小學(xué)體育課高段跑跳類

1、2016年東莞市小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)（參評）論文題 目：小學(xué)體育課高段跑跳類“課課練”的實施策略研究工作單位：東莞市厚街鎮(zhèn)前進(jìn)小學(xué)作者姓名：陳錦枝聯(lián)系電話 期：2016年6月22日郵政編碼：523960小學(xué)體育課高段跑跳類“課課練”的實施策略研究【摘要】伴隨著素質(zhì)教育改革的深化，小學(xué)體育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不能缺少的一個教學(xué)科目收到了越來越多的關(guān)注。傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)模式嚴(yán)重影響了小學(xué)體育課改革深化，“課課練”作為一種鞏固、提升學(xué)生對于所學(xué)知識掌握程度的重要保證。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)體育課高段跑跳類“課課練”的實施策略展開研究，并就任何提升“課課練”的效果談幾點自己

2、的看法?！娟P(guān)鍵詞】課課練；實施策略；優(yōu)化高段跑跳類運動是針對小學(xué)高年級階段而設(shè)計的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高段跑跳對于鍛煉小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、爆發(fā)力、運動持久力具有明顯的效果。高段跑跳類“課課練”，是鞏固體育課上所學(xué)。但是，“課課練”并非體育課專屬，在“課課練”的實施過程中高段跑跳“課課練”也出現(xiàn)了一定的問題。1高段跑跳類“課課練”價值分析高段跑跳類“課課練”從詞語意思上理解可以看作是體育課程中高段跑跳類教學(xué)活動總所安排的針對教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的一種聯(lián)系。經(jīng)過新課改，高段跑跳類“課課練“成為了深化素質(zhì)教育成果，增強教學(xué)實效的重要途徑。同時，通過高段跑跳類“課課練”還能提升學(xué)生的運動能力，進(jìn)一步深化素質(zhì)改革的效

3、果。目前，高段跑跳類“課課練”的價值主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面。1.1“課課練”是深化改革不可缺少的動力“課課練”顧名思義，每一節(jié)跑跳課后對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固的同時，“課課練”成為了小學(xué)生鍛煉身體、強化個人身體素質(zhì)不可缺少的一個“工具”。由于小學(xué)生個人的個人學(xué)習(xí)自控能力問題，一般情況下小學(xué)生對于體育知識、技能方面的自學(xué)意識不足。因此，“課課練”在引導(dǎo)學(xué)生課后自我鍛煉、增強體制方面發(fā)揮著重要的作用。“課課練”雖然只是一種簡單的練習(xí)形式，但是卻能夠發(fā)揮極大的改革推動作用。1.2“課課練”是推動教學(xué)改革的重要推動力素質(zhì)教育的深入也推動了教育改革的進(jìn)度?！罢n

4、課練”的安排過程中部分教師采取了新穎的方法，推動的了教學(xué)思路、教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時，通過“課課練”的反饋也能夠得到相關(guān)教學(xué)信息，進(jìn)而能夠優(yōu)化教師的教學(xué)能力，進(jìn)一步提升教學(xué)實效。2現(xiàn)階段“課課練”實施過程中存在的問題 目前，“課課練”已經(jīng)成為了小學(xué)體育跑跳類活動中不可缺少的一部分。“課課練”得到了極大的推廣與應(yīng)用，但是在實際的工作過程中“課課練”的效果發(fā)揮卻不理想。無論在課程安排、組織形式還是內(nèi)容設(shè)計方面都與預(yù)期效果出現(xiàn)了很大的差距。因此，分析“課課練”實施過程中存在的問題迫在眉睫。目前，“課課練”實施過程中出現(xiàn)的問題可以總結(jié)為以下五點。2.1組織形式僵化組織形式，檢驗授課體育教師組織能力的重要

5、標(biāo)準(zhǔn)，同時也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的重要方面。目前，組織形式僵化卻成為了影響“課課練”相關(guān)活動內(nèi)容實施的重要障礙。組織形式僵化，實際上就是對相關(guān)練習(xí)形式、活動形式組合方面的運用不靈活。諸如，部分授課教師在“課課練”的實施過程個中僅僅應(yīng)用“集體練習(xí)”這樣一個練習(xí)模式，進(jìn)而導(dǎo)致授課過程中學(xué)生的參與積極性不高，在集體練習(xí)過程中“渾水摸魚”的情況普遍存在，“課課練”的效果大打折扣。同時，部分教師不能把握小學(xué)生的心態(tài)，對于小學(xué)生感興趣的組織模式知之甚少，進(jìn)而無法采取有效的組織形式。目前，造成組織形式僵化的成因主要有以下幾點。第一，教師組織能力不強。教師的組織能不強，主要是針對教師教學(xué)組織能力而言的。

