加強初中物理邊學(xué)邊實驗教學(xué)

1、.加強初中物理邊學(xué)邊實驗教學(xué)近十多年來，我們在初中物理教學(xué)中為了實在貫徹“以實驗為根底的教學(xué)原那么，真正把物理實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容對待，比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式，獲得了較好的效果，對于大面積進步物理教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的才能起到了重要的作用。針對當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，我們覺得仍然要加強邊學(xué)邊實驗教學(xué)，充分發(fā)揮邊學(xué)邊實驗的教學(xué)功能。一、邊學(xué)邊實驗教學(xué)的特點所謂邊學(xué)邊實驗，是指學(xué)生在老師指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)一邊進展實驗的教學(xué)組織形式；是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己動眼、動腦、動手、動口以下簡稱“四動去獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生用實驗方法探究物理知識的才能。一邊學(xué)邊實驗教學(xué)是一種低容量高密度思

2、維的教學(xué)組織形式，可以因材施教，切合初中學(xué)生的實際課的容量是指一節(jié)課內(nèi)運用新概念、根本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，并用充分地開展思維活動。針對初中學(xué)生的特點，在課堂教學(xué)中，假設(shè)比較多的采用邊學(xué)邊實驗的組織形式，讓學(xué)生通過“四動進展學(xué)習(xí)，使各種感官受到刺激，就能延長學(xué)生的有意注意時間。促使大腦對各感官傳輸?shù)男畔⑦M展綜合分析，進而進步課堂教學(xué)的思維密度。邊學(xué)邊實驗的教學(xué)組織形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實驗，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積

3、極性就能得到充分發(fā)揮。邊學(xué)邊實驗的教學(xué)組織形式，充分表達了因材施教的原那么。學(xué)生可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，有不懂的地方可以反復(fù)閱讀教材，實驗現(xiàn)象觀察不清楚時，也可以反復(fù)做幾次，自己解決不了的問題還可以問老師。同樣，由于可以自定學(xué)習(xí)步調(diào)，優(yōu)秀生的思維可以得到充分展開，自己可以學(xué)得深一點，多學(xué)一點、可見，邊學(xué)邊實驗不僅使全體學(xué)生在不同程度上都能既獲得知識，又進步才能，而且解決了將課堂教學(xué)統(tǒng)得太死，對學(xué)生個體間的差異不能因人制宜的弊端。二邊學(xué)邊實驗可以起到演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合作用在演示實驗的根底上，認真做好學(xué)生分組實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的較好手段，是初中物理教學(xué)中大面積進步教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。

4、但是，在實驗教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學(xué)生分組實驗都存在一定的弊端。課堂中的演示實驗是老師為學(xué)生提供感性認識材料的過程，它無法代替學(xué)生自己的活動，教學(xué)中假如把老師的演示實驗改為學(xué)生的邊學(xué)邊實驗，既能使學(xué)生對實驗獲得更加明晰的印象，學(xué)到物理知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的實驗才能，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。學(xué)生分組實驗大多是驗證性和測量性實驗，一般都安排在新課或一個單元教學(xué)之后進展，與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠嚴密。加上初中學(xué)生實驗才能差，學(xué)生對實驗的注意力常常集中在操作上，老師那么往往忙于協(xié)助學(xué)生排除故障。師生完全處于被動狀態(tài)，以致往往無法到達獲取知識、培養(yǎng)才能的目的。采用邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式后，學(xué)生在老師的

5、指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實驗、邊考慮、邊討論，能較快地掌握物理知識。邊學(xué)邊實驗課一般安排在教室里進展。每個桌上都有一套儀器，每位學(xué)生都有動手的時機，有利于學(xué)生才能的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學(xué)邊實驗起到了演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合作用。三邊學(xué)邊實驗是一種效率高負擔(dān)輕的中學(xué)物理教學(xué)活動十多年來，我們開展邊學(xué)邊實驗所需的儀器，大多是通過發(fā)動廣闊師生因陋就簡自制的?？v觀初中物理所涉及的全部物理實驗，其準(zhǔn)確度要求不高，有的只要能表現(xiàn)出一些物理現(xiàn)象和事實就可到達教學(xué)目的?？梢哉f所有初中物理實驗除裝備一定的根本儀器和必要器件外，都可以就地取材，自制儀器來解決。進展邊學(xué)邊實驗教學(xué)的形式可以根據(jù)教材、學(xué)生以

