心情；我們要接納孩子，就要接納孩子的心情；我們愛(ài)孩子，就要包涵他的心情。 幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園，難免會(huì)有可怕的心情，最挺直的反應(yīng)便是哭，孩子為什么哭呢？是由于這時(shí)的她心里有種劇烈的擔(dān)心感這種擔(dān)心是他感到很難受，這時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)了解幼兒心理的心情，才會(huì)找到有效的解決方法。 老師讀書(shū)心得體會(huì)3 空閑期間，我閱讀了做不埋怨的老師一書(shū)，我感受頗深。始終以來(lái)，老師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最完輝的事業(yè)。可是隨著時(shí)代的進(jìn)展，獨(dú)生子女是越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)老師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們老師帶來(lái)壓力。所以我們老師要調(diào)整好自己的心態(tài)，對(duì)生活布滿(mǎn)信念，對(duì)工作有較好的滿(mǎn)足度，建立良好的人際關(guān)

12、系。這樣才能生活的簡(jiǎn)潔而改善。 埋怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì)讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會(huì)讓我們的負(fù)面心情不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。訓(xùn)練是一種才智，老師要具有育人的才智。在我們的訓(xùn)練工作中，假如拋棄讓同學(xué)人人“絢爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會(huì)不會(huì)更多些呢？ 我們老師常常也會(huì)埋怨：現(xiàn)在的孩子怎么那么不聽(tīng)話(huà)？怎么那么坐不?。吭趺茨敲措y教？怎么那么不愛(ài)學(xué)習(xí)？家長(zhǎng)怎么也不管管？其實(shí)，冷靜想想，可能是我們老師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提示一下就行了；和同學(xué)鬧沖突，告知他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯巳康臎_突了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能的確是家里有事，給耽擱了

13、，也只是間或沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，由于他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當(dāng)面對(duì)同學(xué)的問(wèn)題時(shí)，我們老師要試著信任自己的同學(xué)，試著掌握自己的心情，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì)了好多道理。 每個(gè)孩子成長(zhǎng)階段的需要不盡相同，我們能教給孩子們的不僅僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)，同學(xué)成不了博士沒(méi)關(guān)系，使他們成為一個(gè)有用的人，對(duì).有貢獻(xiàn)的人意義更大一些！我們努力做到“不以物喜，不以己悲”，保持歡樂(lè)的心情，做個(gè)陽(yáng)完老師。用一顆寬容的心對(duì)待每一個(gè)孩子！ 做個(gè)不埋怨的老師，我們會(huì)歡樂(lè)許多，做個(gè)不埋怨的人，我們會(huì)歡樂(lè)一輩子。 老師讀書(shū)心得體會(huì)4 新老師成長(zhǎng)的途徑有很多，可以觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)

14、活動(dòng)，在觀摩中學(xué)到優(yōu)秀的教學(xué)方法和奇妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。還可以通過(guò)微格教學(xué)，記錄自己的教學(xué)過(guò)程。更可以通過(guò)特地的培訓(xùn)以及教學(xué)反思來(lái)促使老師的成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的方法有很多，但必需通過(guò)轉(zhuǎn)化實(shí)踐，才能使這些理論和方法為自己所用。如何更加高效地將別人的優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身?yè)碛械募寄苣?？今日我在讀于永正老師的重在“轉(zhuǎn)化”中找到了答案。 于老師在和一位校長(zhǎng)談話(huà)時(shí)，發(fā)覺(jué)了這樣一種狀況：學(xué)校的老師幾乎“輪訓(xùn)”遍了，有些骨干老師不止一次參與過(guò)“國(guó)培班”。但有些老師進(jìn)步很大，效果顯著，有些老師去照舊故我，重復(fù)昨天的自己。他不由地思索起這些問(wèn)題。再依據(jù)自身閱歷以及和其弟子交談的過(guò)程中，他得出了這樣一個(gè)結(jié)論，轉(zhuǎn)化有兩

15、種，一種是把理念轉(zhuǎn)化為行為，它需要制造，要付出相當(dāng)?shù)哪X力、精力和體力；另一種是把別人的閱歷轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，只要情愿做，很簡(jiǎn)單取得勝利。 對(duì)于第一種轉(zhuǎn)化，他提到了他讀葉圣陶先生關(guān)于“下水文”的論什么，于是便運(yùn)用到自己的作文教學(xué)中，在備作文指導(dǎo)課的時(shí)候，先寫(xiě)一篇“下水文”，等待同學(xué)寫(xiě)好了，師生共同共享文章，這種“師生同寫(xiě)”的方法，既能夠提高同學(xué)的愛(ài)好，也起到了為人師表的作用，真是一箭雙雕，這使我想起了我的師傅李賀老師，她才華橫溢，對(duì)教學(xué)很有自己的見(jiàn)解，其所寫(xiě)的博客也非常精彩。她也經(jīng)常與同學(xué)在習(xí)作課上共同寫(xiě)文章，我信任在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好會(huì)更高漲。雖然我所教的是三班級(jí)，作文剛剛起步，

16、我覺(jué)得這種方法同樣可以去嘗試，讓同學(xué)也能在我的帶動(dòng)下愛(ài)上作文，體會(huì)到作文中的樂(lè)趣。 對(duì)于其次種方法，于老師強(qiáng)調(diào)老師在學(xué)習(xí)一節(jié)課一個(gè)理論或者一種方法時(shí)就是重在實(shí)踐，先仿照，再在實(shí)施的過(guò)程中經(jīng)過(guò)觀看，調(diào)整從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。但前提是自己必需先踏出那一步，假如沒(méi)有轉(zhuǎn)化的意識(shí)，新的東西永久不會(huì)被接納。 我們?cè)谂嘤?xùn)的過(guò)程中會(huì)得到一把好箭，而握在手里不能為自己用的箭就不能成為好的箭。我們要把得到的箭射出去，物盡其用，而我們需要的就是射箭的本事轉(zhuǎn)化。要有轉(zhuǎn)化的意識(shí)，這樣教學(xué)就會(huì)有所收獲，要有轉(zhuǎn)化的實(shí)踐，這樣的教學(xué)才能如活泉一般，永久布滿(mǎn)生氣。 老師讀書(shū)心得體會(huì)5 學(xué)，是什么？學(xué)習(xí)是感悟?qū)W問(wèn)海洋中無(wú)止境的

