化學(xué)與社會實際相結(jié)合的教學(xué)實踐與思考

1、.化學(xué)與社會實際相結(jié)合的教學(xué)理論與考慮科學(xué)通常被認為是客觀反映自然界事實和規(guī)律的普遍真理的知識體系。長期以來人們一直進展著以強調(diào)智能和學(xué)術(shù)成就、培養(yǎng)科學(xué)精英為目的的科學(xué)教育，它過分強調(diào)科學(xué)概念的構(gòu)造，而忽略了人們在學(xué)習(xí)過程中的興趣性、實用性，結(jié)果造成大批學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。而現(xiàn)代科學(xué)觀把科學(xué)視為對大自然不斷前進和自我校正的探究過程，所有的科學(xué)知識都是科學(xué)探究的結(jié)果。強調(diào)人們通過“做科學(xué)來“學(xué)科學(xué)。因此，現(xiàn)代教育中的“科學(xué)，不只是靜態(tài)的科學(xué)結(jié)論，而且包含動態(tài)的科學(xué)過程；不停留在科學(xué)結(jié)論的研究，而更注重于科學(xué)與實際的聯(lián)絡(luò)和應(yīng)用?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，它也有其嚴密的知識體系，在以往的教學(xué)過程中，

2、特別是其根底教學(xué)過程中，老師往往注重于知識體系的傳授，嚴密過程的推導(dǎo)，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣性和實用性，學(xué)生只能為應(yīng)付考試而進展著枯燥乏味的學(xué)習(xí)。正是基于現(xiàn)代科學(xué)觀，現(xiàn)行教材已作了很大的改革，注重知識與生活實際的聯(lián)絡(luò)，但老師在實際的教學(xué)過程中卻由于傳統(tǒng)思想的束縛或各種條件的限制未能將教材的思想很好的表達?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，它與生活中的各種現(xiàn)象緊緊的聯(lián)絡(luò)在一起。但遺憾的是很多學(xué)生學(xué)完了高中化學(xué)內(nèi)容，卻不能很好的去解釋一些生活現(xiàn)象或利用已有的化學(xué)知識去進展社會科學(xué)理論。如高中教材中原電池的內(nèi)容，盡管學(xué)生能根據(jù)題目準確的判斷某一個所給電池的正負極，也能計算電子的流向和電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目，但在

3、生活中卻不會正確合理的選購電池，也不會正確合理的使用電池。這正是科學(xué)教學(xué)與生活實際脫節(jié)的實例。據(jù)此，本人在原電池一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中在注重科學(xué)知識與生活實際相聯(lián)絡(luò)的方面作了一些理論與考慮。一、始于生活需要，激發(fā)學(xué)生興趣。心理學(xué)研究說明，當人們在生活實際中產(chǎn)生應(yīng)用需要時，人們會努力的尋求知識來解決應(yīng)用需要。剛接觸本節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生可能并不樂意去承受知識，因為他們認為原電池的原理與他們并沒有什么親密的關(guān)系。為此，在第一堂課中，筆者并不急于向?qū)W生介紹原電池的原理，而是首先設(shè)計了以下幾個問題：1、在你的生活中那些方面會涉及到電池2、在你使用電池的過程中遇到過那些問題3、你在購置電池時會關(guān)注哪些方面呢？4、你知

4、道如今的電池污染現(xiàn)狀嗎？5、你知道電池的開展史及如今的開展狀況嗎？這些問題都是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極踴躍的考慮并答復(fù)以下問題，對于第一個問題答案非常多，如：隨身聽、電子表、照相機、手機等等，筆者隨之問到：這些器件分別用哪些電池適宜呢？答案卻少的可憐，對于第二個問題，學(xué)生也有不少答案，如：電池容量不夠、漏液等等，筆者隨之問到，為何會產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢？答復(fù)者也是寥寥無幾。對于后面的幾個問題，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎不能答復(fù)。對于這樣的結(jié)果，筆者覺得如今的學(xué)生對生活中的科學(xué)關(guān)注不夠，但同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的問題表現(xiàn)出極濃的興趣。因此本人順勢簡單對這幾個問題作了總結(jié)并向同學(xué)介紹了有關(guān)

5、電池的一些知識如：1、一粒鈕扣電池能污染萬升水而無法飲用，一節(jié)一號電池爛在地里，它的溶出物可使平方米的土壤喪失農(nóng)用價值2、電池使用不當可以使人中傷3、現(xiàn)今的電池的開展狀況等等。在本節(jié)課中，雖然并未介紹電池的原理，但筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電池的原理產(chǎn)生了濃重的興趣，很多學(xué)生都提出電池到底是如何工作的這樣的問題。于是筆者提出了以下幾個課后任務(wù)：1、自己學(xué)習(xí)課本并查閱資料理解電池的工作原理2、購置一節(jié)五號電池各種品牌都可以記錄下它的價格，并用一只指定型號的燈泡對其進展放電實驗，記錄下燈泡從通電開場到燈泡完全不亮所消耗的時間，同時觀察電池有何變化。放完電的電池可進展解剖并帶到課堂上來3、查閱資料，理解有關(guān)電池

