化學實驗教學創(chuàng)新研究6篇

1、.化學實驗教學創(chuàng)新研究6篇第一篇1、創(chuàng)新化學教育，必須加強化學實驗室建立1.1要有學生操作的場地、儀器、試劑學生對一個實驗的施行可能有許多種方案，需要各種不同的儀器、試劑，假如實驗不能滿足學生的最低要求，一些根本的試劑，儀器都沒有，學生的方案就得不到施行，設想、猜測都變成了空想，化學教育就得不到拓展和進步，學生才能的培養(yǎng)也受到很大的限制。如甲烷的制取性質實驗效果一直較差，有關資料提供了其他的實驗方法，實驗室由于缺乏相應的設施而無法進展。因此，化學實驗室不應按某教材配置，應以某教材為主線，考慮學生的知識根底文化層次，生活環(huán)境，適當的拓寬儀器、試劑的配置。使學生能想到的大部分實驗都能施行，讓實驗室

2、成為培養(yǎng)學生才能的主戰(zhàn)場。1.2學生的學，需要老師的導，應加強實驗老師隊伍如今許多學校的化學實驗員只是文化程度相當低的工人，有的學校甚至沒有專門實驗員，化學老師的教學重點也僅僅是傳授知識，化學實驗僅是化學教學的調味品。比方說，有這樣一個學校，由于許多人認為化學試劑管理危險大、毒害大、儀器管理又繁瑣，沒有任何人愿意去化學實驗室工作，結果學校指導指定了一個僅小學文化層度，對化學一無所知的工人為化學實驗員，儀器的名稱都說不上，更談不上能科學管理，他又怎能承擔學生的實驗指導呢？這類學校的化學實驗就可想而知。而現代化學教學，既要學生敢想，更要求學生敢做，化學實驗室應定期為學生開放。由于化學實驗也有很多的

3、危險因素，試劑、儀器也要求生學能合理使用，這不僅要求學生能有時間施行自己的實驗方案，能對自己的猜測進展實驗。由于學生的知識層次較低，也要求老師做重點的指導，以防止試劑不必要的浪費，儀器不必要的損壞，甚至于造成不必要的危險。對學生的實驗進展正確輔導，協助學生順利完成實驗。讓學生做到有目的實驗，防止學生盲目實驗。在實驗中，培養(yǎng)學生的進取心，創(chuàng)新精神和成就感，這就要求化學實驗員不僅能熟悉教材、熟悉儀器，做到周密、細致、耐心的管理實驗試劑、儀器，能按教材準備實驗，還應該有較深的學科知識，及較高的理論程度和較強的實驗才能，能獨立指導實驗，把精力投入到實驗研究上，攻克難點實驗，填補空白實驗。這就要求增加化

4、學實驗員，進步化學實驗員的素質，有關部門應加強實驗員隊伍的培訓。1.3化學實驗室不僅應裝備較寬領域的儀器，試劑，還應裝備有關專業(yè)資料學生的知識層次比較低，思維面比較窄，考慮的問題比較單純，設計的實驗比較片面，且實驗操作也比較差，儀器、試劑的性能、性質掌握得也不全，實驗方案的可操作性往往比較弱。這就要求老師對學生進展正確指導，為學生提供借鑒的資料，讓學生能通過實驗、查閱資料、老師用資料中的根據指導學生等手段，使學生不斷完善自己的設計方案。在此過程中，讓學生體會到有據可依，有據可查，還有許多東西需要學，以此鼓勵學生的探究精神，激發(fā)學生的學習積極性。2、結語化學實驗專業(yè)資料對于絕大部分地方來說很難買

5、到，而人們在承受高等教育時，這方面知識雖然接觸不少，理解也很多，但作為實驗的專業(yè)人員，知識掌握的系統性還是欠缺，理論也理解不是很透徹。要專門從事此項工作，并適應現代的化學教育，就必須進展系統的，整體的自學，這就需要書籍、資料，有關部門不僅要重視儀器、試劑、設備的配置，也應加強有關書籍資料的配置。第二篇1、構建創(chuàng)新型物理化學實驗教學形式對理論性較強的理工科來說，實驗是掌握科學知識和技能的重要手段，是培養(yǎng)學生動手才能與創(chuàng)新才能的重要途徑。目前，我國高校在實驗教學方面，大多停留在上世紀8090年代的程度，缺乏創(chuàng)新才能和設計實驗的環(huán)境，大多采用驗證式的實驗方法，不利于培養(yǎng)學生的各種才能，難以滿足素質教