17、歡樂(lè)。通過(guò)連續(xù)性的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我受益匪淺。領(lǐng)會(huì)到了專(zhuān)家名師的風(fēng)采，學(xué)到了珍貴的教學(xué)閱歷。 今日的努力打算你明天坐在哪里。這是讓我非常敬佩的張恩勇老師所說(shuō)的話(huà)，使我.于心。他雖然年過(guò)半百，但心態(tài)和年輕人一樣，渾身時(shí)刻布滿(mǎn)著蓬勃的.和力氣，無(wú)論是學(xué)識(shí)修養(yǎng)的境界，還是隨和的性格，都是一位在語(yǔ)文高考上深得考試精髓的老兵。無(wú)論是散文和小說(shuō)的解題技巧，還是仿寫(xiě)以及人生的加減法，張老師的解題原則簡(jiǎn)潔而有用，正所謂“大道源于自然”。張教授在臺(tái)上汗如雨滴，但他不以為然，依舊.的授課，這是一種愛(ài)，更是一種情懷！ “要給同學(xué)一杯水，自己先要有一桶水。”這是最早的說(shuō)法，而在多次的學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)老師應(yīng)有“一泓流淌不息的

18、泉水”，張教授的講座充分印證了這一點(diǎn)。他用淵博的文化學(xué)問(wèn)，給同學(xué)講得通俗易懂，使我深受啟發(fā)。那么在工作中我面對(duì)的也是一群對(duì)學(xué)問(wèn)布滿(mǎn)渴望的孩子，將他們訓(xùn)練好，也是我的責(zé)任和義務(wù)，這使我更加體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提升，才能勝任訓(xùn)練這份工作。 當(dāng)然加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只在專(zhuān)業(yè)方面，我想課外學(xué)習(xí)也是特別重要的。提升自己的文化素養(yǎng)、個(gè)人修為，才能在授課中信手捏來(lái)，并將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用。不斷擴(kuò)高校習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，努力探究新的訓(xùn)練教學(xué)方法。我信任學(xué)習(xí)力才是競(jìng)爭(zhēng)力，只有秉承終身學(xué)習(xí)的訓(xùn)練理念，才能適應(yīng)訓(xùn)練改革的浪潮。 教學(xué)重在引導(dǎo)，重在指導(dǎo)，重在平常的積累。這幾天通過(guò)視頻學(xué)

19、習(xí)，首先我明白了對(duì)同學(xué)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用性，反思了自己在平常教學(xué)中的不足，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)也提出了很多問(wèn)題去思索：怎樣讓自己的課程更完善？怎樣讓同學(xué)喜愛(ài)自己的課？怎樣培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量？我想引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力。 這幾天總結(jié)的如何海量閱讀、好玩的韻讀方法都特別值得我去借鑒。秋季的教學(xué)中必需要做到精準(zhǔn)教學(xué)，寫(xiě)作表達(dá)上引導(dǎo)同學(xué)從經(jīng)典閱讀中領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，針對(duì)這一點(diǎn)，實(shí)行多種方法進(jìn)行思維訓(xùn)練，主動(dòng)培育同學(xué)的觀看力、描寫(xiě)力量！ 通過(guò)學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐閱歷?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。” 信任通過(guò)自己的努力能夠把學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)技能轉(zhuǎn)化成自我前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，

20、在自己越來(lái)越優(yōu)秀的同時(shí)始終引導(dǎo)同學(xué)浸潤(rùn)書(shū)香！ 老師讀書(shū)心得體會(huì)6 最近，我閱讀了老師最需要什么，這本書(shū)從老師人生最需要什么、老師職業(yè)最需要什么、老師教學(xué)最需要什么、老師訓(xùn)練最需要什么四個(gè)大板塊的69個(gè)建議來(lái)向我們簡(jiǎn)述了作為一名老師需要解決的諸多問(wèn)題。這本書(shū)闡述了老師生命的活力，靈動(dòng)的.，人格的魅力，訓(xùn)練的歡樂(lè)與美好。對(duì)比自身，我也深思，老師最需要什么？那就是一顆對(duì)于訓(xùn)練事業(yè)灼熱的心，靠著這一份灼熱，老師自然而然會(huì)主動(dòng)提升自己的人生境界，會(huì)樂(lè)于奉獻(xiàn)、勤于探究、勇于創(chuàng)新。 我們要做有師德、有責(zé)任心的老師。陶行知說(shuō)：一切最好的訓(xùn)練方法，一切最好的訓(xùn)練藝術(shù)，都產(chǎn)生于老師對(duì)同學(xué)無(wú)比喜愛(ài)的灼熱心靈中，產(chǎn)生

21、于老師的魅力之中。老師要有魅力，對(duì)同學(xué)要有吸引力，要感染同學(xué)如春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。老師的魅力不僅僅來(lái)得意體的穿著、脫俗的談吐、嫻靜的舉止、美妙的姿勢(shì)，更來(lái)自?xún)?nèi)在氣質(zhì)的自然流露，來(lái)自老師的優(yōu)良人品，來(lái)自老師的和善與關(guān)愛(ài)，來(lái)自老師的寬容與公正，來(lái)自老師的敬業(yè)與正直。我深知要訓(xùn)練好同學(xué)，老師必需做到言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染同學(xué)，老師的一份關(guān)懷與愛(ài)惜，一個(gè)會(huì)心的微笑，同學(xué)都會(huì)感到那是一份無(wú)比的關(guān)懷。當(dāng)我面對(duì)同學(xué)時(shí)，盡量發(fā)覺(jué)他們的優(yōu)點(diǎn)，盡可能地制造條件讓同學(xué)有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)腔熱忱地歡迎每個(gè)同學(xué)的微小進(jìn)步，然后真誠(chéng)地去欣賞他們，激發(fā)他們內(nèi)心深處的盼望和信念，鼓舞他們奮勉向上。老師要

22、善待同學(xué)，耐煩對(duì)待同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的偏差，堅(jiān)持諄諄教導(dǎo)，努力克制急躁心情，誨人不倦。在任何場(chǎng)合還要學(xué)會(huì)掌握自己的心情，有時(shí)在沖突激化的場(chǎng)合要鎮(zhèn)靜，有自制力量，有掌握和調(diào)控教學(xué)中突發(fā)大事的力量。當(dāng)你預(yù)備批判你的同學(xué)時(shí)，你要學(xué)會(huì)掌握你的心情，千萬(wàn)不要讓心情左右了你的言行。此外，對(duì)同學(xué)應(yīng)當(dāng)有寬容之心，在訓(xùn)練中，寬容比懲處更具有力氣。同學(xué)在成長(zhǎng)過(guò)程中，總不行避開(kāi)地會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，作為老師我們肯定要善待同學(xué)的失誤、要善待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，給他們改正的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批判；多一點(diǎn)確定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)贊許，少一點(diǎn)挖苦；與其責(zé)罵，不如贊美。 我們要做勤奮的學(xué)習(xí)型老師。要認(rèn)仔細(xì)真做好每一件事，哪