6、組織形式僵化的問題大多出現(xiàn)在缺乏教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師身上，由于缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理論知識掌握不全面，直接導(dǎo)致了在相關(guān)活動實施的過程中無法采取有效的活動組合方法來調(diào)動學(xué)生的參與性。同時，由于部分年輕教師在教學(xué)理論體系方面還有待進(jìn)一步的加強，進(jìn)而其對于相關(guān)組織方法的了解與應(yīng)用存在一定的漏洞，對于“課課練”這樣一種活動組織形式也就產(chǎn)生了負(fù)面的影響。第二，對小學(xué)生心理接受能力把握不準(zhǔn)確。小學(xué)生的心理接受能力的了解是提升教學(xué)實效的關(guān)鍵點之一。對于小學(xué)生來說，受到特定年齡階段的影響，小學(xué)生表現(xiàn)出了獨特的心理特征，因此其對于枯燥的組織形式無法有效集中注意力。因此，對于小學(xué)生的心理接受能力把握不足，就無法

7、根據(jù)小學(xué)生的心理特征、年齡特征制定科學(xué)的組織計劃，小學(xué)生對于跑跳類“課課練”的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容也無法得到深化。2.2器材、場地問題突出器材、場地問題突出是影響小學(xué)生跑跳類“課課練”實施的重要方面。雖然跑跳類“課課練”主要通過對短跑、蹲踞式跳遠(yuǎn)等方法對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)。但是，器材、場地對于“課課練”的實施影響力仍然不可忽視。目前，器材、場地問題突出的主要表現(xiàn)有以下幾點。第一，器材、場地使用沖突問題較為明顯。由于現(xiàn)階段小學(xué)招生人數(shù)呈現(xiàn)出了上漲，因此在體育課程安排、場地使用安排方面就難免會產(chǎn)生沖突。器材、場地方面的沖突導(dǎo)致器材不足以及場地使用時間的限制酒會嚴(yán)重的影響“課課練”的實際效果。同時，由于器

8、材、場地的不足也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，嚴(yán)重阻礙正常的教學(xué)活動秩序。第二，器材使用不科學(xué)。部分體育器材在使用過程中往往會出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn)。由于器材的使用不科學(xué)，影響了體育器材在使用過程中的作用發(fā)揮。同時，部分教師對于器材組合使用知之甚少，對于器材組合搭配使用相對較少，單一的使用某項體育器材，影響了學(xué)生的練習(xí)興趣。2.3內(nèi)容設(shè)計不科學(xué)跑跳類“課課練”的內(nèi)容是影響“課課練”試試效果的根本因素之一?！罢n課練”的內(nèi)容也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。目前，學(xué)生對于跑跳類“課課練”的內(nèi)容評價相對一般，大部分學(xué)生反映“課課練”的相關(guān)內(nèi)容枯燥、單一，部分學(xué)生對于“課課練”的重視程度角度，甚

9、至缺乏參與積極性。體育教師作為“課課練”的主要設(shè)計者，要對“課課練” 內(nèi)容問題的成因進(jìn)行反思。結(jié)合目前跑跳類課程的具體授課情況，目前造成內(nèi)容設(shè)計不科學(xué)的成因主要有以下幾點。第一，部分教師重視程度不足?！罢n課練”的重要性并沒有被所有的授課教師所接受。因此，部分教師對于“課課練”保持一種可有可無的態(tài)度，甚至認(rèn)為“課課練”在體育課程完全是“走過程沒有實際的存在必要。由于部分教師對于“課課練”的重視程度較低，進(jìn)而直接導(dǎo)致了其在課程準(zhǔn)備、課程規(guī)劃方面的不足，嚴(yán)重影響了授課的實際效果。第二，對于學(xué)生興趣把握不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響跑跳類“課課練”的重要因素，但是由于教師在“課課練”內(nèi)容安排方面過于“主觀

10、”，忽視了學(xué)生興趣，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對于“課課練“的興趣不足。部分學(xué)生反映“課課練”內(nèi)容枯燥，完全沒有吸引力很大程度上是由于老師與學(xué)生缺乏交流，完全不了解學(xué)生的對于課程設(shè)置的需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，缺乏教師交流的平臺。目前，由于體育授課地點的特殊性，以及跑跳類授課課程對于場地、器材方面的要求，直接影響到了跑跳類課程公開課的次數(shù)、聽課的次數(shù)相對較少。同時，體育教師之間針對“課課練”的交流也相對較少，直接影響到了課程質(zhì)量。缺乏教師交流的平臺不僅僅影響到了“課課練”的實施更加影響大了整個體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升。2.4學(xué)生體能負(fù)荷考慮不到位學(xué)生體能負(fù)荷，能夠反映出一個學(xué)生的體能素質(zhì)同時也