6、及器材的實際情況，采用多種方式進展。它可以安排在新課的開場，作為新課的設(shè)疑引學(xué)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用；也可以安排在新課的教學(xué)過程中，用來建立物理概念或得出物理規(guī)律，作為學(xué)生辨疑解難的一種手段。起到啟發(fā)、幫助學(xué)生理解概念，解決疑難問題的作用；還可以安排在下課前的幾分鐘；作為復(fù)習(xí)穩(wěn)固之用。在教學(xué)時間上，可以用一整節(jié)課時，也可以用半節(jié)課或幾分鐘?？傊?，根據(jù)教學(xué)的需要和可能靈敏掌握，以到達最正確教學(xué)效果的目的。二、邊學(xué)邊實驗的教學(xué)功能一有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)物理教學(xué)大綱試用?明確提出，培養(yǎng)和進步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前物理教學(xué)改革研究中的重要課題之一。邊學(xué)邊實驗不僅可

7、以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以極大地調(diào)動一生的學(xué)習(xí)積極性。據(jù)對試驗班畢業(yè)前物理學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，喜歡物理的占864，不喜歡的僅占27。從初二到初三，學(xué)生對物理一直感興趣的占34、8，一直不感興趣的僅占68。在學(xué)生所學(xué)的7門主課中，物理是學(xué)生最喜歡的學(xué)科之一。二有利于學(xué)生理解和掌握知識心理學(xué)研究說明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的穩(wěn)固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽老師講授，可以記住10一20；學(xué)生如能看到實物或現(xiàn)象，可以記住30；假如學(xué)生既能聽老師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能記住50；假如學(xué)生看到實物或現(xiàn)象，自己又描繪過，便能記住70；假如學(xué)生既動手做過，又描繪過，那么能記住90。而邊學(xué)邊實驗，

8、既讓學(xué)生動手做實驗，又讓學(xué)生在實驗的根底上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況?？梢?，邊學(xué)邊實驗有利于學(xué)生理解和掌握知識。三有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗才能教育家陶行知提倡手腦并用的學(xué)習(xí)方式。他在?手腦相長歌?中寫道：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒！用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好老。我們在初中物理教學(xué)中提出邊學(xué)邊實驗，提出“四動，正是遵循陶行知先生的教育理論去理論的。我國中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生動手的時機太少。開展邊學(xué)邊實驗，極大地增加了學(xué)生實驗操作的時機，因此非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗才能。有利于學(xué)生掌

9、握學(xué)習(xí)和研究物理的方法。邊學(xué)邊實驗的學(xué)習(xí)探究過程，更接近人類認識客觀規(guī)律的過程。因此，我們主張將課堂變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。在老師指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的興趣情感領(lǐng)域、知識認知領(lǐng)域、力動作領(lǐng)域等各種心理因素融為一體，他們在直接參與邊學(xué)邊實驗的過程中，逐漸認識到實驗是獲得物理事實的根據(jù)；實驗是檢驗假設(shè)真理性的標(biāo)準(zhǔn)；逐步領(lǐng)會科學(xué)家是如何通過物理實驗獲得物理事實，并從而得出概念和規(guī)律的。可見，通過長期邊學(xué)邊實驗的訓(xùn)練，學(xué)生將會逐步掌握物理學(xué)習(xí)和研究的根本方法。三、施行邊學(xué)邊實驗教學(xué)的策略一恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容教改理論說明，但凡與教學(xué)過程嚴密

10、結(jié)合，便于隨堂進展并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和良好的實驗習(xí)慣，利于開展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容。1根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)大綱對才能、技能的詳細要求，安排邊學(xué)邊實驗的內(nèi)容。例如，教學(xué)大綱中要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，會使用某些根本物理實驗儀器，那么就應(yīng)該采取邊學(xué)邊實驗教學(xué)的形式，努力增加學(xué)生對這些儀器的使用頻率，逐步進步學(xué)生使用這些儀器技能方面的要求。2對器材的要求不是很高的演示實驗，可以改為學(xué)生邊學(xué)邊實驗。例如，課本上用鉛皮和鉛盒來演示物體浮沉條件的實驗，假設(shè)改為邊學(xué)邊實驗，就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一支空牙膏管尾端剪開和一只玻璃杯。實驗時，先讓學(xué)生把牙