23、怕是一件小事，要讓每一件事都不留尾巴，盡量做到每一件小事都完善。把同學(xué)教好，讓同學(xué)勝利，是每位老師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。課前備好課，仔細(xì)鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)水平，考慮教法。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體同學(xué)，留意信息反饋，同時(shí)激發(fā)同學(xué)的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)。還要不斷追求自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步，不斷樹(shù)立危機(jī)意識(shí)，對(duì)自己的人生不留遺憾。要能靜下心來(lái)教書(shū)，靜下心來(lái)育人，靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)。仔細(xì)備好每一節(jié)課，多聽(tīng)課，聽(tīng)課中多留意他人的教學(xué)藝術(shù)、教材處理方法、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的引入方法

24、，如何與同學(xué)溝通的藝術(shù)等，特殊要向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，此外要常常反思，可以準(zhǔn)時(shí)記錄下教學(xué)中的一些大事、閱歷，為改進(jìn)教學(xué)積累豐富、翔實(shí)的第一手材料。一位有魅力的老師，要有包羅萬(wàn)物的學(xué)問(wèn)，能以淵博的學(xué)問(wèn)培育人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以完善的人格喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人，所以老師要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地吸取養(yǎng)分。 將來(lái).是終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化.，學(xué)習(xí)已成為最重要的人生權(quán)利。一個(gè)人要想不被.淘汰，要想自己活得有尊嚴(yán)、有價(jià)值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生抱負(fù)和主動(dòng)的人生目標(biāo)就必需不斷地進(jìn)行自我熟悉、自我調(diào)試、自我學(xué)習(xí)，以更主動(dòng)的方式生存和進(jìn)展。有一位訓(xùn)練家這樣斷言，作為老師你一旦今日停止成長(zhǎng)，明日你就將停止教學(xué)。身為老師必需成

25、為學(xué)習(xí)者。作一輩子老師必需一輩子學(xué)做老師。老師只有再度成為同學(xué)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以創(chuàng)新的眼完觀看和指導(dǎo)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。 讀了這本書(shū)，對(duì)我的觸動(dòng)很大，我覺(jué)得我們訓(xùn)練工不要把自己陷入瑣碎的勞碌工作中，要騰出時(shí)間學(xué)習(xí)，騰出時(shí)間反思、總結(jié)，多看書(shū)，多動(dòng)筆。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)享受讀書(shū)的樂(lè)趣，讀書(shū)在肯定程度上假如是為了功利，自然就缺少了樂(lè)趣，而使讀書(shū)成了負(fù)擔(dān)。只有享受到了讀書(shū)的歡樂(lè)，我們才會(huì)主動(dòng)去讀書(shū)。會(huì)像一?？释砷L(zhǎng)的種子一樣，努力的在書(shū)中吸取學(xué)問(wèn)的養(yǎng)分，雖然不能說(shuō)，讀書(shū)學(xué)習(xí)是我們生活中唯一的歡樂(lè)，但卻可以說(shuō)，讀書(shū)轉(zhuǎn)變了我們的生活，會(huì)使自己的生活更加改善，有意義。一本好的書(shū)，在生命中的某個(gè)時(shí)刻，能夠敲開(kāi)你

26、的心靈，并激勵(lì)你去嘗試認(rèn)為不行能的事情，為了自己的幻想而努力奮斗。今后，我將多讀書(shū)，讀好書(shū)，進(jìn)一步提升自己的綜合素養(yǎng)，把工作做的更精彩。 老師讀書(shū)心得體會(huì)7 “訓(xùn)練者的使命就是讓孩子各方面和諧進(jìn)展，這種和諧進(jìn)展的前提是對(duì)每一個(gè)同學(xué)個(gè)性的敬重?！陛p輕地讀著這句話(huà)，我內(nèi)心對(duì)前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基的敬佩油然而生。盡管如今的訓(xùn)練形勢(shì)與他所在的時(shí)代已發(fā)生了很大的改變，但他的閃完的訓(xùn)練思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今日的老師而言，絲毫不過(guò)時(shí)。 蘇霍姆林斯基將自己30多年的訓(xùn)練實(shí)踐閱歷凝聚在給老師的建議這本訓(xùn)練巨著中。書(shū)中以“建議”的新奇形式，懇切地與讀者談心，使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。讀著此書(shū)，就似乎有一位智者

27、站在面前，他諄諄教導(dǎo)，給我排憂(yōu)解難，給我教導(dǎo)迷津；又如同一位和氣可親而又博學(xué)的老者，在我遇到困難的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)給我關(guān)心，讓我布滿(mǎn)信念 書(shū)中講了一個(gè)故事，讓我記憶猶新：一位有三十年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開(kāi)課，來(lái)聽(tīng)課的人許多，他們?cè)瓉?lái)都準(zhǔn)備在課堂教學(xué)進(jìn)行中間寫(xiě)點(diǎn)記錄，以便像平常一樣聽(tīng)完課后提些看法的，可是他們聽(tīng)得入了迷，竟連記錄都遺忘了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽(tīng)，完全被這位歷史老師的課吸引住了，就跟自己也變成同學(xué)一樣。課后有聽(tīng)課的老師請(qǐng)教他：“您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課？”他說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我預(yù)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的挺直預(yù)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)

28、預(yù)備，只用了大約十五分鐘。” 初聽(tīng)這句話(huà)，我非常驚詫?zhuān)捎谠S多老師，包括自己在內(nèi)，每次在上公開(kāi)課前都已經(jīng)將一堂課的教案背得滾瓜爛熟，預(yù)備的時(shí)間，可能是幾個(gè)星期，幾個(gè)月，但往往不需要所謂的一輩子的時(shí)間。課堂完全根據(jù)預(yù)設(shè)的過(guò)程有條不紊地進(jìn)行，卻忽視了課堂是一個(gè)生成的過(guò)程。一節(jié)課用一輩子來(lái)預(yù)備，他說(shuō)的就是積累：文化的積累、學(xué)問(wèn)的積累、思想的積累、技巧的積累。只有這樣，才有可能上出一堂好課。 讀大師平凡樸實(shí)的語(yǔ)言，如品香茗，悄悄引領(lǐng)著我們的訓(xùn)練思想。那串串寶典般的訓(xùn)練心得，如降甘霖，時(shí)時(shí)啟迪著我們的訓(xùn)練才智。 老師讀書(shū)心得體會(huì)8 淺談數(shù)學(xué)課中如何促進(jìn)“動(dòng)態(tài)生成” 常言道：“茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需

