化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)

1、.化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、設(shè)計方案 ,通過主體的探究、研究求得問題解決的學(xué)習(xí)活動?；瘜W(xué)課程中的研究性學(xué)習(xí)主要是以化學(xué)知識作為載體 ,其內(nèi)容有以下幾方面來選擇：、探究性化學(xué)實驗；、選擇具有開放性的化學(xué)問題；、選擇跨學(xué)科的綜合性問題；、選擇能表達(dá)研究過程的問題；、選擇聯(lián)絡(luò)實際的現(xiàn)實問題；、選擇現(xiàn)代社會的熱點問題本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實驗應(yīng)用中得出的的一點體會:首先，弄清化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系:在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，充分利用化學(xué)學(xué)科“以實驗為根底的根本特征，挖掘和開發(fā)化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的才能

2、具有重要的意義。一、化學(xué)實驗是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和理解科學(xué)研究的過程和方法、形成和進(jìn)步創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀和活動過程。化學(xué)實驗是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動的理論活動形式?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與理論的情境，具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實驗的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實驗必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。二、化學(xué)實驗作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)，要充分挖掘化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中的功能，發(fā)揮化學(xué)實驗在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗證假設(shè)或猜測等環(huán)節(jié)中的作用，研究開發(fā)研究性實驗，

3、引導(dǎo)學(xué)生通過實驗去發(fā)現(xiàn)和研究解決問題的方法，在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動承受式學(xué)習(xí)向主動研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。第二、化學(xué)實驗與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇:通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗才能和自主學(xué)習(xí)才能，同時也必須根據(jù)學(xué)生的知識才能來確定研究課題，特別是根據(jù)學(xué)生的化學(xué)實驗才能來選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開展研究性學(xué)習(xí)的體會，在服從課題研究的原那么根底上，我們主要采用以下幾種方法選擇課題。一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要進(jìn)步學(xué)生的理論才能和創(chuàng)新精神，適當(dāng)增加一些探究性實驗，有利于進(jìn)步學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。例如Fe

4、2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化，可以改進(jìn)為探究性實驗：根據(jù)現(xiàn)有實驗條件，如何實現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化？讓學(xué)生首先設(shè)計實驗方案，其次交流設(shè)計思想，挑選確定最正確方案，最后施行實驗并得出實驗結(jié)論。這種探究過程比空洞的講授更能調(diào)動學(xué)生利用多種感官主動參與信息加工、構(gòu)建知識，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)。二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會生活中的問題無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開場考慮，提出問題，并挑選確定研究課題，然后讓學(xué)生搜集資料、研究實驗方案，通過實驗自主討論、自主學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。如討論鐵生銹的原因，一方面學(xué)生選擇了生活中常見的各種鐵件，又設(shè)計了銹蝕的不同條件開展實驗，另一方面學(xué)生又到

5、工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村開展實地調(diào)查，學(xué)生對鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深化的認(rèn)識，寫出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。三、結(jié)合當(dāng)?shù)叵M理論選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建立的實際情況，結(jié)合課外活動及理論活動的開展，讓學(xué)生大膽探究、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問題，可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測、防治等方面去考慮，學(xué)生積極性高，提出了許多問題，他們調(diào)查排污口，參觀自來水廠，監(jiān)測水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量，并請來××局人員共同分析，獲得了良好的社會效益。四、結(jié)合化學(xué)課外活動選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實驗、興趣化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)等積極討論化

6、學(xué)實驗的設(shè)計方案，研究化學(xué)實驗的現(xiàn)象、實驗裝置、實驗操作、實驗觀察、實驗記錄、實驗分析和實驗報告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶鍋爐中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探究等等。第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實驗應(yīng)用:1.設(shè)計實驗方案老師提出實驗?zāi)康?,讓學(xué)生設(shè)計實驗方案 ,然后師生共同逐個討論 ,尋找多種方案或確定最正確方案。例如 ,在學(xué)習(xí)實驗室制乙烯這一內(nèi)容時,先說明乙烯中會混有2和2氣體。讓學(xué)生設(shè)計實驗 ,證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過裝有品紅溶液的洗氣瓶 ,看到品紅褪色,證明有2氣體。但在接下來的檢驗2存在的操作中 ,意見出現(xiàn)了分歧 ,學(xué)生提出了如下方案 :將氣體通入澄清的石灰水中

7、,石灰水變渾濁;將氣體通過裝有足量的3溶液的洗氣瓶后 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水渾濁 ;將氣體通過裝有酸性4溶液的洗氣瓶中 ,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁 ;將氣體通過裝有酸性4溶液的洗氣瓶中 ,溶液不褪色 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁 ;將氣體再一次通過裝有品紅溶液的洗氣瓶中 ,品紅不褪色 ,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論 :方案和沒有將可能未與品紅溶液反響完全的2帶入澄清石水中 ,方案不合理 ;方案雖完全除去了2氣體,但2與3溶液反響會產(chǎn)生2氣體 ,顯然也不合理 ;方案和既能完全除去2氣體 ,也不會減少或生成2氣體 ,且現(xiàn)象明顯,上述兩個

8、方案都合理。2.改進(jìn)實驗裝置教材上有些實驗裝置復(fù)雜、實驗費時費藥 ,有些實驗現(xiàn)象不夠明顯 ,還有些實驗環(huán)境污染嚴(yán)重等等 ,老師可帶著學(xué)生對這些實驗進(jìn)展改進(jìn)。如酚醛樹脂制取實驗以后,試管難以洗凈 ,每次實驗只得更換試管 ,改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)展實驗 ,不但節(jié)省了大量的試管 ,而且藥品用量比原來少了許多。3.研究不同反響條件對實驗的影響學(xué)生做了在3溶液中滴加溶液實驗后 ,讓他們將上述實驗操作順序顛倒 ,觀察現(xiàn)象 ,并進(jìn)展解釋。再如用較純潔的鋅粒與稀硫反響速度較慢,當(dāng)在反響混合物中參加少量4溶液時 ,反響速度大大加快 ,可讓學(xué)生探究原理。4.開展家庭小實驗活動家庭小實驗沒有給出藥品、儀器、步驟、現(xiàn)象等 ,靠學(xué)生在家中獨立完成 ,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能 ,起著非常重要的作用。總之，通過化學(xué)實驗開展研究性學(xué)習(xí)，把研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)和教育理念貫穿于化學(xué)實驗之中，增強了學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的主動性和興趣性。學(xué)生化學(xué)實驗