寧夏中心小學(xué)首屆“高效課堂”展示課活動(dòng)總結(jié)

1、寧夏中心小學(xué)首屆“高效課堂”展示課活動(dòng)總結(jié)根據(jù)羅莊區(qū)自能高效課堂建設(shè)成果展示活動(dòng)月安排，我校深入開展“自我課堂展示課”活動(dòng)，主要的目的是全面推進(jìn)我校實(shí)施新課程改革的步伐，以課堂教學(xué)為突破口，體現(xiàn)新課改理念，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自主探索、合作交流的教與學(xué)方式，營(yíng)造和諧、民主、快樂的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，進(jìn)一步提高教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。一、認(rèn)真制定計(jì)劃。為了保證活動(dòng)的正常開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次活動(dòng)給予高度重視，將此次活動(dòng)列為我校當(dāng)前重點(diǎn)工作之一。召開了專門會(huì)議，制定了高效課堂展示交流活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，成立了以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人的活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組、聽課評(píng)課評(píng)議小組。

2、各教研組都做了充分的準(zhǔn)備工作。從上課教案到課堂板書都仔細(xì)打磨，每一位老師都盡量把每一堂展示課盡量做到精益求精。每一位參賽老師上課時(shí)，同科組老師都前往聽課，甚至非同科組的老師也前往聽課學(xué)習(xí)，課后組織全組評(píng)課，充分發(fā)表意見，找出該課的亮點(diǎn)和不足。二、精心組織活動(dòng)。1、聽課磨課積極參與，群策群力。活動(dòng)初，各教研組緊緊圍繞“高效課堂”教學(xué)目標(biāo)，在備課組聽課的基礎(chǔ)上，推薦出本組的做課老師，再經(jīng)過教研組的聽、評(píng)，確定參加“高效課堂展示”活動(dòng)的教師。12月2112月25日分學(xué)科組進(jìn)行組內(nèi)教研，由各校教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，推薦出本學(xué)科優(yōu)秀課。2、教學(xué)觀摩準(zhǔn)備充分，指導(dǎo)到位。12月28日根據(jù)各校評(píng)出的優(yōu)秀課進(jìn)行全校展示

3、課匯報(bào)活動(dòng)。本次共有5名語(yǔ)文教師積極參與全處自我課堂展示活動(dòng)。這次展示課活動(dòng)，基本上反映了各位教師的課堂教學(xué)技能情況，使我們比較全面地掌握了全校教師學(xué)習(xí)實(shí)施高效課堂課改實(shí)驗(yàn)的教研教學(xué)現(xiàn)狀。本次“高效課堂”展示活動(dòng)，明確規(guī)定了一節(jié)課用于老師講解、點(diǎn)撥的時(shí)間和用于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。其目的在于規(guī)范老師的課堂教學(xué)行為，減少教學(xué)過程中的隨意性，達(dá)到講得精，點(diǎn)得準(zhǔn)；學(xué)生的學(xué)習(xí)要積極、主動(dòng)，力求在老師的引導(dǎo)下，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、互動(dòng)研討暢所欲言，氣氛熱烈。課堂教學(xué)結(jié)束后，與會(huì)教師在學(xué)科教研員的主持下進(jìn)行了互動(dòng)研討。先是上課教師課后反思，然后聽課教師互動(dòng)交流、點(diǎn)評(píng)。大家以剛剛聽取的研討課為案

4、例，圍繞兩個(gè)專題展開了討論：一是這節(jié)課成功之處在哪里？還有哪些環(huán)節(jié)可以改進(jìn)？如果是我，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？二是怎樣讓我們的課堂更加有效？參加研討會(huì)的全體教師結(jié)合聽課案例和自己以往的經(jīng)驗(yàn)展開了積極熱烈的研討。大家各抒己見、暢所欲言。一方面對(duì)幾位執(zhí)教老師的辛勤付出給與了極大地肯定，同時(shí)也客觀中肯地指出了存在的問題。有需要不斷完善的誠(chéng)懇建議，更有自己對(duì)“高效課堂”的認(rèn)知理解。顏校長(zhǎng)率先提出了“教學(xué)學(xué)因簡(jiǎn)約而精彩”的觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題發(fā)出了“有效教學(xué)誰(shuí)說(shuō)了算？”的質(zhì)疑，博得了大家的一致認(rèn)可；教研員在肯定教學(xué)高效的基礎(chǔ)上，指出了“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)控不夠”的不足，同時(shí)提出“小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，

5、還是老師教學(xué)的需要？”這一尖銳問題，引發(fā)了大家的深層思考。在思維的碰撞中，大家對(duì)“高效課堂”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。整個(gè)研討活動(dòng)氣氛熱烈，展示了老師們對(duì)新課程內(nèi)涵的理解程度和課堂教學(xué)的駕馭能力。熱烈而精彩的課后互動(dòng)研討，不斷碰擊出誘人的思想火花，大家一致認(rèn)為：本次高效課堂展示課具有以下特點(diǎn)：一是教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確，教學(xué)突出了一個(gè)“實(shí)”字。本次展示課有一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，即一節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示”；這個(gè)環(huán)節(jié)既體現(xiàn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的熟悉和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握程度，又讓學(xué)生清楚40分鐘要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？一節(jié)課結(jié)束時(shí)，哪些目標(biāo)達(dá)到了，哪些目標(biāo)還沒有達(dá)到？教與學(xué)始終緊緊圍繞“目標(biāo)”進(jìn)行，老師在有