29、花。"我們渴望讀書(shū)，渴望獲得學(xué)問(wèn)，但是我們卻經(jīng)常會(huì)有這樣的懷疑：我們應(yīng)當(dāng)如何讀書(shū)？自古以來(lái)，人們獵取學(xué)問(wèn)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既一般又挺直但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書(shū)本中獵取學(xué)問(wèn)就顯得尤其重要。人類(lèi)制造的學(xué)問(wèn)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的學(xué)問(wèn)改善自己。 最近讀了關(guān)于“動(dòng)態(tài)生成”的兩篇文章，動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的實(shí)踐與反思和構(gòu)建生成課堂，打造生命訓(xùn)練，這兩篇文章使我受益匪淺，下面結(jié)合教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)： “動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的理念之一，它要求從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)

30、看待課堂教學(xué)。很多老師非常關(guān)注課堂的“動(dòng)態(tài)生成”，由于“動(dòng)態(tài)生成”的理念正是追求了課堂的真實(shí)性，它告知我們，教學(xué)過(guò)程是不生動(dòng)可變的，老師應(yīng)充分關(guān)注“同學(xué)”這個(gè)資源的重要供應(yīng)者，依據(jù)同學(xué)的真實(shí)需要隨時(shí)作出調(diào)整，形成真正意義上的師生互動(dòng)，相互啟迪，共同討論與成長(zhǎng)，唯有如此課堂才會(huì)始終布滿(mǎn)真實(shí)和活力。 一、在自主提問(wèn)中促進(jìn)“動(dòng)態(tài)生成” 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能否創(chuàng)設(shè)條件啟發(fā)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，又是實(shí)現(xiàn)同學(xué)進(jìn)展自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中，我們盡可能創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、制造探究條件，啟發(fā)同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自動(dòng)為學(xué)習(xí)任務(wù)定向，讓動(dòng)態(tài)生成于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。 如“長(zhǎng)方體的表面積”一課，我在教學(xué)中并未

31、遵循課本上的教學(xué)流程，先教面積定義，再討論表面積的算法，而是整體入手，大膽改革教材原有的框架，立足于“同學(xué)最近進(jìn)展區(qū)”設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。即挺直讓同學(xué)依據(jù)測(cè)量自己所做的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高這三條信息思索探究：依據(jù)這些測(cè)量所給的信息你能想到什么？或是解決什么問(wèn)題？以此統(tǒng)領(lǐng)全課，不斷地動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)在獨(dú)立思索、分組研討之中，提出了很有價(jià)值的學(xué)習(xí)問(wèn)題：長(zhǎng)方體上面的面積是多少？長(zhǎng)方體12條棱的總長(zhǎng)是多少？長(zhǎng)方體的6個(gè)面的面積總和是多少？長(zhǎng)方體的體積是多少？同學(xué)在提問(wèn)的同時(shí)也思索著如何解決這些問(wèn)題，因此假如說(shuō)同學(xué)自主提問(wèn)是動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，那么同學(xué)在充分研討、在大組充分展現(xiàn)和老師適時(shí)參

32、加誘導(dǎo)的過(guò)程也就是目標(biāo)動(dòng)態(tài)達(dá)成的過(guò)程。 二、在動(dòng)手操作中促進(jìn)“動(dòng)態(tài)生成” 對(duì)學(xué)校生來(lái)講，真正的學(xué)問(wèn)開(kāi)頭于客體的操作活動(dòng)之中。因此，實(shí)際操作既是同學(xué)熟悉概念、理解法則的一種重要途徑，又是促進(jìn)同學(xué)動(dòng)態(tài)生成的一種重要的方法和手段。同學(xué)的思想應(yīng)當(dāng)在同學(xué)自己的頭腦里產(chǎn)生，我們老師的作用在于系統(tǒng)地給同學(xué)發(fā)覺(jué)事物的機(jī)會(huì)。在實(shí)際操作時(shí)，要向同學(xué)說(shuō)明操作的目的、方法、步驟，給同學(xué)的操作思維以導(dǎo)向，讓同學(xué)在實(shí)際操作中親自去體會(huì)，去發(fā)覺(jué)。 如教學(xué)“圓面積”時(shí)，老師讓同學(xué)拿出預(yù)備好的圓紙片和剪刀，要求同學(xué)去操作。抓住如何利用已學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算公式來(lái)關(guān)心我們解決圓面積計(jì)算公式這一思路組織教學(xué)，并啟發(fā)同學(xué)利用已有的學(xué)問(wèn)

33、把圓剪拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。在教學(xué)的啟發(fā)下，同學(xué)剪拼出近似于長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形、三角形等幾個(gè)圖形。通過(guò)實(shí)際操作，同學(xué)自己得出了圓面積計(jì)算公式。這一操作不僅僅是使同學(xué)獲得學(xué)問(wèn)的結(jié)果，學(xué)到了圓面積的計(jì)算公式，而且是經(jīng)受了學(xué)問(wèn)發(fā)生、進(jìn)展的過(guò)程，使同學(xué)看到了圓面積計(jì)算公式怎樣由已有學(xué)問(wèn)探究出來(lái)的思維程序和方法，同時(shí)也促進(jìn)了同學(xué)“動(dòng)態(tài)生成”。 三、在合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)“動(dòng)態(tài)生成” 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的顯著特征之一。小組合作學(xué)習(xí)作為新課程提倡的三高校習(xí)方式之一，已在廣闊老師的課堂教學(xué)中得到運(yùn)用。但是，認(rèn)真觀看就會(huì)發(fā)覺(jué)，在部分老師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。同學(xué)小組爭(zhēng)論的

34、時(shí)候，老師不是等待，不是觀望，老師應(yīng)成為小組爭(zhēng)論的一員，參加其中，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)。老師在巡察過(guò)程中，同時(shí)要關(guān)注爭(zhēng)論的進(jìn)程，了解各組爭(zhēng)論的狀況，做到心中有數(shù)，以使準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)追求真實(shí)自然，敢于“暴露”意料之外的狀況，課堂再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。 如：我在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，同學(xué)對(duì)有關(guān)年、月、日這些時(shí)間單位的學(xué)問(wèn)在課堂上進(jìn)行了充分的爭(zhēng)論溝通。這時(shí)同學(xué)提問(wèn)“為什么有閏年和平年之分？”原來(lái)這個(gè)問(wèn)題不屬于本學(xué)科的學(xué)問(wèn)，我完全可以找個(gè)理由推脫過(guò)去，但看著同學(xué)渴望的眼神，我立刻在教室里的電腦里搜尋出了有關(guān)閏年、平年的學(xué)問(wèn)，帶著同學(xué)討論了為何公歷規(guī)定有平