6、育的要求。那么，如何進步學生對物理化學實驗的興趣，最大可能的促進物理化學實驗教學的改革，我們對省內外十幾所高校的理工科專業(yè)的物理化學實驗教學進展了調研，認為科學技術的飛速開展，這就要求老師在教學中加強學生素質才能的培養(yǎng)。為了適應21世紀的高等教育新形式，進展創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式研究，構建新型物理化學實驗教學體系，改革物理化學實驗教學形式，促進學生動手才能和創(chuàng)造性的開展，成為當前高校實驗教學改革進程中刻不容緩的大事。11創(chuàng)新型物理化學實驗教學形式研究內容1構建根底綜合科研三階段多層次理論教學培養(yǎng)體系，依托化學學科優(yōu)勢，傳承實驗教學優(yōu)良傳統，以培養(yǎng)學生寬厚的根底知識和創(chuàng)新才能作為人才培養(yǎng)的核心，加強學

7、生對知識的綜合應用才能，并在科學研究訓練中進一步注重創(chuàng)新意識和研究才能的培養(yǎng);在多層次環(huán)節(jié)中，開展拓展性，綜合性實驗和開放性實驗，表達個性化實驗教學，激發(fā)優(yōu)秀學生對于化學研究的興趣和潛能。2充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，促進科研與理論教學的交融與開展以科學研究訓練實驗課程為紐帶，將學生理論教學延伸到科學研究第一線，設立物理化學開放實驗室，本科生參與課題研究成為培養(yǎng)學生才能的重要支持點。重視大學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，通過各種方法進步大學生的動手才能、創(chuàng)新才能和理論才能，積極組織和指導大學生參加國家級、省部級各類化學實驗比賽。12創(chuàng)新型物理化學實驗教學形式的施行方案、施行方法1建立系統、完善、科學的化學實驗課程新

8、體系根據素質教育的要求，著眼于化學一級學科層面，建立根底物理化學實驗綜合物理化學實驗開放創(chuàng)新物理化學實驗彼此聯絡、逐層遞進、科學完好的物理化學實驗課程新體系。新體系充分表達了厚根底、寬專業(yè)、大綜合的現代教育理念，極大地推動物理化學實驗教學改革。2物理化學實驗教學內容更新省級化學實驗教學中心的成立為大學化學實驗教學創(chuàng)造了條件。在總結了以往的經歷和吸收了國內外大學的先進教學理念的根底上，以實驗技術要素為主線整合重組了根底類化學實驗課程，以綜合才能和研究才能培養(yǎng)為目的建立了綜合化學實驗。綜合化學實驗是打破原來專門化實驗，取消了二級學科的專業(yè)界限，在化學一級學科層面上建立的內容穿插、技術綜合的實驗。這

9、些實驗工程跨兩個以上二級學科或跨兩個以上一級學科，大多數內容均直接來自于老師的科學研究成果，將比較多的根本理論、根本實驗技能交融在一個實驗中，使實驗內容綜合聯絡化學、化工、材料、環(huán)境等學科，大多數綜合化學實驗均綜合了無機或有機化合物的制備、別離提純、物理化學性質的測試、構造表征及其在催化劑、傳感材料、功能材料等領域的實際應用，具有系統性和創(chuàng)新性。使實驗教學更加接近于實際，增加了學生學習的興趣，培養(yǎng)和進步學生解決實際問題的才能。3學生自主實驗的創(chuàng)新與理論課堂內容形式取消了單純的驗證性實驗，由根本操作到多個層次的綜合，由多個層次的綜合到設計創(chuàng)新;從2019年開場全面啟動開放化學實驗室。開放化學實驗

10、室目前進展的內容分為二部分:消化型內容:主要進展根本知識、根本操作、根本技能的強化訓練。針對大一學生來自不同的中學，實驗根底相差較大，那些實驗根底才能較差的學生，在課堂規(guī)定的時間內達不到根本要求，可以自選時間來開放實驗室進展再訓練，直至到達根本要求為止。進步型內容:主要針對大二、大三實驗理論、實驗技能優(yōu)良、學有余力的優(yōu)秀生。這部分內容選題要求前瞻、新穎，學生以課題組為單位結合本院的科研工作自選課題，在老師的指導下經過立項申請、課題組辯論和專家組評審確定立項后來開放實驗室進展科研活動。實驗中心提供必要的實驗場地和儀器設備及大部分實驗試劑，學院、學校給每個課題組400元經費的資助，由課題組負責人統

