王銳讀書微交流

1、讀書微交流發(fā)言稿口前鎮(zhèn)第二小學校 王銳各位老師: 下午好，很高興和大家一起分享我的的讀書心得，我要分享的書是高效課堂理論與實踐，這是我第一本邊閱讀邊批注的書，因此印象特別深刻。它的作者是李炳亭。他是著名教育記者，高效課堂首倡者，當代著名教育改革實踐者，他是第一個建構“高效課堂”概念、理論、實踐，并形成系統(tǒng)性研究論述的人。代表作：杜郎口旋風、高效課堂22條、我給傳統(tǒng)課堂打0分。本書系統(tǒng)梳理了高效課堂教育實驗的理論思考和實踐心得，是對高效課堂教育體系的集成總結與全面展望。 全書共分八章，它們從“什么是好學?！薄笆裁词呛谜n堂”“什么是好教師”“什么是好學生”四個基本的教育概念出發(fā)，提出“新學校”“新

2、課堂”“新教師”“新學生”標準，嘗試建構“高效課堂教育教學體系”。 讀完此書讓我感觸頗深。作為青年教師的我，一直也在了解、學習高效課堂，可是很多時候只停留在“講”，實際的教學環(huán)節(jié)或是課堂并不高效。總會感到很迷茫，有時都不知如何上好課，讀完此書，讓我的思維有了些清晰，讓我更懂得高效課堂的魅力所在。而且這本書率先提出了：學習即經歷；學習即失敗、反饋、矯正；學習即創(chuàng)造、收獲。這句話帶給我極大的震撼，高效課堂，說得最多的就是要教師把學習的權利還給學生，而作為教師的我，不是不知道應該把學習的權利還給學生，也不是不知道，再好的教也不如學生自己的學，可是我總是心里有太多的不放心，這也是我課堂最大的毛病。而這

3、不放心的背后又有太多的不相信，正因為 “不相信”，才導致我不敢放手；怕學生不會學、怕學生走彎路、怕學生一節(jié)課完不成一定的練習量、怕自己的課堂不高效因為這一切的怕，就有了自己的包辦，說到“根”，還是自己不自信。而這個概念下的學習真的貼切到位。我怕學生失敗，可失敗也是一種經厲，也是一種錯誤的資源，也是一種財富，更是成功道路上的寶貴財富。試想自己的，好的我未必記得那么清晰，可是處于逆境、傷心、痛苦的卻讓我刻骨銘心、卻能激勵我奮勇直前。在失敗中崛起，在失敗中領悟，這種失敗的經歷遠比我們教師死灌輸給他們的強百倍、千倍、萬倍。那就放放手，狠狠心。俗話說：舍得舍得，有舍方有得。下面我給大家分享一下書中的精彩

4、的內容。課改先進校，高效課堂教學模式，有我們比較熟悉的先學后教，當堂訓練。但我對數字很感興趣，比如說271。它有很多含義：所謂“271法則”,即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學生自主學習占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。從學生角度說：20的孩子成績優(yōu)秀，表現活躍，學習積極主動；70的學生表現中等；另10的孩子為學困生。從知識上講，20%的知識學生自學完成能夠掌握，70%的知識經過小組合作學習就能掌握，10%的知識才是真正需要老師點撥、講解的。 這就是271的含義，如果你想了解更多，那就看書吧。通過不斷學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高