35、年、閏年之分，結(jié)合地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)討論了為何有“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”這些較深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。雖然同學(xué)的問(wèn)題打亂了原定的教學(xué)程序，但同學(xué)滿(mǎn)意的神情不正說(shuō)明白課堂教學(xué)的豐富性正是源于這些不斷出現(xiàn)的“生成因素”。老師必需有動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)、劇烈的課程意識(shí)，把各種有意的素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中來(lái)，讓同學(xué)感受到時(shí)代的氣息，生活的脈搏，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。關(guān)注人的進(jìn)展是新課程的核心理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)對(duì)生命存在及其進(jìn)展的整體關(guān)懷。 四、在師生互動(dòng)中，促進(jìn)“動(dòng)態(tài)生成” 從建構(gòu)主義的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是同學(xué)自己建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)與教材及老師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、技能和力量，進(jìn)展

36、了情感看法和思維品質(zhì)。因此，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)不能僅僅考慮自己教得便利、教得精彩、教得舒服，而應(yīng)更多地思索同學(xué)如何“學(xué)”，突出同學(xué)自己鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。 在“角的初步熟悉”教學(xué)中，我留意綜合把握各個(gè)環(huán)節(jié)中同學(xué)呈現(xiàn)的信息，并即時(shí)做出推斷、歸納、引導(dǎo)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)隨機(jī)動(dòng)態(tài)生成。如對(duì)同學(xué)知道的角，引導(dǎo)歸納為圖形的角、物體的角、動(dòng)物的角等；同學(xué)第一次畫(huà)角后，引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)角的一些特點(diǎn)；同學(xué)其次次畫(huà)角后，請(qǐng)他們發(fā)表各自的見(jiàn)解，同學(xué)既有共同的看法：兩條線(xiàn)的一端要碰在一起，也有爭(zhēng)議：兩條線(xiàn)是否要一樣長(zhǎng)？張口處要不要再畫(huà)一條線(xiàn)？這時(shí)投影書(shū)本上規(guī)范的角，請(qǐng)同學(xué)談新的熟悉，同學(xué)不僅對(duì)爭(zhēng)議問(wèn)題有了清晰統(tǒng)一的熟悉，還

37、發(fā)表了很有價(jià)值的觀點(diǎn)：角的邊是很直的，角可以朝不同的方向等。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以同學(xué)的求知為主線(xiàn)，面對(duì)學(xué)問(wèn)和同學(xué)共同探討，公平對(duì)話(huà)，對(duì)課堂中生成的問(wèn)題和探究賜予主動(dòng)的確定和鼓舞，使每個(gè)同學(xué)對(duì)角在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突的沖突，在沖突中逐步建構(gòu)角的概念。這時(shí)，同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)角的熟悉不再是簡(jiǎn)潔的接受記憶、練習(xí)強(qiáng)化，而是通過(guò)自己的思索探究主動(dòng)建構(gòu)完成的。 “沒(méi)有最好，只有更好”，教學(xué)永久是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。每一節(jié)課都是不行重復(fù)的.與才智的綜合生成過(guò)程。老師應(yīng)不斷追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。 常言道：書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)，教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話(huà)當(dāng)然有

38、道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。我以為，老師不僅要有一桶水，而且要有"自來(lái)水"、"長(zhǎng)流水"。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"，"是讀書(shū)心得體會(huì)教然后知困，學(xué)然后知不足也"。因此，在學(xué)習(xí)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。我很慶幸自己是一名老師，我也盼望與我的同仁共勉：在讀書(shū)中自我提高，走近同學(xué)，我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角！ 老師讀書(shū)心得體會(huì)9 這本書(shū)介紹：海倫九個(gè)月因失去視力。聽(tīng)力，陷入盲聾啞的黑暗。從今她的父母服從她。寵愛(ài)她，養(yǎng)成了她任性、自私、喜愛(ài)計(jì)較、報(bào)復(fù)心強(qiáng)的個(gè)性。她六歲時(shí)父母為

39、她請(qǐng)了個(gè)家庭老師莎莉文，在老師的嚴(yán)格的訓(xùn)練下轉(zhuǎn)變了惡習(xí)，老師用手畫(huà)拼法法教她識(shí)字，用卡片教她拼法句子，后來(lái)她學(xué)會(huì)了盲人版課本，她努力學(xué)習(xí)，直到把課本都磨破了。她把握了許多單詞后又想說(shuō)話(huà)，這對(duì)她來(lái)說(shuō)必需經(jīng)受很多苦痛和煎熬，才能學(xué)會(huì)。當(dāng)貓狗叫時(shí)她去摸它們的喉嚨，親人唱歌時(shí)去摸頸項(xiàng) 一天她一只手卡在喉嚨上，另一只手壓住嘴唇，發(fā)出一些模糊的聲音，后來(lái)最終會(huì)說(shuō)話(huà)了。海倫是我學(xué)習(xí)的好榜樣，她勤奮好學(xué)，英勇堅(jiān)韌，而我呢？是一個(gè)獨(dú)生子，任性自私，商店里我喜愛(ài)的東西非得給我買(mǎi)，好吃的東西得先讓著我，家庭作業(yè)沒(méi)做好的地方我不愿修改，背書(shū)時(shí)不嫻熟的地方要求提示，把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)。 中學(xué)、高校里幸虧莎莉文老師隨堂陪她聽(tīng)

40、課，老師講解的東西她一字不落的登記了。莎莉文老師把每課文的疑難重點(diǎn)具體地寫(xiě)在她手上，其他的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)就靠她自己下功夫了。她以驚人的毅力把握了英、法、德、拉丁、希臘五國(guó)的文字，以?xún)?yōu)異的成果畢業(yè)于哈佛高校德克利夫?qū)W院。我真艷羨她。她走遍美國(guó)和世界各地，為殘疾人演講、募集資金，把人生毫無(wú)保留的獻(xiàn)給了盲人福利和訓(xùn)練事業(yè)。 這本書(shū)生動(dòng)的再現(xiàn)了海倫的英勇堅(jiān)韌。勤奮好學(xué)與慈愛(ài)正義，這些美妙的精神催人奮進(jìn)，給人.。今后，我要刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，做一個(gè)有用的人。 老師讀書(shū)心得體會(huì)10 在勝利與家庭背景、種族民族、血統(tǒng)、財(cái)務(wù)狀況，甚至是訓(xùn)練成果之間，肯定不存在任何討論意義上的相互關(guān)聯(lián)，只有一個(gè)因素與勝利相關(guān)聯(lián)，那就