6、開展現(xiàn)狀、各類電池的構(gòu)成及電池污染狀況。對于這樣與眾不同的家庭作業(yè)，學(xué)生表現(xiàn)出很大的熱情。二、學(xué)于積極理論，尋求科學(xué)真知理論是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最正確途徑。因此筆者把第二堂課搬到了實驗室，方案讓學(xué)生通過實驗來理解原電池的工作原理及常見電池的根本構(gòu)造。首先筆者檢查了第一堂課的課后任務(wù)的完成情況，令筆者感到驚訝的是學(xué)生對第一堂課的課后任務(wù)可以如此積極主動的去完成。對于第二項任務(wù)，幾乎所有的學(xué)生都認真的去做了，并且還有并不算標準的實驗報告。對于第一項任務(wù)，很多同學(xué)也似懂非懂的寫上了電池的電極方程式，并說明了電子的流向，第三項任務(wù)也有不少同學(xué)搜集了一些資料。這樣的作業(yè)完成情況讓我感到非常滿意，同時也說明了

7、第一堂課的成功。有了這樣自學(xué)的根底，在第二堂課上筆者就首先讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容獨立的完成了Zn-Cu原電池的實驗，并通過實驗與學(xué)生共同討論了原電池的根本構(gòu)成，電池的工作原理，電極反響的分析，電子的流向等等一些根本的化學(xué)知識，雖然同樣是書本的理論知識教學(xué)，但學(xué)生似乎更認真。其次，筆者讓學(xué)生在課堂上解剖了他們實驗后的電池，讓他們通過實驗理解實際中電池的根本構(gòu)造，并與學(xué)生共同討論了常見的Zn-Mn干電池的構(gòu)造、原理、及其常見的規(guī)格、使用注意點和它的放電特性。實際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極考慮，并且提出了一些有價值的問題，如：電池的電壓為什么大多是1.5伏，短路后或長時間放電后的電池為何會漏液，不同的電池價

8、格為何有很大的懸殊等一些問題，筆者發(fā)現(xiàn)這些問題更貼近實際，對學(xué)生來說更有使用價值。最后，筆者筆者設(shè)計了以下三個簡單的課題1、搜集各位同學(xué)的實驗報告，統(tǒng)計各類電池的放電時間與其價格比2、搜集常見電池的種類，分析各類電池的工作原理3、查閱資料分析我國目前電池的污染狀況為此筆者把學(xué)生按興趣不同分成了三個研究小組，分別對上面的三個課題做研究，并在下堂課做研究的結(jié)果報告。同時要求學(xué)生把學(xué)習(xí)中的問題搜集起來，在下堂課共同討論。三、練于研究過程，培養(yǎng)科研才能只有在實際的研究過程中，才能讓學(xué)生真正體驗到科學(xué)的魅力，也才能讓學(xué)生的才能得以進步，對于上堂課的三個課題，筆者檢查了三個小組的研究情況，發(fā)現(xiàn)，雖然時間倉

9、促，但學(xué)生卻非常認真的完成了任務(wù)，而且每個小組都有詳細的研究結(jié)果。筆者對他們課前作了簡單的指導(dǎo)后分別讓他們在課堂上向全體同學(xué)做了研究報告。對于第一個課題他們提出了以下幾點1、由于不同的同學(xué)所做的實驗結(jié)果有一定的差異，因此在分析上可能會有誤差2、對蘇州市場上的幾種電池作比較后，發(fā)現(xiàn)放電時間與其價格比最高的是地攤上購置的0.2元一節(jié)的“白象電池可能是冒牌，放電時間與其價格比最低的是紐扣電池3、地攤上購置的許多電池發(fā)現(xiàn)漏液嚴重，放電情況參差不齊4、建議不要購置劣質(zhì)電池，可能會對你的機器產(chǎn)生腐蝕，也可能污染嚴重。對于第二個課題，他們把電池按不同的方式分成了幾類1、按外形分，分別是拄形、紐扣形、方形2、

10、按可充電與否分，一次性電池，可充電電池3、按材料分，鉛蓄電池、鋰電池、堿性電池、干電池等對于幾種典型的電池如鉛蓄電池、堿性電池等，他們還詳細的分析了原理對于第三個課題，他們也比較詳細的對我國的電池污染狀況作了分析，并舉出一些有關(guān)回收電池的建議。當他們介紹完他們的研究成果后，同學(xué)們還提出了一些問題共同討論，就連筆者也感到獲益匪淺。經(jīng)過以上三堂課的學(xué)習(xí)，筆者對學(xué)生進展了問卷調(diào)查，同學(xué)們普遍反映對于這樣的上課方式很歡送，同時也覺得化學(xué)是一門很實用的學(xué)科，有部分學(xué)生表示愿意繼續(xù)鉆研有關(guān)的化學(xué)知識。筆者認為，這樣的授課方式雖然對學(xué)生的解題才能方面鍛煉不夠，教材內(nèi)容的深度把握不夠，但卻可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的興趣，變“要我學(xué)為“我要學(xué)