11、一掌握，用來支付資料、檢測等費用。資助期限一般為一年。學生根據自己上課情況自主安排時間進入開放實驗室，利用課余、節(jié)假日等時間進展實驗。在開放創(chuàng)新實驗過程中學生在充分查閱資料的根底上自行設計實驗方案，經老師審閱后進展操作，在實驗的根底上撰寫研究論文，使學生受到從查閱資料、設計實驗方案、實驗操作到書寫論文全過程的科研訓練。顯然，開放化學實驗對培養(yǎng)學生素質、創(chuàng)新思維才能和團隊精神優(yōu)勢得天獨厚。4計算機輔助物理化學實驗教學隨著科學技術的迅猛開展，計算機技術已在各領域得到廣泛的應用，特別是在物理化學實驗教學中的應用更具有廣泛性。物理化學實驗多媒體課件及其教學網絡的制作與應用是改革師范院校物理化學實驗課程

12、教學方法和教學手段的主要途徑。應用計算機多媒體教學技術和網絡技術來輔助物理化學實驗教學，構建合理的物理化學實驗網絡課程教學資源平臺，為學生獲取豐富的教學資源，實行個性化學習提供自由的空間。物理化學實驗課程網頁可以為學生提供豐富的課程內容、課程文獻資源，實現以學生為主體的教學優(yōu)化，能較好地培養(yǎng)學生的自學才能、獨立工作才能。使得老師和學生的教學活動不在局限與課堂，大家可通過計算機，在自己認為適宜的地點和時間，通過計算機網絡和CAI軟件從事教學活動。通過這樣的學習，淡化了老師的作用，突出了學生的自主性和主動性，有利于對學生自學才能和綜合素質才能的培養(yǎng)，利用網上論壇和留言系統讓老師實時掌握學生存在的問

13、題。通過采用多種實驗形式和現代化的教學手段多媒體、網絡等，實現了物理化學實驗教學形式的多元化和教學內容的創(chuàng)新。1制作根底物理化學實驗根本操作視頻演示:目的是標準老師與學生的根本操作，使學生打下堅實寬厚的實驗技能根底。該內容以多媒體播放格式放到網站上，學生通過互聯網可以隨時觀看。2網絡模擬物理化學實驗的建立:構建虛擬物理化學實驗室和化學實驗常用儀器設備素材庫，為相關人員提供互聯網上物理化學實驗的模擬操作。3物理化學實驗多媒體教學軟件的研制:我們充分考慮到物理化學實驗和儀器設備的特點。運用各種多媒體技術，力求到達物理化學實驗教學的系統性、科學性與圖象畫面的完好性、美觀性和生動性的較好統一。相信隨著

14、多媒體技術的不斷開展，物理化學實驗多媒體教學軟件的研制和開發(fā)將會向更完美的方向開展，從而到達進步物理化學實驗教學質量目的。4建立開放性物理化學實驗室，形成新的物理化學實驗教學管理形式。對物理化學實驗教學進展改革，既保存了優(yōu)秀的驗證性實驗，又更新了實驗內容，增強綜合性、設計性及創(chuàng)新實驗，這樣，不僅開拓了學生的知識面，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。但常規(guī)的實驗教學管理形式已不適應要求，尤其是綜合性、設計性實驗和創(chuàng)新實驗的開設，往往需要大量的時間和精力，不像一般的根底性實驗按實驗指導書的規(guī)定即可完成，它需要付出創(chuàng)造性的勞動，對優(yōu)選出來的創(chuàng)新作品，需立項并進展制作，以參加更高層次的創(chuàng)新設計競賽。