41、是：看法。 全部生物活著都是為了生存，他們花費(fèi)一成天本能的查找食物和住宅并躲避捕食者。人類(lèi)有一個(gè)勝利的本能，這是人類(lèi)區(qū)分于其他生物的不同之處，他們盼望獲得勝利，他們?yōu)閯倮鴬^斗，假如你對(duì)自己的行為和表現(xiàn)設(shè)置很高的期望，你自己也遵守，你就可以同同學(xué)一起完成任何事情。 兩種期望：主動(dòng)或高期望；消極或低期望。 主動(dòng)與消極的期望，知道你可以，或無(wú)法實(shí)現(xiàn)什么？被稱(chēng)之為期望，期望就是你信任將會(huì)發(fā)生，或不會(huì)發(fā)生什么？ 主動(dòng)的期望：一個(gè)樂(lè)觀主義者，信任無(wú)論你教誰(shuí)或者無(wú)論你做什么，都能走向勝利，獵取得成就，假如你期望獲得勝利，你會(huì)不斷的流行病意識(shí)到關(guān)心你，獲得勝利的機(jī)會(huì)。 消極的期望：一個(gè)悲觀的人會(huì)認(rèn)為，不管你

42、交什么，或者不論你怎么做，都沒(méi)有什么效果，或真會(huì)失敗，何必麻煩去做任何事，或者去教別人呢，假如你期望失敗，你總是在不斷查找理由和證據(jù)來(lái)說(shuō)明你為什么失敗了。 老師讀書(shū)心得體會(huì)11 假期中找到了一本好書(shū)如何說(shuō)，孩子才肯學(xué)，這是一本在訓(xùn)練過(guò)程中起導(dǎo)航作用的書(shū)，它既適用于訓(xùn)練同學(xué)，又適用于訓(xùn)練孩子。結(jié)合書(shū)中的實(shí)例我對(duì)比了自己多年的訓(xùn)練實(shí)踐，反思總結(jié)如下： 一、訓(xùn)練過(guò)程中要讓孩子情愿與你溝通。 “親其師，信其道”，許多老師總喜愛(ài)讓同學(xué)聽(tīng)自己的，但不擅長(zhǎng)與孩子溝通，喜愛(ài)做個(gè)指揮者，在這本書(shū)中，這樣的例子也有許多，但是處理方式各種各樣，里面有與我觀點(diǎn)相同的，也有完全不同的，反思自己的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得老師

43、肯定要擅長(zhǎng)與同學(xué)溝通，站在孩子的角度去看問(wèn)題、分析問(wèn)題，這樣才能更好的解決問(wèn)題。 二、老師要擅長(zhǎng)走進(jìn)孩子的世界看問(wèn)題。 在書(shū)中提到了接納孩子的心情這一觀點(diǎn)： 1.不要否定同學(xué)的心情（當(dāng)心情被否定的時(shí)候，同學(xué)簡(jiǎn)單失去士氣） 2. 不要隨便批判和忠告（老師出于好意，但同學(xué)在批判的環(huán)境中很難去考慮問(wèn)題并擔(dān)當(dāng)責(zé)任） 3. 不要概括和說(shuō)明（當(dāng)孩子心情低落的時(shí)候，你的說(shuō)明他很難聽(tīng)進(jìn)去，也就很難奏效） 4. 不要忽視同學(xué)的心情，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納同學(xué)的心情、 愿望并作出反應(yīng)。 在生活中，我遇到過(guò)類(lèi)似的例子，我的兒子在考上了高校后，由于感覺(jué)所選學(xué)校和專(zhuān)業(yè)都很不抱負(fù)，所以打算退學(xué)復(fù)讀。當(dāng)時(shí)我很

44、郁悶，或許是由于自己的參考偏離了孩子的初衷，導(dǎo)致報(bào)考志愿失敗，于是我嘗試走進(jìn)孩子的世界去看這個(gè)問(wèn)題，做法跟書(shū)中的差不多，首先，我跟孩子溝通，電話(huà)、短信不斷，讓孩子知道他的不滿(mǎn)心情我能理解和接受。然后，我沒(méi)有批判孩子，而是給孩子分析退學(xué)復(fù)讀的利與弊，建議孩子自己拿辦法。最終，告知孩子不管最終的結(jié)果如何，媽媽永久支持孩子的打算，結(jié)果孩子接受了我的建議，他給我的最終一條短信是這樣寫(xiě)的：“老媽?zhuān)@應(yīng)當(dāng)是你醒來(lái)的第一條短信，對(duì)不起，我不該那么武斷，既然在來(lái)報(bào)名之前我就已經(jīng)打算不懊悔，現(xiàn)在我堅(jiān)持我的選擇，我想連續(xù)留在這里，這段時(shí)間又讓你們操勞了，我會(huì)好好努力的，我把今年當(dāng)成高三，肯定給你們考個(gè)好成果回家，

45、不用再為我擔(dān)憂(yōu)了，轉(zhuǎn)告爸爸。”接到短信的那一瞬間，我哭了，然后給孩子回了一條短信：“兒子，做出這樣的打算我知道你很苦痛，但人生就是如此，適合的就是最好的，所以在做打算之前不妨想一想，我所選擇的是最適合我的嗎。兒子，媽媽冷靜下來(lái)想想，覺(jué)得現(xiàn)在的高校真的挺適合你的，你的表現(xiàn)你的進(jìn)展我看在眼里樂(lè)在心里，退學(xué)完全出乎我的意料，我之所以支持你退學(xué)，是由于當(dāng)時(shí)報(bào)考志愿時(shí)給我留下的遺憾，我認(rèn)為你大了或許更應(yīng)當(dāng)敬重你的打算，而你爸爸的看法開(kāi)頭讓我清醒，他的堅(jiān)決反對(duì)讓我從另一個(gè)角度來(lái)端詳這個(gè)問(wèn)題，不管結(jié)果如何我都應(yīng)當(dāng)替你冷靜思索到一些問(wèn)題，我是一個(gè)愛(ài)你的笨媽媽?zhuān)瑑鹤樱阕龅拇蛩阕寢寢尯苄牢?，我感覺(jué)我的小不點(diǎn)兒子

46、最終長(zhǎng)大了.”由于擔(dān)憂(yōu)兒子，我跟他爸爸又坐車(chē)去看了看孩子，孩子狀態(tài)不錯(cuò)，我們也就放心了。當(dāng)家長(zhǎng)如此，當(dāng)老師也一樣，師者父母心?。?三、溝通溝通肯定要講究方式方法。 書(shū)中說(shuō)的: “無(wú)論孩子什么地方做的不好或者不對(duì)，甚至有侵害性的行為，他的行為我們可以制止，但他的心情，或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的心情，并非他的行為。”這一觀點(diǎn)我印象很深刻。由于在我自己訓(xùn)練同學(xué)的過(guò)程中我經(jīng)常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批判。表面看效果不錯(cuò)，但隱患許多，這是一個(gè)治標(biāo)不治本的做法。孩子究竟是孩子，單方面的批判很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在

