擴(kuò)充知識要點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),不僅

1、現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學(xué)帶來的變革和推動作用簡直不可想象，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫中現(xiàn)存的資料，擴(kuò)充知識要點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且最大限度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，是所有語文教師不得不面臨的一個選擇。這種整合既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。作為語文教育工作者，我們首先要立足于語文的特色。語文的教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的必需的語文基礎(chǔ)知識、語文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等，并具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力：使學(xué)生加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法

2、，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。所以，在教學(xué)過程中，語文教師必須充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)只是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種手段，它不能代替或喧賓奪主地包辦正常的語文教學(xué)活動。 我們清醒地認(rèn)識到，我們的工作確實(shí)存在著這樣那樣的缺憾和不足。一是信息技術(shù)的優(yōu)勢運(yùn)用不足，或僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容

3、挪到幻燈片上；或僅是書本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、作紙制品的練習(xí)，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書、作練習(xí)。視頻、音頻、圖片和動畫的直觀、形象、立體等綜合效應(yīng)還遠(yuǎn)沒有在語交教學(xué)中充分發(fā)揮作用；信息技術(shù)在交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能開發(fā)得不夠，更多的還停留在初級的投影和幻燈播放方面這些簡單的技術(shù)層面。二是對課堂教學(xué)需要考慮不足，目前與語文學(xué)科有關(guān)的軟件，開發(fā)得不算太少，檢索功能也相當(dāng)完備，要想從一套大書里把用了某個字的例句通通調(diào)出來，也并非難事。但這種具有資料室搬家性質(zhì)的軟件，在“整合”思想上較多考慮的是怎樣方便教師占有文字材料，較少或并沒有考慮怎樣進(jìn)入課堂，因此還很難對課程整合發(fā)揮顯著作用。三

4、是對語文教改的追求不足。教改的根本意義是憑借一切可能興利除弊的現(xiàn)代化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化。那么，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的問題是什么？憑借信息技術(shù)能把哪些問題解決得好些？等等，這些問題我們研究得還比較膚淺。而從長遠(yuǎn)來看，信息技術(shù)在這些方面是大有用武之地的，如果我們在課件設(shè)計(jì)時(shí)并沒有讓信息技術(shù)在這方面發(fā)揮作用，而只一味追求花里胡哨，那就本末倒置了。四是由于多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，因此一些地方便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面。但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)。有的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能

5、夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象：大部分學(xué)生反映連筆記都來不及記，學(xué)生成了所謂的觀光者，對所學(xué)內(nèi)容印象不深，更不用說自己動腦去探索研究了。更有甚者，有些教師用多媒體上課已經(jīng)走上了歧途，語文課件成了追求感官刺激的藝術(shù)品、動漫世界，語文課也被上成了地理課、政治課或美術(shù)音樂欣賞課等其他的課，甚至上成了綜藝大觀。老師把多媒體當(dāng)作教學(xué)主要手段，而不是輔助手段，語文已經(jīng)不是語文了。五是由于多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒

6、體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，并在課堂上充分運(yùn)用，但課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，運(yùn)用多媒體的語文課上，常常聽到的是悠揚(yáng)纏綿的音樂，鑼鼓喧天的熱鬧，卻很難聽到朗朗的讀書聲。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，任何一方面都是不可或缺的，沒有了學(xué)生的讀書聲，還是語文課嗎？ 教學(xué)的過程實(shí)際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，每一節(jié)成功的語文課都是在學(xué)生面前開啟了一扇透視世界的窗口。所以，正確認(rèn)識運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在輔助語文教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長處，并將現(xiàn)代信息技術(shù)與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，必將會使我們的語文教學(xué)獲得更好的效果。“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”，