6、目標(biāo)地教，學(xué)生在有目標(biāo)地學(xué)。二是課堂上更注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。從注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，到師生共同制定教學(xué)目標(biāo)，再有多種多樣的學(xué)習(xí)形式，如互相評(píng)讀、興趣閱讀、個(gè)性展示等，把學(xué)生納入雙向、互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛活躍；不斷肯定與鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給各個(gè)層次的同學(xué)更多地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助合作、勇于探究的人文素養(yǎng)。三是教與學(xué)形式發(fā)生了一定的變化。教學(xué)已由過去的接受性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，課堂氛圍更加融洽活躍；學(xué)生思考的時(shí)間多了，發(fā)言的多了，互動(dòng)的多了；課堂由過去教師的“一言堂”變

7、成了現(xiàn)在師生的“群言堂”，由教師的一人講解變?yōu)閹熒g、生生間地共同探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，主觀能動(dòng)性極大地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。四是注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，課前布置學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自己動(dòng)手搜集資料，注意學(xué)生搜集信息、處理信息的能力培養(yǎng)；課堂上放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、讀書討論、交流辯論，有的教師還積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的生活體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。課外作業(yè)設(shè)置注重形式多樣，自主選擇，實(shí)踐性強(qiáng)，讓作業(yè)成為快樂。五是注意拓展延伸，體現(xiàn)了開放的大語(yǔ)文教學(xué)觀。一是注意課內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)鏈接與拓展，既豐富了教材內(nèi)容，又開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)限延伸；二是注意溝通課堂與生活，

8、緊密結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)和生活融為一體，增加了趣味性，也體現(xiàn)了課改精神。六是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。語(yǔ)文的讀書寫字習(xí)慣，都成了課堂關(guān)注的基點(diǎn)。三、活動(dòng)反思：和以往的課堂教學(xué)研討活動(dòng)相比較，本次高效課堂展示活動(dòng)做到了研、評(píng)結(jié)合，直擊課堂，增進(jìn)了教學(xué)研討和反思的有效性?；?dòng)研討是本次教學(xué)研討活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，各本次互動(dòng)研討做到了有主題、有案例，讓大家有話可說(shuō)，人人有發(fā)言的機(jī)會(huì)，有則多之，無(wú)則少之，為教研員和一線教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人人參與，零距離交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的吸引力，達(dá)到了在互動(dòng)中探討，在探討中加深，在加深中學(xué)習(xí)的目的。反思本次的展示課活動(dòng)，還存在一些不足：第一、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示環(huán)節(jié)上，多數(shù)

9、做課老師只是將三維目標(biāo)做成文字“展示”而已，沒有引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)定這一目標(biāo)，更缺少對(duì)“目標(biāo)達(dá)成度”的檢驗(yàn)。第二、跟著“教案”走的意識(shí)還很強(qiáng)。教學(xué)過程中往往出現(xiàn)“著急趕路”現(xiàn)象，忽略了課堂教學(xué)中生成的問題；應(yīng)該“停下腳步”，對(duì)這些預(yù)先沒有設(shè)計(jì)的生成問題加以點(diǎn)撥或講解，以解除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑，從而達(dá)到減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)。第三、師生在課堂自主學(xué)習(xí)過程中的“問題意識(shí)”不強(qiáng)。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，肯定會(huì)遇到許多“疑惑”或“障礙”，但在所展示的5節(jié)課中，很少有學(xué)生主動(dòng)把自己遇到的問題說(shuō)出來(lái)，教師也沒有給予學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多學(xué)生帶著許多問題回家。第四、老師駕馭課堂的能力還需提高。這一點(diǎn)突出地表現(xiàn)在課堂

10、教學(xué)的“點(diǎn)撥環(huán)節(jié)”，面對(duì)學(xué)生的發(fā)言或活動(dòng)結(jié)果的展示，教師的點(diǎn)撥往往顯得很單調(diào)，聽到的只是來(lái)自老師的“好”“很好”等略顯蒼白的表?yè)P(yáng)式語(yǔ)言，不能將學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果提升到一個(gè)高更的層面，起到“點(diǎn)撥”的“畫龍點(diǎn)睛”的作用。針對(duì)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些老問題和新困惑要引起注意，以下幾點(diǎn)非常需要我們進(jìn)一步改進(jìn)：1、我們個(gè)人的基本業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高要從鉆研教材做起。要想上好每一節(jié)課的前提是能駕馭教材，靈活使用教材。有的課為什么思路不清晰？為什么重難點(diǎn)不突出？為什么容量不恰當(dāng)？為什么既定目標(biāo)達(dá)不到？反思一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)根本原因是不能準(zhǔn)確把握知識(shí)的重、難點(diǎn)，所以我們還是要從鉆研教材入手，不斷提高駕馭教材的能力，根據(jù)學(xué)生的

11、年齡特點(diǎn)和教學(xué)要求開展教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能逐漸讓個(gè)人業(yè)務(wù)成熟，專業(yè)精通；也只有這樣才能從根本上提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。2、聚焦課堂，提高效率。 課堂是提高教育質(zhì)量的重要陣地，讓我們的課堂從有效走向高效是教研的必由之路，我們要繼續(xù)以課堂為陣地，以課例為載體，共同磨課，共同研修，共同成長(zhǎng)。廣大教師應(yīng)該更多的關(guān)注課堂教學(xué)的高效性，認(rèn)真研讀教材，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟，用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的手段、樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言上出扎扎實(shí)實(shí)的課，扎實(shí)有效地開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，克服無(wú)效和低效教學(xué)。3、40分鐘的教學(xué)過程中，沒有體現(xiàn)出對(duì)“學(xué)困生“的關(guān)注。如何做到關(guān)注學(xué)生的差異性，是