15、建立物理化學開放性實驗室，是物理化學實驗教學形式的一種改革，也是物理化學實驗教學改革的方向，其思路是鼓勵學生在課余時間參加開放式實驗、創(chuàng)新實驗、科研和各類社會活動，進步實驗教學程度，進一步加強素質教育，進步學生綜合創(chuàng)新才能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。2、構建創(chuàng)新型物理化學實驗教學效果以理論教學帶動物理化學實驗教學的改革，以實驗創(chuàng)新促進實驗室建立，以實驗創(chuàng)新促進師資隊伍的建立，以實驗創(chuàng)新進步學生對實驗的興趣，以實驗創(chuàng)新增強學生的動手才能、創(chuàng)新才能和理論才能。以創(chuàng)新實驗基地與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機結合為切入點，以創(chuàng)新設計和創(chuàng)新競賽為手段，改革高校學生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的形式，解決高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需解決的關鍵問題。以學

16、生開展為本，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、理論才能為主要內容，構建開放式、探究式的化學實驗才能和創(chuàng)新才能培養(yǎng)基地。結合化學專業(yè)的特點，要求學生理論和理論并重，特別是對物理化學實驗教學的改革，進展了一些有益的嘗試，構建并逐步完善了根底綜合開放三階段多層次理論才能教學培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)學生寬厚的根底知識和創(chuàng)新才能作為人才培養(yǎng)的核心。開放物理化學實驗室，加強學生對知識的綜合應用才能，努力進步學生的學習興趣及動手才能。重視大學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，通過各種方法進步大學生的動手才能、創(chuàng)新才能和理論才能，以全面進步學生綜合才能和獨立工作才能，適應社會市場經濟開展的需要。通過創(chuàng)新型物理化學實驗教學形式的研究與理論，大力開展

17、科技創(chuàng)新活動，營造良好的科技創(chuàng)新氣氛，通過各種方法進步大學生的動手才能、創(chuàng)新才能和理論才能，逐步使其標準化、制度化;促進物理化學實驗教學的改革，以創(chuàng)新促進實驗室建立，以創(chuàng)新促進師資隊伍的建立，以創(chuàng)新進步學生對實驗的興趣，以創(chuàng)新競賽激發(fā)學生的學習熱情，促進學風建立，以創(chuàng)新增強學生的自信心，創(chuàng)業(yè)意識。第三篇1、對探究式實驗教學的討論1.1化學實驗教學中應積極引導,激發(fā)學生參與討論和探究問題的主動性和積極性九年級化學教材?緒言?中講:化學是一門以實驗為根底的研究物質的組成、構造、性質和變化規(guī)律的自然科學,它和我們的生活嚴密聯絡。因此，在學習中我們容易找到知識在生活中的應用。例如我們在學習?二氧化碳的

18、性質?時,教材有關于硬水的內容,老師可提出:硬水在我們的消費、生活中都有哪些危害？如何除去燒開水的鋁壺中的水垢？應注意哪些問題？這些問題使學消費生濃重的學習興趣。同時,應注意使學生掌握根本的考慮方法,理解根底的反響原理,能舉一反三,使所學知識能正確的用到實際的問題中。在學習氣體的制備時,除了教材介紹的幾種常見氣體的制備方法外,還應該考察一下學生的化學實驗素養(yǎng)?？捎眠^氧化鈉制氧氣,怎樣設計實驗？這種挑戰(zhàn)能激起學生的好奇心和斗志,他們會自覺的動腦考慮,分析討論,然后會很自然的產生設計實驗并嘗試的欲望。1.2通過學生設計的探究性方案進展實驗在此,我就以?溶解度?的實驗教學為例,談一下怎樣激發(fā)學生學習

19、化學的興趣,引導學生設計探究方案。教學過程中引導學生討論:物質在溶解時有度嗎？學生會結合生活實際和教材內容很快達成共同認識:物質在溶解時是有一定的限度的,不可能無限制的溶解。經過討論之后,學生可以理解課本上關于固體溶解度的概念。這時會進一步討論:不一樣的物質其溶解度一樣嗎？物質在溶解過程中還有其它的影響因素嗎？怎樣測定食鹽在50時水中的溶解度？這是一個與生活實際有親密關系的問題,同學們會產生濃重的興趣,大家會進展深化的討論,甚至爭論到面紅耳赤。據溶解度的定義,要解決的問題很顯然:1保持50的溫度不變。2測定100g水中最多能溶解多少克食鹽。這時學生會設計出不同的實驗探究方案:方案一：稱取一定量