47、孩子的角度去想一想，去聽(tīng)一聽(tīng)，去安撫他們的心情，這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)懷而不僅僅只是冰冷的指令。所以在今后的訓(xùn)練教學(xué)中肯定要多從孩子的角度接納他們的情感，這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的訓(xùn)練效果。 教書(shū)育人意義重大，孩子的一言一行都需要老師的辛苦付出，擅長(zhǎng)溝通就能開(kāi)啟同學(xué)的心靈之門(mén)，讓同學(xué)樂(lè)于接受你的訓(xùn)練，只有你真正走進(jìn)了孩子的心里，他才能反饋他的喜怒哀樂(lè)，才能讓你找到訓(xùn)練的契機(jī)，才能更好的訓(xùn)練好孩子，有一首主題曲這樣唱道“為愛(ài)放手，讓心自由，每個(gè)生命都有自己的漂亮哀愁?！弊屛覀円卜砰_(kāi)手，做好心靈的溝通，讓每一個(gè)自由的生命都能綻放他的漂亮人生吧！ 老師讀書(shū)心得體會(huì)12 通過(guò)這次

48、讀書(shū)活動(dòng)，我對(duì)教學(xué)有了一個(gè)新的熟悉，教學(xué)不僅關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，還關(guān)注同學(xué)的情感，看法和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界動(dòng)身,圖文并茂，形式多樣，風(fēng)格活潑，顏色明麗，能夠吸引同學(xué)閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。我們當(dāng)老師的就應(yīng)當(dāng)理解教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)氖侄?，努力為同學(xué)制造一個(gè)良好的有利于同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)情境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的參加到教學(xué)中來(lái)。 教學(xué)以新課標(biāo)為依據(jù)，關(guān)注同學(xué)的閱歷和愛(ài)好，教材編排也盡量從同學(xué)的生活實(shí)際和同學(xué)感愛(ài)好的情景引入，使抽象的數(shù)學(xué)親密聯(lián)系實(shí)際，教材圖文并茂，新奇活潑。呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬敞的特點(diǎn)。通過(guò)和老師們的溝通，我對(duì)

49、教學(xué)整體編排有了新的熟悉，明白了編者對(duì)例題的編排意圖，對(duì)每單元的教學(xué)目標(biāo)有了更加系統(tǒng)的理解。 老師在教學(xué)中要鼓舞同學(xué)大膽思索，認(rèn)真觀看，由同一副情景去尋求不同的思路，使之有所創(chuàng)新，有所發(fā)覺(jué)，讓同學(xué)充分展現(xiàn)思索問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)覺(jué)獨(dú)特的見(jiàn)解。這樣一來(lái)既能培育同學(xué)從多方面,不同角度思索問(wèn)題的力量，同時(shí)同學(xué)的求異思維也得到了培育。 教學(xué)時(shí)完全可以依據(jù)實(shí)際狀況采納嬉戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所供應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化、情景化，使同學(xué)全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，使抽象的學(xué)問(wèn)形象化、詳細(xì)化，渲染氣氛。 教學(xué)要提倡課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象

50、成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決。采納教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，使課堂成為一種開(kāi)放的“生活化”數(shù)學(xué)?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)化為詳細(xì)的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要留意從同學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身。引領(lǐng)同學(xué)不斷經(jīng)受艱辛的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)親生經(jīng)受數(shù)學(xué)的“再發(fā)覺(jué)”“再制造”過(guò)程，不僅要學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)，更主要讓同學(xué)感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)同學(xué)全面、可持續(xù)、和諧進(jìn)展的特點(diǎn)。 其次對(duì)老師的作用我有了新的定位：老師的作用應(yīng)當(dāng)是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步突出同學(xué)學(xué)習(xí)

51、的主體性，培育其創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。作為老師，總是想在最短的時(shí)間內(nèi)，灌給同學(xué)最多的學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)不是老師把學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔地傳遞給同學(xué)，而是同學(xué)自己建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)不是被動(dòng)地接收信息，而是以原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)，主動(dòng)地建構(gòu)學(xué)問(wèn)的意義。在教學(xué)中，老師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的效果最終取決于同學(xué)是否真正參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否主動(dòng)主動(dòng)地思索。 總之，通過(guò)本次讀書(shū)，讓我受益匪淺，很多懷疑迎刃而解。 老師讀書(shū)心得體會(huì)13 最近，讀了老師，你在聽(tīng)嗎？這本書(shū)，這一書(shū)是出自美國(guó)。美國(guó)五歲的安東尼提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“假如我們有兩只眼睛，那為什么只看到一個(gè)東西？”可見(jiàn)幼兒的求知欲并不局限與幼兒園里所教的

52、課程，他們并不是都對(duì)課堂活動(dòng)感愛(ài)好。美國(guó)自由、開(kāi)放的幼兒園都尚且不能給幼兒的奇怪心供應(yīng)支持，無(wú)法使幼兒從幼兒園的閱歷中有所收獲、產(chǎn)生興奮感。我們中國(guó)的幼兒園更不用說(shuō)了。 老師你在聽(tīng)嗎書(shū)中談到孩子的自發(fā)型對(duì)話(huà)。自發(fā)型對(duì)話(huà)可以在任何時(shí)間發(fā)生，只要你給孩子時(shí)間去談話(huà)，讀到這里我深有體會(huì)，想到自己在日常教學(xué)中的一件小事例。一次在堂課中，發(fā)覺(jué)小A和小B小伴侶在靜靜講話(huà)，小A講的很投入，有時(shí)甚至遺忘觀看老師。小B聽(tīng)的很仔細(xì)，還時(shí)常的微笑表示對(duì)小A的話(huà)題很感愛(ài)好。課后我將兩個(gè)孩子叫到身邊，問(wèn)起了課堂中他們聊的話(huà)題，小A在介紹自己昨晚新買(mǎi)的恐龍玩具，并邀請(qǐng)小B去他家一起玩。這是孩子們?cè)跍贤ㄗ约旱纳钊な?，突?/p>

53、我感到是不是我給孩子這樣自由溝通的時(shí)間太少了呢。每天各個(gè)活動(dòng)支配很緊湊，每個(gè)活動(dòng)都有肯定的常規(guī)紀(jì)律，或許真該找個(gè)時(shí)間讓孩子想說(shuō)什么就說(shuō)什么，真正去自主溝通。于是我靈機(jī)一動(dòng)，在課前擠出非常鐘給孩子自由交談，慢慢我發(fā)覺(jué)孩子們上課隨便談天的現(xiàn)象少了，孩子們的關(guān)系親密了，交際范圍也廣了。在這種自由談話(huà)中老師可以是一個(gè)觀看者與傾聽(tīng)者，盡量不去打攪到孩子們的談話(huà)，孩子們會(huì)在這種自發(fā)型的談話(huà)中成長(zhǎng)。 另外讓我感愛(ài)好的是這本書(shū)中談到關(guān)于課堂中的談話(huà)部分詳情。書(shū)中說(shuō)到許多老師在課堂上的提問(wèn)屬于讓孩子“猜想老師想法”的問(wèn)題。老師假如不喜愛(ài)這個(gè)答案會(huì)讓孩子連續(xù)回答直到滿(mǎn)足為止或者是略微轉(zhuǎn)變之后再提問(wèn)，孩子在這個(gè)提問(wèn)

