蘇教版第五課《蘋(píng)果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、5、蘋(píng)果里的五角星教材分析：蘋(píng)果里的五角星是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋(píng)果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)本課生字詞，會(huì)用“魅力”造句。 3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、練朗讀。讀好人物對(duì)話(huà)，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。 2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 教學(xué)資源：暢言課件、自制ppt 課時(shí)：2第一課時(shí) 一、激趣新課。 1、同學(xué)們，我們每天都要做

2、數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。 2、揭示課題，解題激趣 課題中的“五角星”為什么要加引號(hào)？(表示特殊含義) 3、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？ 二、初讀指導(dǎo)。 1、出示自學(xué)題(1) 給課文自然段寫(xiě)上序號(hào)。(2) 自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語(yǔ)句和課文。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。 3、 檢查自學(xué)(1) 抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：循，案。(2) 交流詞語(yǔ)意思。4、分自然段指名讀課文，評(píng)讀。5、再讀課文。 邊讀邊思：課文講了什么

3、故事？“我”從中得到了什么啟示？ 6討論交流。 7、分段說(shuō)說(shuō)段落大意。三、指導(dǎo)寫(xiě)字。 1、提示注意點(diǎn)： “循、矩”左窄右寬。 “案”上下所占比例基本一樣。 2、學(xué)生描紅。 四、作業(yè)。 1、有感情地朗讀課文。2、完成寫(xiě)字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文5 蘋(píng)果里的五角星。板書(shū)課題，齊讀。 2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。板書(shū)：攔腰切發(fā)現(xiàn)五角星二、讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難 1、師：學(xué)貴有疑，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀,在你能讀懂的地方，畫(huà)上一個(gè)大大的“！”，在不太懂的地方注上“？”，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。特別吸引你的地方就多讀幾遍。2、師：你們讀懂了

4、什么？ 學(xué)生自由交流。 師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。大膽地說(shuō)出你們不理解的問(wèn)題。 3、學(xué)生上黑板寫(xiě)下自己的問(wèn)題。師：你們提出了這么多問(wèn)題，我覺(jué)得只要聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，把這句話(huà)讀懂了，問(wèn)題就迎刃而解了。 三、 讀中感悟，真情體驗(yàn) （一）提前認(rèn)識(shí)圖案（學(xué)習(xí)第七自然段）1、出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。 2、指名讀、齊讀，評(píng)價(jià) 3、師：你們理解這句話(huà)的意思嗎？這句話(huà)背后隱藏著多少問(wèn)題？ 這鮮為人知的圖案是什么？交流4、過(guò)渡質(zhì)疑：為什么這圖案鮮為人知，如此有魅力？魅力是什么意思？（二）精彩回放1、圖案把誰(shuí)給吸引了？(小男孩) 你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了

5、的？建議你們?cè)僮x一讀第一、二、三、四自然段。 （生讀課文） 2、（預(yù)設(shè)）生：我可以從小男孩的話(huà)語(yǔ)中看出來(lái)的。（相機(jī)出示小男孩的話(huà)：！“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢”。） 指名讀，指導(dǎo)讀出小男孩的自豪、神秘、興奮 “我”怎么說(shuō)的？為什么這么說(shuō)？體會(huì)我的不以為然的情態(tài)。   3、分角色讀兩人的對(duì)話(huà)。 4、師：這就是圖案的魅力所在？“魅力”是指？（指著學(xué)生寫(xiě)的問(wèn)題） （預(yù)設(shè)）生：是指“很有吸引力”。 再讀小男孩的話(huà) 師：這圖案不僅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了“我”。如果對(duì)小男孩來(lái)說(shuō)，吸引他的是圖案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？如果你再去讀一讀課文的

6、第五自然段，你就會(huì)明白了。 自由朗讀第五自然段（生投入地讀課文） 師：你讀懂了什么？ （預(yù)設(shè)）生：他知道了什么叫“創(chuàng)造力”，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法。 （相機(jī)出示“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋(píng)果的方法?！保?（指名讀） 師：“換一種切蘋(píng)果的方法”就是？（橫切蘋(píng)果、攔腰切）人們通常的切法是？（從頂部切到底部，循規(guī)蹈矩的切法。）這就是圖案鮮為人知的原因。即使有人切出來(lái)了，也多是無(wú)意，沒(méi)有留心去觀察，去研究，所以這個(gè)圖案很少有人知道。所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒(méi)有用過(guò)的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。也就是它的魅力所在。生齊讀第五自然段 板書(shū)：換一種切蘋(píng)果的方法-這叫

7、創(chuàng)造力 四、調(diào)動(dòng)積累，鏈接生活 1、師：像這樣的事例在我們平時(shí)的生活中還是比較多見(jiàn)的 師：一次，一位老師讓同學(xué)們用三言?xún)烧Z(yǔ)說(shuō)說(shuō)某老師的外貌，大部分同學(xué)都這樣寫(xiě)：鼻子怎樣，眼睛怎樣，嘴巴怎樣,最后總結(jié)出：某老師還是挺瀟灑的?？捎幸晃煌瑢W(xué)卻這樣寫(xiě)：你認(rèn)識(shí)小沈陽(yáng)嗎？你認(rèn)識(shí)劉翔嗎？如果你見(jiàn)了我們的某老師，你一定會(huì)說(shuō)：劉翔、小沈陽(yáng)怎么會(huì)長(zhǎng)那么丑呀！ 2、師：生活中，你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？ 生交流 生說(shuō)不出，師說(shuō)：老師有過(guò)：通常人們炒蔬菜不放酒，也許是出于無(wú)意，也許是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了點(diǎn)兒酒，竟然發(fā)現(xiàn)炒出來(lái)的蔬菜更加碧綠、更加可口。是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種炒蔬菜的方

8、法。 3、學(xué)生照著老師講的自由說(shuō)，先練說(shuō)，再指名說(shuō)。 4、往大處說(shuō)是什么？ 師：本文講了一個(gè)切蘋(píng)果的事，不知道同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)“蘋(píng)果落地”的故事？誰(shuí)來(lái)具體地說(shuō)一說(shuō)。(牛頓無(wú)意中看到一只蘋(píng)果落下來(lái)，就想為什么它不往天上飛呢？于是就帶著這個(gè)問(wèn)題去研究，終于知道了“萬(wàn)有引力”。) 師：是啊，如果不是他打破常規(guī)思維，去觀察，去研究，怎么會(huì)知道“萬(wàn)有引力”呢？在我們學(xué)過(guò)的課文中也有許多這樣的例子。5、生交流：夜晚的實(shí)驗(yàn) 維生素C的故事 世界上第一個(gè)聽(tīng)診器 五、總結(jié)： 1、學(xué)生齊讀題西林壁 2、談?wù)剰脑?shī)中你可以悟出什么？3、師：希望大家看事物時(shí)如詩(shī)所言橫看、豎看、遠(yuǎn)看、近看,從各個(gè)不同的角度去看問(wèn)題。生活中，創(chuàng)造無(wú)處不在，無(wú)處不需要?jiǎng)?chuàng)造。 六、課外實(shí)踐作業(yè) （一） 閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。并制作手抄報(bào)。