20、的食鹽,分數次參加50的100g水中,邊加邊攪拌,讓其充分溶解到不再溶解有少量固體析出為止。然后稱量沒有參加的食鹽,算出前后質量之差便是50時食鹽在水中的溶解度。方案二：取100g水保持50,一次性參加過量的食鹽,充分攪拌使其溶解,然后將飽和溶液轉移走,蒸干水分后稱量溶解的食鹽,稱其質量。食鹽在50的水中的溶解度就是前后的質量差。方案三：稱量制得的50時的食鹽飽和溶液,加熱蒸發(fā),稱量剩余的溶液和析出的晶體,可按蒸發(fā)掉水中溶解的食鹽的質量,可計算出50時食鹽在水中的溶解度。方案四：稱取少量50的食鹽飽和溶液,加熱蒸發(fā)至干,稱量析出的晶體?？捎嬎闶雏}在50時的水中的溶解度。同學們對溶解度理解的側重

21、點不同,當然提出的實驗方案不同,讓學生進一步討論分析自己所設計的探究方案,評價其優(yōu)劣,進展優(yōu)化選擇,把自己選中的方案帶進實驗室進展探究性實驗。對實驗得出的數據進展比照分析,判斷其可靠性和準確性,分析不同方案所得到結果的誤差,判斷不同實驗方案的優(yōu)缺點,進一步改進實驗思路,再次進展實驗。在實驗過程中,學生們不斷的利用自己學到的知識來分析和解決問題,不僅可以培養(yǎng)他們獨立考慮的才能,還開發(fā)了他們的思維想象才能,增強了他們的創(chuàng)新意識。與傳統的實驗教學方式不同,可以進步學生學習的自覺性和主動性,通過他們自己的努力來獲取課本上的知識?？勺尣煌潭鹊耐瑢W都有各自開展的空間,施展自己才華的時機,避開了固定化的化

22、學實驗教學形式。同時也為學生創(chuàng)設了體驗成功與失敗的環(huán)境。2、通過探究式實驗教學可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能當代倡導探究性教育形式的先驅布魯納主張:改變傳統教育重視知識教學而無視才能培養(yǎng)的作法,把開展學生的探究才能放在首位。在學生動用所學的知識和技能想方設法的解決問題的過程中,使主體在認識和理論上均產生一次較大的飛躍,讓學生最大限度的表現出自己的創(chuàng)造才能。第四篇1、創(chuàng)新教學過程和方法在教學方法上，摒棄傳統的滿堂灌、填鴨式、教條式等教學形式。實驗教學中，學生是主體，老師是學生的引導者和指導者。老師不應只是以自己為中心向學生灌輸知識，而應做到師生雙向交流，由重老師教向重學生學轉變。在知識的傳授過程中，以進步

23、學生的理論才能和創(chuàng)新才能為主要目的。在普通實驗教學過程中，首先，讓學生預習，預習決不是抄寫一遍實驗內容了事，而是通過預習讓學生帶著問題做實驗，弄清楚實驗的目的原理，掌握詳細操作流程，并熟悉實驗中儀器設備的使用方法，所以在開設每個實驗前，老師要出好預習考慮題，讓學生帶著問題去進展預習、進展考慮，尋求答案，擬訂方案。在此根底上，老師要對學生的預習和掌握情況進展檢查催促，組織好課前提問和課堂討論，明確實驗目的、原理、步驟、方法和本卷須知等。討論應簡明扼要，突出實驗思想上的探究性，多讓學生想想：為什么要這樣做？換種方法行不行？啟發(fā)學生勤考慮、重理解、多自問、重自解，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，進步實驗課的效率

24、和質量。實驗過程中，學生是主體，老師為主導，及時巡視，發(fā)現并糾正學生在操作上的不標準動作，在反復訓練中到達操作準、動作穩(wěn)、數據真，培養(yǎng)學生一絲不茍、實事求是的精神。實驗將完畢時，讓具有代表性的學生進展匯報，其他同學可補充、修改，也可以互相提問、質疑辯論，最后老師對實驗進展總結。在綜合性與設計性實驗中，鼓勵學生設計和探究實驗，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能有著重要意義。通過綜合性實驗，使學生具備純熟的化學實驗操作才能。如甲硝唑含量的測定采用的是非水滴定法，通過下達任務單的形式，讓學生自行在圖書館查閱資料或在網上搜集資料，來設計實驗方案，小組討論，老師指導，討論實驗方案的可行性，最終確定實驗方案：先配制高氯酸