54、中是被動(dòng)的?；叵胱约旱慕虒W(xué)過(guò)程中同樣出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題，有時(shí)我的處理方式也會(huì)比較急躁不是很妥當(dāng)。當(dāng)一個(gè)孩子回答老師的問(wèn)題不是老師所要的答案，或許會(huì)有兩個(gè)現(xiàn)象發(fā)生，一個(gè)是老師終止了他的回答，另一個(gè)可能是他的答案沒(méi)有得到老師的回應(yīng)被忽視掉了。其實(shí)這兩種狀況都會(huì)讓孩子比較懊喪，表現(xiàn)欲望減弱，也有可能發(fā)生更嚴(yán)峻的事情就是挫傷了孩子的自信念?，F(xiàn)在反思起來(lái)我想我們應(yīng)當(dāng)多給孩子一些表達(dá)的空間，提問(wèn)也多提發(fā)散性的問(wèn)題，答案不要單一，讓孩子在各種觀點(diǎn)的碰撞下產(chǎn)生才智的火花。 讀完整本書(shū)還是思緒萬(wàn)千，一下子感慨良多。老師怎么可能去發(fā)覺(jué)孩子是如何看待熟悉世界的呢？怎么可能與孩子一起探究他們的生活與成長(zhǎng)的世界呢？怎么可

55、能關(guān)心孩子建構(gòu)他們自己的學(xué)習(xí)生活呢？這么多的問(wèn)題圍圍著我，我想答案其實(shí)也很簡(jiǎn)潔，那就是傾聽(tīng)與支持，讓孩子獲得主動(dòng)的自我價(jià)值感與心情情感。我想說(shuō)：友愛(ài)的孩子，老師會(huì)聽(tīng)你說(shuō)，聽(tīng)你說(shuō)你的故事，你的幻想，你的成長(zhǎng) 在幼兒園的日常活動(dòng)中，幼兒的一日生活都是支配得特別緊湊的，一個(gè)環(huán)節(jié)緊接著又一個(gè)環(huán)節(jié)。剛開(kāi)展完一個(gè)活動(dòng)，又得立刻預(yù)備開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)了，連氣都不喘一口。老師往往連喝一口水、上個(gè)洗手間的時(shí)間都得掌握好，掌握不好便避不了會(huì)出事?！袄蠋煟阍诼?tīng)嗎？”哪能認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的話(huà)？ 假如幼兒園的活動(dòng)節(jié)奏沒(méi)有那么緊急，假如老師中午能有一點(diǎn)休息時(shí)間，不用因繁瑣的事情而從早上直落到傍晚，傍晚又把工作間搬回家持續(xù)到深夜

56、，其次每天剛亮又拖著疲乏的身軀去上班剛吃完早餐便就要帶幼兒跳猛烈的晨間操，每天都只能處于帶病狀態(tài)地強(qiáng)作歡樂(lè)，試問(wèn)哪有心思去認(rèn)真聽(tīng)幼兒說(shuō)。幼兒園指導(dǎo)綱要中說(shuō)到的以幼兒為主導(dǎo)，大家都知道。只是無(wú)暇顧及罷了，真是力不從心。 但愿能使老師精力充足、能讓老師騰出時(shí)間認(rèn)真傾聽(tīng)，能使安東尼們對(duì)課堂感愛(ài)好的幼兒園早日出現(xiàn)，使安東尼們能保持他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好、探究事物的奇怪心。 書(shū)中第四章“促進(jìn)對(duì)話(huà)”中有這么兩句“好的老師是你能夠向他提問(wèn)，并不以此為恥。”“當(dāng)我們有重要的事情而開(kāi)班會(huì)時(shí)，她總是傾聽(tīng)，而且她問(wèn)的正是我們所想的問(wèn)題。”說(shuō)明白創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)的學(xué)習(xí)環(huán)境特別重要，老師的有效的對(duì)話(huà)能夠豐富、激發(fā)幼兒的思維。“提問(wèn)”是

57、促進(jìn)對(duì)話(huà)的有效工具，提問(wèn)可以引出有制造性的想法，可以揭示兒童的想法，而不是加強(qiáng)老師已有的思想或檢驗(yàn)兒童習(xí)得了多少學(xué)問(wèn)。所以老師的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放式的，它可以得到一個(gè)很長(zhǎng)的或多樣化的答案，包含豐富的觀點(diǎn)和想法。封閉的問(wèn)題只有唯一正確的答案。“猜想老師的想法是什么”。如何在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)，怎么樣才能提出開(kāi)放式的問(wèn)題？這是我們真正關(guān)懷的問(wèn)題。以下幾個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，是在觀摩幼兒園集體訓(xùn)練活動(dòng)、整理分析老師的典型提問(wèn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的，與大家共享。 一、關(guān)于這個(gè)問(wèn)題你知道什么？ 教學(xué)從哪里開(kāi)頭？老師最先了解清晰幼兒原有的學(xué)問(wèn)閱歷是什么，關(guān)于目前的教學(xué)內(nèi)容幼兒究竟了解了多少，即幼兒的已有閱歷。力求了解幼兒的原有學(xué)問(wèn)閱歷、力量狀況，以確定教學(xué)的起點(diǎn)、目標(biāo)。 二、通過(guò)活動(dòng)，你發(fā)覺(jué)了什么？ 這一開(kāi)放式提問(wèn)的前提，就是讓幼兒經(jīng)受發(fā)覺(jué)的全過(guò)程。老師要特別關(guān)注幼兒的點(diǎn)滴發(fā)覺(jué)，與幼兒一擔(dān)共享發(fā)覺(jué)的欣喜；注意同伴之間發(fā)覺(jué)后的溝通，通過(guò)溝通去關(guān)心幼兒思索梳理在活動(dòng)中的發(fā)覺(jué)、發(fā)覺(jué)的方法、遇到的問(wèn)題，把幼兒原本的無(wú)意活動(dòng)引向有意活動(dòng)，增加活動(dòng)的方案性，提升思維的質(zhì)量。 三、你還有什么不理解、不明白的地方要問(wèn)大家？ 兒童站在