淺議我校小學數(shù)學課堂教學改革

1、淺議我校小學數(shù)學課堂教學改革蘄春縣農(nóng)村實驗小學 董小元通過實踐，我認為在創(chuàng)新性的課堂教學中，必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現(xiàn)，以學生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力；在數(shù)學課堂教學中，教師應意識到創(chuàng)新課堂教學理念。為此，我的思考主要有：  一、創(chuàng)設數(shù)學課堂良好的學習情境 在創(chuàng)造性的數(shù)學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節(jié)數(shù)學課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，

2、就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學課堂創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。常言說，良好的開端是成功的一半。教師在課前如果能喚起學生的求知欲望，就可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。而游戲是最能激發(fā)學生學習興趣的良藥。例如，在教學確定位置一課時就是以游戲揭題激趣的：上課伊始，將全班學生分為八排六列，然后指A、B兩名學生上臺，將A學生的雙眼蒙住，B學生手拿大紅花，將大紅花隨意藏在臺下48名學生的抽屜中，然后將A學生摘除蒙布，讓他去找藏著的大紅花，全班同學齊擊掌，當A生一桌一桌挨著找，沒找到時，我又請B生給他提示在X排，

3、A生順著第X排挨著找了三桌沒找到時，我又請B生給他提示在第Y列，當A生順著第Y列，第X排一下找到了大紅花時，教室里響起了熱烈的掌聲。在這一刻，我拋出問題：“同學們，為什么A同學先前很花時間地找沒找到，而B同學告訴他在X排Y列時他一下子就找到了呢？這就是我們今天要探究的內(nèi)容確定位置。”這時，學生學習的熱情來了，探究的欲望高漲，興趣盎然地投入到學習中，提高課堂效率就水到渠成了。二、激勵學生自主探索與合作交流創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構告訴學生，而在于引導學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流

4、等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計算：2+4=？  2+4+6=？  2+4+6+8+10=？     根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律，教學中，首先應該學生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的

5、方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時，通過交流去學習數(shù)學，還可以獲得美好的情感體驗。 執(zhí)教二年級拋硬幣可能性一課時。學生對抽象的概率知識很難理解，于是，教學中我設計了二個小游戲。游戲一：在寫有“白球，黃球”標簽的方盒中放入五個白球、五個黃球讓學生邊猜邊摸：為什么有的同學摸的黃球，有的同學摸的白球？學生在摸的過程中探索出：盒子里裝有白球和黃球，任意摸一個，可能是白球，也可能是黃球。游戲二：在盒中放入10個黃球，讓學生邊猜邊摸：為

6、什么大家摸出的都是黃球？學生猜測推想得出結(jié)論：盒子里全是黃球，任意摸一個，一定是黃球。不可能是其它顏色的球。在游戲中學生的學習熱情高漲，手、眼、腦一齊參與活動，從而很好地理解了“可能性”這一初步的概率知識。由此可見，通過有趣的游戲活動激活了學生的問題意識，學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，積極參與到數(shù)學實踐活動中，培養(yǎng)了學生自主探索的精神。 三、數(shù)學課堂教學要注重開放式在教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠

7、的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。  我聽了我校教師一節(jié)“10的認識”的展示課，深有感受，這節(jié)課由于開放了教學目標

8、，在教學過程的設計上充分地挖掘出了教材資源，拓寬了知識的環(huán)境，使學生想象能力更加豐富。老師這節(jié)課是這樣安排的，首先放錄像，1的認識的第一幅圖，讓學生觀察圖，說一說這幅圖畫的是什么，當學生回答這幅圖上有人和鴿子后，老師緊接著有問有多少個人呢？你們是怎樣數(shù)的。經(jīng)過學生的觀察、分析以及小組合作討論。學生從不同角度上進行數(shù)，出現(xiàn)了種種不同的數(shù)法。主要從如下幾個方面：1、先數(shù)學生，再數(shù)老師，學生有9人，老師有1人，老師和學生合起來有10人；2、先數(shù)男生，再數(shù)女生，最后數(shù)老師，男生3人，女生6人，老師1人，合起來10人；3、從左向右的順序數(shù)；4先數(shù)戴紅領由的，后數(shù)沒戴紅領由的；5、先數(shù)穿裙子的，后數(shù)沒穿裙

9、子的。總計有9種不同的數(shù)法，課堂中學生活躍，探討氣氛濃，參與熱情也高，完成這一教學環(huán)節(jié)后，接著又通過學生對具體事物個數(shù)的動手操作，做數(shù)學游戲以及做自編的數(shù)學體操一系列活動。達到了預期的教學目標。 從這節(jié)課的教學效果上看，學生掌握了10的認識，10的組成，不是呆板的，不是靠死記硬背的，而是充分調(diào)動認知、心理、情感等行為，讓學生主動參與到數(shù)學活動中去，應用已有的知識與經(jīng)驗來構建新的知識，顯現(xiàn)了出了多元化的學習方法，使知識目標和發(fā)展目標同時得到落實。四、實施分層教學與積極評價心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。由于智力發(fā)

10、展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結(jié)構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其

11、產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。 同時，需要投入精力對學生進行定性評價，隨時、隨地收集有關學生各方面的信息，比如學習興趣、學習動機、學習方法、課堂表現(xiàn)（回答問題、反應的林敏性、遵守紀律等）、作業(yè)完成的質(zhì)量、小組討論的參與性、課外活動參與情況、是否關心集體、是否團結(jié)同學、是否有愛心、道德發(fā)展如何，以及情緒是否健康、穩(wěn)定，價值觀是否正確等。這些信息都要通過課堂教學、課外活動以及平時觀察獲得。甚至，還可以專門組織相關的活動，通過觀察學生，了解學生。另外，和學生談話、聊天也是了解學生、關心學生的重要途徑，通過正確的評價鼓勵學生的學習興趣。五、聯(lián)系生活觸發(fā)學生學

12、習的興趣課堂教學一定充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的數(shù)學才有益于學生理解數(shù)學，熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進行傳授，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。讓學生接觸現(xiàn)實生活，明白生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值，讓學生覺得到學習數(shù)學是有用的，使它們對學習數(shù)學更感興趣。教育的外延等同于生活，我們的課堂教學要向生活回歸。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上，要貼近學生

13、的生活世界，關注學生的生活經(jīng)驗，從而讓學生在生活中感知數(shù)學，在生活情境中學到數(shù)學知識。例如，我在教學“列車過橋問題”時，學生理解“列車完全通過一座橋梁所行的路程等于車長與橋長之和”這一知識點時覺得很模糊，為了突破這一教學難點，我當堂組織列車過橋的模擬游戲：以講臺為橋，以十個學生前后銜接接不斷組成“列車”，通過“講臺”這一大橋。從第一名學生上“橋”到最后一名學生離“橋”為止，求這一列十個學生完全通過講臺的路程。學生通過游戲非常直觀地感受到“列車過橋”的情景，從而理解了這一難點。我體會到，課程改革后的數(shù)學課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識