25、標準溶液標定高氯酸標準溶液測定甲硝唑含量。整個實驗過程中既有溶液配制過程，又有電子天平的使用，還有滴定操作過程，各實驗環(huán)節(jié)嚴密聯絡，學生從設計到施行，全程參與，在這一過程中，可以培養(yǎng)學生的動手才能、實驗設計才能，培養(yǎng)學生動腦、動手的良好習慣，有助于學生創(chuàng)新才能的形成，實驗中只有做到手、眼、腦并用，才能順利完成實驗，改變實驗過程中學生不愿動手、不敢動手的心理，改變學生學習過程中，重理論、推理、計算，輕實驗及實驗設計、過程，從心理上給學生嘗試時機，給了學生實驗成功的樂趣，以及學生面對失敗的心理承受才能，培養(yǎng)了學生良好的心理素質，進步學生創(chuàng)新才能。2、建立考核機制，練就過硬操作技能受傳統應試教育的影

26、響，原有的實驗教學考核主要以學生的實驗報告為評分根據，學生們只要按照實驗指導的要求完成、按時上交報告即可獲得好的成績，反映不出學生學習的真實程度和才能，非常不利于學生綜合才能和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。為了可以正確評價學生經過實驗教學是否到達了教學目的的要求，并引導學生向高素質、才能型、創(chuàng)造型方向開展，對技能練習內容分出層次：認識知道常見的儀器和試劑的使用方法和本卷須知；學會可以獨立標準操作，完成實訓報告，結果正確；純熟反復訓練并考核至達標，練就過硬的操作本領?；趯I(yè)人才培養(yǎng)目的需要，建立起了一整套科學完善的實驗考核體系，將實驗考核成績分成平時成績50%、現場測評50%兩部分，立足對學生知識、才能、素

27、質的綜合測評，強化了學生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)。平時成績主要根據學生的出勤、課堂紀律、上課表現、答復以下問題、作業(yè)完成、預習報告、實訓報告、儀器管理等來評定成績；現場測評，是設定詳細考核方案，對實驗內容的根本過程進展考核，現場隨機抽簽，確定實訓技能工程，進展實際操作。根據考核方案對學生現場考核，主要考察學生的實際動手才能，包括操作的標準性、純熟程度、實驗技能技巧的掌握情況。學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是一個長期的過程，只有不斷改革教學方法和教學手段，為學生提供和諧的、有利的學習和理論環(huán)境，進步學生的學習興趣，使逐漸形成良好的習慣，充分調動學生的主觀能動性，才能促使學生全面開展。第五篇一、創(chuàng)設科學實驗氣

28、氛，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度在實驗教學中要讓學生明確實驗的目的、要求，引導他們重視實驗過程，嚴格要求他們按實驗規(guī)定的步驟認真操作，仔細觀察實驗的每一個細節(jié)，并如實詳細地做好實驗記錄，認真分析實驗結果，最后得出實驗結論。即使是實驗完畢后試劑的擺放、儀器的洗滌等也要按要求去做，不允許有半點馬虎。要教育學生學會與別人團結協作，尊重客觀事實，發(fā)現錯誤及時糾正，決不弄虛作假，養(yǎng)成辦事認真、一絲不茍的良好作風。為了培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度，可把學生的分組實驗和演示實驗有機結合起來，標準實驗操作，增加學生的練習次數，逐人檢查指導，不放過一個不標準動作，從一開場就讓學生養(yǎng)成一絲不茍、細致標準的實驗習慣，防止粗心而引起

29、不良后果，培養(yǎng)學生良好的科學實驗態(tài)度和科學素養(yǎng)。二、精心設計實驗，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維精心設計實驗，使學生在興趣中探究知識規(guī)律，引導學生去仔細觀察、感知、發(fā)現、考慮，使學生更主動地去學習新的知識。例如，學生在氧氣的制取一節(jié)提出以下問題。1.用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱可制得氧氣，在沒有二氧化錳的情況下能否快速制取氧氣？引導學生從高錳酸鉀受熱分解生成二氧化錳，而想到將高錳酸鉀和氯酸鉀混合加熱。2.教學可演示雙氧水制取氧氣、電解水制取氧氣實驗等，啟發(fā)學生，制取某種物質可用多種不同方法制得。在制氧氣的反響中的反響物都含有氧元素，但并非含氧化合物都能用來制取氧氣，還要考慮其他問題。要引導學生帶著疑

