如何激發(fā)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑1

1、如何激發(fā)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑曾經(jīng)一位哲學(xué)家說過，唯一愚蠢的問題是不問問題。學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，教師能從中及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)，針對(duì)實(shí)際調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)效率。那么，怎樣小學(xué)生在語文課上質(zhì)疑呢？一、 讓學(xué)生敢質(zhì)疑課堂上教師不是主講、主問，更不是主宰，而是主導(dǎo)，落實(shí)教師主導(dǎo)的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生“問”的空間，提供“問”的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生質(zhì)疑。教師要敢于營(yíng)造一種新的課堂氛圍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為“問”的主體，成為一個(gè)“信息源”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)大大激發(fā)。如我教田忌賽馬時(shí)，有一個(gè)學(xué)生問：“除了這個(gè)辦法就沒有別的辦法嗎？”這表面上看是一個(gè)很復(fù)雜的問題，

2、我就這個(gè)問題讓學(xué)生討論。通過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到孫臏的聰明才智，仔細(xì)觀察，善于認(rèn)真分析的品質(zhì)。進(jìn)而我又引申：“如果齊威王和田忌第三次比賽，結(jié)果會(huì)怎樣？”這樣，一問一議，一引一議，學(xué)生理解了課文，領(lǐng)悟了孫臏的聰明才智，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，教學(xué)水到渠成。二、讓學(xué)生愿質(zhì)疑小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不同，個(gè)性心理品質(zhì)也存在差異，因而產(chǎn)生的疑難也會(huì)不盡相同。然而，中國(guó)小學(xué)生“無問題”的現(xiàn)象卻困擾著我們。究其原因，主要是學(xué)生總是擔(dān)心、害怕自己提的問題得不到教師的肯定和同伴的贊同，甚至遭人嘲笑。所以，往往出現(xiàn)有“問”而不提、有疑而不問的現(xiàn)象。在教學(xué)中，我充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生民主，建立融洽的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的看法，力求迎合學(xué)

3、生的心態(tài)和需求。這樣學(xué)生就能鼓足勇氣敢質(zhì)疑、愿質(zhì)疑。同時(shí)，給學(xué)生講解質(zhì)疑的重要性，讓他們知道質(zhì)疑是求解的前提，是進(jìn)步的階梯，從而積極的去質(zhì)疑。如在教跳水中，當(dāng)我講到船長(zhǎng)拿搶瞄準(zhǔn)孩子逼孩子跳水時(shí)，有個(gè)孩子皺緊著眉頭小聲說著什么。我和顏悅色問他：“你有什么想知道的嗎？”那學(xué)生緊張地說：“老船長(zhǎng)為什么用槍逼孩子跳水，而不下令水手去就呢？”我大加稱贊：“這問題提得真棒！”的確，賞識(shí)是促進(jìn)學(xué)生“問”的催化劑。一下子，十幾個(gè)手舉得高高的，有的問：“水手那么多，為什么不去救呢？”有的提出：“除了這個(gè)辦法，就沒法救孩子了嗎？”我趁機(jī)鼓勵(lì)，簡(jiǎn)單梳理：“問題就一個(gè)，那就是船長(zhǎng)為什么那么做？現(xiàn)在我們來討論?！苯?jīng)過討

4、論，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到船長(zhǎng)逼孩子跳水是救孩子的最快最好的辦法，還認(rèn)識(shí)到船長(zhǎng)的機(jī)智果斷的品質(zhì)。三、讓學(xué)生善質(zhì)疑學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡差異、個(gè)性品質(zhì)和獲取信息的多少，決定了他們認(rèn)知的深淺度，也決定了他們質(zhì)疑的水平。若教師不加以積極引導(dǎo)，學(xué)生的問題往往只停留在表面上，得不到深入，起不到加深理解、發(fā)散思維、擴(kuò)大知識(shí)面的作用。因而，教師必須在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生捕捉作用點(diǎn)，讓學(xué)生善質(zhì)疑。那么，怎樣找問點(diǎn)呢？1. 讓學(xué)生在未知處質(zhì)疑；2. 讓學(xué)生在想知道處質(zhì)疑，即學(xué)生接觸課文后，想知道些什么？此時(shí)質(zhì)疑；3. 讓學(xué)生在不懂處質(zhì)疑，主要是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，可讓學(xué)生集中“問”以發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題；4.