11、能反映出其對于體能訓(xùn)練的承受能力。學(xué)生體能負(fù)荷也是影響“課課練”課程規(guī)劃、安排的重要因素。但是，由于目前由于教師對于學(xué)生體能負(fù)荷考慮不到位直接導(dǎo)致了相關(guān)跑跳活動的運動量安排問題突出。 五年級、六年級的學(xué)生其處于成長的重要階段，科學(xué)的安排“課課練”的運動量能夠促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)育，也能夠起到最佳的體質(zhì)鍛煉效果。但是由于體育教師對于學(xué)生的體能負(fù)荷能力把握不清，直接導(dǎo)致了“課課練”的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置體能負(fù)荷過輕，無法達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。同時，部分教師“課課練”的內(nèi)容設(shè)計活動環(huán)節(jié)造成學(xué)生體能負(fù)荷過重，由于跑跳類活動對于下肢肌肉的損傷較大，直接影響到了第二天學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時間。2.5實施時間不科學(xué)實施時間就是

12、指“課課練”的具體時間安排。目前，大部分教師對于“課課練“的時間安排并沒有清晰的計劃，往往根據(jù)實際的授課情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。但是，在“課課練”的實施時間方面往往設(shè)施過短，無法有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的訓(xùn)練。實施時間問題關(guān)系到了“課課練“的實際效果，也影響到了下一階段授課活動的實施。目前，教師對于科學(xué)的”課課練“的實施時間并沒有進(jìn)行調(diào)查，同時對于學(xué)生的接受時間也沒有進(jìn)行了解。目前的“課課練”時間設(shè)定，往往是根據(jù)教師自己的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行設(shè)定，并沒有將學(xué)生的接受能力放在時間設(shè)定的考慮因素之中。3優(yōu)化跑跳類“課課練”的實施策略研究針對現(xiàn)階段跑跳類“課課練”出現(xiàn)的問題，優(yōu)化“課課練”已經(jīng)成為了必然之舉。要解

13、決跑跳類“課課練”存在的問題，就要抓住跑跳類“課課練”存在的具體問題，對癥下藥。優(yōu)化跑跳類“課課練”需要做到以下五點。3.1優(yōu)化組織形式傳統(tǒng)的跑跳類“課課練”組織形式僵化直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而解決組織形式僵化的問題就成了重點。針對目前組織形式方面存在的問題，優(yōu)化組織形式需要做到以下幾點。第一，提升教師組織能力。作為教師，個人組織能力對于教學(xué)方面的影響力不可忽視。目前，教師組織能力方面存在的問題主要集中表現(xiàn)在缺乏教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師身上。因此，解決年輕教師的組織問題是提升整個體育教師團(tuán)隊組織能力的重點。年輕教師雖然在大學(xué)期間接受了系統(tǒng)的教育理論教育，但是在個人實踐能力與實際的理論體系方面仍

14、然有一定的差距。因此，年輕教師對于自身存在的問題要有一個清晰的認(rèn)識，并且能夠在工作過程中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，不斷向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師身上“取經(jīng)”，同時結(jié)合自己的實際工作情況對自身的教育理論進(jìn)行不斷的完善。年輕教師的組織能力能夠在實際的“課課練”組織活動中得到最好的驗證，因此年輕教師可以聽取學(xué)生、聽課老師的意見對自己的組織能力進(jìn)行點評，進(jìn)一步積累教學(xué)經(jīng)驗。第二，加強與學(xué)生的溝通與交流，增強對學(xué)生心理的把握。作為一名體育教師，在“課課練”的活動中要加強對學(xué)生參與心理的把握。在實際的教學(xué)活動中，“課課練”結(jié)束以后可以與學(xué)生交流、談心，了解學(xué)生對于“課課練”的看法，并且了解學(xué)生最喜歡的“課課練”組織形式。

15、通過對學(xué)生心理的分析與把握，進(jìn)一步設(shè)計出能夠吸引學(xué)生注意力的活動組織形式，進(jìn)而增強“課課練”組織對學(xué)生的吸引力目前，部分教學(xué)雜志毀于“課課練”進(jìn)行了研究，并且對“課課練”的組織形式也進(jìn)行了創(chuàng)新探討。但是，由于學(xué)校與學(xué)校之間的差異性以及地域差異，即使同樣為五、六年紀(jì)的學(xué)生但是個體差異、群體差異仍然存在。對于相關(guān)教學(xué)組織創(chuàng)新模式可以套用，但是不能夠完全的照搬照抄，需要結(jié)合自己教學(xué)活動的實際情況進(jìn)行改進(jìn)。3.2科學(xué)規(guī)劃場地、器材使用場地、器材的使用直接影響到了整個學(xué)校體育課程跑跳類“課課練”教學(xué)活動的開展。作為校方，在場地、器材使用規(guī)劃的過程中要發(fā)揮重要的統(tǒng)籌作用。作為校方，在規(guī)劃場地、器材過程匯總