30、問主動地去學習新的知識，還可以結合課文的內容設計實驗，使所學的知識更直觀。例如，在教學鐵與鹽酸反響生成氧化亞鐵時，為了使學生認識廬山真面目，可指導學生將繞成螺旋狀的鐵絲與鹽酸反響，在試管架上靜置35d后，繞成螺旋狀的鐵絲結晶析出一粒粒淺綠色晶體。學生看到后非常興奮。該實驗既擴大了學生的視野，又能加深他們對課本內容的理解，同時為他們后面學習鐵的化合物及結晶打下根底，把知識遷移原理在教學中加以應用。三、增加實驗教學的探究性，促進學生創(chuàng)新才能的進步想方設法把現行教材中的一些演示實驗改為探究實驗，讓學生通過自己動手、動腦去解決問題，不要人云亦云，要有自己的主見。例如，在氫氣的制取的演示實驗中，老師沒有

31、準備水槽，而是準備了一個廣口瓶和一些導氣管。當時學生就提出了問題：用這樣的儀器可以搜集氣體嗎？老師邊提示邊和學生討論，把有關儀器設計為搜集裝置，然后就在瓶內裝滿水，從B處通入氣體，這樣就解決了沒有水槽的問題。假如在A處接一個量筒，還可以測量所搜集氣體的體積，真可謂一舉兩得。在教學中，老師把這個裝置在班上展開討論，看它是否還有其他用處。學生通過討論并歸納出結論：假設從A處通入氣體，那么成為向上排氣法搜集裝置；假設從B處通入氣體，那么成為向下排氣法搜集裝置；假如瓶內盛放適當的液體試劑，然后將氣體從A處通入，所需氣體可隨時取用；假設在瓶內盛放適當的液體試劑，然后將氣體從A處通入，那么可組合成為洗氣裝

32、置，用來除去某些氣體中混有的雜質氣體或枯燥氣體。四、創(chuàng)造條件，引導學生經常動手做實驗引導學生開展與課堂教學相適應的具有科學性、知識性、興趣性的課外活動，可以拓展實驗天地，使學生既學到知識和本領，又感到身心愉快。1.成立化學興趣小組，開展興趣小實驗，指導學生利用學過的知識解決實際問題。例如，從氯酸鉀制取氧氣的殘渣中回收二氧化錳，從草木灰中別離碳酸鉀等。2.積極開展家庭小實驗。家庭小實驗是應用家庭生活的器具和一些必要的試劑來做實驗，平安可靠。例如，可在學生學過二氧化碳性質后，引導學生利用純堿與食醋反響做熄滅蠟燭的實驗，以穩(wěn)固對二氧化碳性質的學習；或增加雞蛋跳舞的家庭小實驗，讓學生在實驗的興趣中加深

33、對碳酸鈣與稀鹽酸反響的化學方程式的記憶；用pH試紙測定土壤酸堿度，理解土壤污染以及保護等。通過這些活動，學生在理論中自覺地將所學的理論知識與生活理論嚴密聯絡起來，互相促進，拓展視野，挖掘學習化學的潛能，培養(yǎng)關心自然、關心社會的情感及科學態(tài)度和科學的學習方法。3.鼓勵學生設計小實驗，鼓勵學生獨立或與別人合作解決問題，應用所學雙基知識，設計小實驗驗證學習疑問，開發(fā)學生實驗興趣或個性特長，養(yǎng)成探究未知、大膽質疑的科學態(tài)度，養(yǎng)成嚴謹細致的科學素養(yǎng)，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能?？傊谥袑W化學實驗教學過程中，要多動腦筋，發(fā)揮教材的優(yōu)勢，充分運用各種形式，培養(yǎng)學生的觀察才能、操作才能及思維才能，進步學生的創(chuàng)新才能。第六篇一、在改進課本演示實驗中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能化學課本的演示實驗都是具有相當的根底性、目的性、典型性、指導性的意義，老師要在熟悉教材和實驗內容的根底上，組織好演示實驗，要求學生明確實驗目的、所需藥品、操作步驟，認真觀察和記錄現象，并經縝密考慮得出結論老師必須用純熟的實驗操作技能、嚴肅認真的科學態(tài)度