11、膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后將牙膏管鼓起一些，它就能上浮。3將課本上的小實驗和一些實驗習(xí)題改為邊學(xué)邊實驗。例如，制作橡皮筋測力計的小實驗，可以配合“力的測量進展邊學(xué)邊實驗教學(xué)。再如，用紙盒可以將水燒開的小實驗，反復(fù)彎折鐵絲后彎折處會發(fā)燙等實驗習(xí)題，都可以配合新課教學(xué)作為學(xué)生邊學(xué)邊實驗的內(nèi)容。4將課本上的部分學(xué)生分組實驗改為邊學(xué)邊實驗。有些根本儀器及其操作方法，在新課教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了，到學(xué)生分組實驗時，就可以適當(dāng)進步教學(xué)要求。這樣做有利于知識的穩(wěn)固和思維才能、實驗才能的培養(yǎng)。例如，初三將“電流表、“電壓表改為邊學(xué)邊實驗后，在新課教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會電流表、電壓表的使用，到下一

12、節(jié)學(xué)生分組實驗時，就可以增加“兩表的使用頻數(shù)。這更有利于學(xué)生實驗技能的培養(yǎng)。再如，初二第七章第一節(jié)“質(zhì)量和下一節(jié)學(xué)生分組實驗“用天平稱固體和液體的質(zhì)量，也同樣可以采用邊學(xué)邊實驗教學(xué)，都能獲得較好的教學(xué)效果。二千方百計地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的儀器邊學(xué)邊實驗是一種上課形式的學(xué)生實驗，一般要求兩個學(xué)生用一套實驗儀器。對學(xué)生邊學(xué)邊實驗儀器的準(zhǔn)備要做到“五不一保證，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗平安要有保證。由于初中物理實驗儀器一般都比較簡單，多數(shù)實驗都是定性的，有些定量的實驗準(zhǔn)確度要求不高。因此，大部分初中物理實驗儀器都可

13、以自制，可供選擇的器材也很廣泛。例如，沒有平底試管，可用廢舊的平底小藥瓶來代替；沒有彈簧秤，可發(fā)動學(xué)生用廢鋼絲繞制，沒有溢水杯，也可以用在玻璃杯上套兩個橡皮圈的方法代替；等等。引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具學(xué)具的活動，不僅為邊學(xué)邊實驗教學(xué)提供了一定數(shù)量的實驗儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的實驗條件，而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長了才干，進步了動手才能。三認真上好學(xué)生邊學(xué)邊實驗課邊學(xué)邊實驗課一般包含以下三個環(huán)節(jié)：“設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑穩(wěn)固。“設(shè)疑引學(xué)是老師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學(xué)消費生疑問，提出需要解決的問題。“辨疑解難是要求學(xué)生對他們所提出的問題進展假設(shè)，估計可能的結(jié)果是什么，然后老師指導(dǎo)

14、學(xué)生討論如何用實驗進展研究，擬訂實驗方案，并在學(xué)生實驗觀察和測定的根底上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過看書、觀察、實驗、考慮、討論、爭辯、答問、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動，從而既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了才能?！搬屢煞€(wěn)固是在老師的指導(dǎo)下排除疑問，通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運用和穩(wěn)固所學(xué)的知識。上好邊學(xué)邊實驗課的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做。去說，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜測，設(shè)計實驗方案和進展實驗。老師做的主要工作是巡視、“集疑、“布疑，對個別差生進展適當(dāng)輔導(dǎo)。對難點、重要的概念、分歧大的問題，組織學(xué)生討論。在適當(dāng)?shù)牡胤?，老師給予必要的點撥。放手讓學(xué)生自己去邊學(xué)邊實驗，必須遵循因材施教、循序漸進的原那么，要設(shè)計好邊學(xué)邊實驗的階梯，幫助學(xué)生步步深化。既不要使學(xué)習(xí)的跨度過大，使學(xué)生無從入手，又不要使學(xué)習(xí)的跨度太小，不利于學(xué)生的開展。在設(shè)計邊學(xué)邊實驗的方案時，應(yīng)注意理解學(xué)生實際，對實驗教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計和準(zhǔn)備。例如，在進展物體浮沉條件的實驗時，教材的安排是先把雞蛋放在濃鹽水中，觀察雞蛋的懸浮和下沉；再參加濃鹽水，觀察雞蛋的上浮。在實際操作時，參加清水的多少不容易掌握。會出現(xiàn)由于一下子倒入過多的清水，雞蛋就下沉到杯底，