16、需要做到以下幾點。第一，加強與教師的溝通。加強與教師的溝通是保證場地、器材能夠統(tǒng)籌使用的第一步。校方站在場地、器材規(guī)劃方面，要指派專人進(jìn)行負(fù)責(zé)，并且了解授課教師的的場地、器材使用計劃，在安排課程方面要對于各個老師的課程安排進(jìn)行“交叉”，避免由于課程沖突造成的使用時間上的沖突。第二，優(yōu)化器材的搭配與使用。體育器材是跑跳類“課課練“的輔助，同時也是影響“課課練”效果的重點。體育教師結(jié)合跑跳類運動訓(xùn)練的特征，可以科學(xué)的組合器械，發(fā)揮器械的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力，同時更好的開展各項組合活動。優(yōu)化器材的搭配使用需要教師深入了解相關(guān)器材的使用方法與鍛煉優(yōu)勢，通過組合式、交叉使用等方法提升學(xué)生對于器材搭配訓(xùn)

17、練的興趣，進(jìn)一步增強器材搭配的效果。3.3優(yōu)化“課課練”內(nèi)容跑跳類“課課練”的內(nèi)容是吸引學(xué)生的關(guān)鍵點。結(jié)合目前跑跳類“課課練”內(nèi)容設(shè)計不科學(xué)的問題，優(yōu)化“課課練”的內(nèi)容需要做到以下幾點。第一，提高教師的重視程度。部分體育教師認(rèn)為跑跳類“課課練”在實際的教學(xué)活動中是可有可無的一部分。進(jìn)而，由于教師思想方面的認(rèn)識的不到位直接導(dǎo)致了教師在備課活動中不重視“課課練”的設(shè)計。因此，要通過集體授課、重點強調(diào)等方法另教師認(rèn)識到“課課練”的重要性，進(jìn)而增強規(guī)劃跑跳類“課課練”的自覺性，從“課課練”的設(shè)計源頭抓起。第二，加強對學(xué)生興趣的了解。俗話講“興趣是最好的老師”，可以看出興趣對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面所發(fā)揮的不

18、可忽視的作用。因此，教師要對五、六年紀(jì)學(xué)生的興趣進(jìn)行一定的了解，將學(xué)生感興趣的事務(wù)科學(xué)的融入到跑跳類“課課練”的內(nèi)容。通過加入新的內(nèi)容，進(jìn)一步活躍“課課練”這一環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。第三，搭建教師交流平臺。校方要以提升教育質(zhì)量為目標(biāo)，為教師搭建一個溝通交流的平臺。并且針對跑跳類“課課練”環(huán)節(jié)設(shè)置專門的公開課與聽課，幫助教師在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠以來教師交流平臺解決問題。3.4以學(xué)生體能負(fù)荷作為基礎(chǔ)學(xué)生的體能負(fù)荷是進(jìn)行體育課程安排的重要基礎(chǔ)。因此，在對跑跳類“課課練”進(jìn)行優(yōu)化的過程中要首先考慮到學(xué)生體能負(fù)荷。以學(xué)生的體能負(fù)荷作為基礎(chǔ)，需要做到以下幾點。第一，對學(xué)生的體能負(fù)荷進(jìn)行全面調(diào)查。五、六年紀(jì)的小學(xué)生作為一個成長發(fā)育期的特殊階段，因此要對小學(xué)生的體能負(fù)荷情況進(jìn)行個體與集體統(tǒng)計。學(xué)生收到個人體制的影響在個人體能方面存在很大的差距，因此對于學(xué)生體能負(fù)荷的情況進(jìn)行調(diào)查也能夠幫助體育教師在跑跳類“課課練”參與的學(xué)生的相關(guān)情況進(jìn)行全面的了解，發(fā)現(xiàn)任何問題都能夠做到及時發(fā)現(xiàn)、及時處理。第二，科學(xué)調(diào)整“課課練”活動。受到學(xué)習(xí)壓力、天氣環(huán)境等方面的影響，學(xué)生的體能負(fù)荷也會出現(xiàn)不穩(wěn)定的特征。在實際的授課過程中，教師要根據(jù)授課當(dāng)天的實際情況對“課課練”進(jìn)行靈活的調(diào)整。3.5科學(xué)設(shè)置實施時間在時間設(shè)置方面，教師不能夠單純的憑借個人經(jīng)驗。在時間設(shè)置防。