化學(xué)教學(xué)中興趣的激發(fā)

1、.化學(xué)教學(xué)中興趣的激發(fā)一、收獲學(xué)科思維，初涉化學(xué)之趣學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)知識(shí)的成功，學(xué)生的情感再次被激發(fā)，求知欲望逐漸增強(qiáng)，這樣的興趣并不是外表的，而是學(xué)生經(jīng)歷正確的化學(xué)思維之后的真正喜悅，是學(xué)生初涉學(xué)科成果而收獲的興趣的起點(diǎn)。在我們化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，類似的例子還有很多，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)自身的考慮和分析，甚至交流與合作，最終獲知相應(yīng)規(guī)律、本質(zhì)或?qū)嶒?yàn)操作的細(xì)節(jié)等，把本來(lái)屬于科學(xué)家經(jīng)歷的思維，在老師的幫助下，讓學(xué)生也獨(dú)立考慮、失敗，再交流、合作、分析等，收獲化學(xué)學(xué)習(xí)的思維，收獲成功的喜悅。二、感受學(xué)科價(jià)值，深度興趣之源在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)逐漸要求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的互相關(guān)系，理解科

2、學(xué)的本質(zhì)。在這認(rèn)知的過(guò)程中，只有把學(xué)生所學(xué)的有限的化學(xué)知識(shí)與無(wú)限的社會(huì)生活充分結(jié)合，才能讓學(xué)生感受化學(xué)的價(jià)值所在，激發(fā)學(xué)生深化學(xué)習(xí)的興趣。比方在?化學(xué)肥料?的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)好化肥的性質(zhì)、作用及施用時(shí)的本卷須知后，我們可以補(bǔ)充這樣一道合適實(shí)際的例題:在貯存、運(yùn)輸和施用氨水、碳酸氫銨、草木灰等肥料時(shí)應(yīng)怎樣防止肥分損失?再次讓學(xué)生深化感觸到化學(xué)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這樣的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生感受到的是思維的碰撞，感受到是一種你追我趕的積極氣氛，通過(guò)這樣的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，滿足學(xué)生的心理需求。而在相應(yīng)的知識(shí)當(dāng)中，我們結(jié)合符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)與化

3、學(xué)實(shí)用價(jià)值的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生滿足好奇心的同時(shí)，也感受到化學(xué)知識(shí)的重要性。這樣學(xué)生的目的不僅僅是掌握化學(xué)知識(shí)，而是學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單而實(shí)用的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。三、體驗(yàn)學(xué)科前沿，深度興趣之本初中化學(xué)是從最簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)常識(shí)來(lái)幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)，從而幫助學(xué)生形成一個(gè)初步的化學(xué)素養(yǎng)。從這層目的上分析，我們并沒(méi)有必要帶著學(xué)生去關(guān)注科技前沿的內(nèi)容。而教育的本質(zhì)不僅僅是為了完成課程標(biāo)準(zhǔn)中的根本要求，也不是為了應(yīng)付考試而反復(fù)提升學(xué)生的解題才能或應(yīng)試技巧，更應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的潛能增長(zhǎng)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在科技前沿中感受到化學(xué)學(xué)科的魅力和價(jià)值，以書本學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)為起點(diǎn)，漸漸形成自己在化學(xué)學(xué)

4、習(xí)、乃至科學(xué)研究方面的興趣。這時(shí)的興趣不再是好奇的化學(xué)現(xiàn)象而激發(fā)的表象興趣，這時(shí)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和情感已經(jīng)上升至渲染、熏陶。比方，最近全國(guó)上下親密關(guān)注的霧霾天氣，國(guó)民也深受其害，這時(shí)，作為化學(xué)老師的我們就該結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)，對(duì)霧霾進(jìn)展一次深化的調(diào)查和研究。老師可以布置這么一個(gè)課外作業(yè)題目:你對(duì)霧霾知多少?讓學(xué)生通過(guò)自己現(xiàn)有的資料，如圖書室、上網(wǎng)、化學(xué)書本等方式，去進(jìn)一步理解霧霾的形成、危害、預(yù)防及防止其傷害等，也可以去咨詢環(huán)保部門等。而再讓學(xué)生去結(jié)合已學(xué)的化學(xué)知識(shí)，就你已經(jīng)理解的霧霾的形成，談?wù)勀銓?duì)如何預(yù)防霧霾的再次侵襲，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和想法。這個(gè)課外理論性探究?jī)?nèi)容比較大，也比較廣，但是每個(gè)學(xué)生都深有體會(huì)，雖然這些問(wèn)題是科研人員首要考慮并解決的問(wèn)題，但是學(xué)生的參與未嘗不可，因?yàn)檫@樣不僅豐富了自己的課余生活，提升了自己對(duì)原有化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，更提升了學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，把這種感情不再停留在化學(xué)知識(shí)的解題，而是對(duì)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)注，是一次很好的情感升華。四、總結(jié)關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目的，在關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的同時(shí)，化學(xué)教學(xué)同樣要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層情趣，注重學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的可持續(xù)開展，這時(shí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升就不僅在課堂內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)，而