從課堂教學(xué)活動中提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

1、 參評學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)從課堂教學(xué)活動中提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性桐鄉(xiāng)大麻鎮(zhèn)中心學(xué)校 張霞飛內(nèi)容摘要：要想一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課的效率高，那就得提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)活動，把學(xué)生吸引進(jìn)來。讓學(xué)生的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”；讓老師的“獨角戲”變成“師生對臺戲”。隨著社會的進(jìn)步，課堂改革也不斷深入，社會、學(xué)校、家長的期望無不落在了教師們的身上，所以教師要通過自身的不斷努力，創(chuàng)設(shè)一系列的有效教學(xué)活動，構(gòu)建有效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂彰顯魅力，煥發(fā)光彩，進(jìn)而使每個學(xué)生的個性得到張揚。關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)活動；有效課堂；情境；實踐有效課堂，這其實是一個古老的話題，但它卻是值得我們大家深深思考的問題。課堂

2、，每天都有不同，教學(xué)故事也天天發(fā)生，作為一個教師，都希望自己的學(xué)生在課堂上心無旁騖，學(xué)有所得。然而課堂上的一切往往都會事與愿違，學(xué)生的注意力在某些時候都會不意識地分散，和諧的課堂往往會節(jié)外生枝。此時，正在追求高效率課堂的我們該怎么辦呢？是怒目而視，還是大聲訓(xùn)訴，亦或是聽之任之，隨之而去？而最明智的做法就是從根本上根除這些意外事件，創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)活動，把學(xué)生都深深吸引進(jìn)來，從來構(gòu)建有效的教學(xué)課堂。一、 創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，貼近生活教師在數(shù)學(xué)課堂上，往往會設(shè)計一些情境，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。在這種情境中，可以利用通過數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，這個過程就更容易讓學(xué)生接受知識。小學(xué)生對于各種

3、的知識都充滿好奇，只要利用這種心態(tài)，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生去思考，去想像，那么就能充分發(fā)揮學(xué)生的智力。但是，不是任何情境都是有效的，在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)注意以下幾點：（一）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有效，即目的明確每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。不能給情境的創(chuàng)設(shè)穿上“花外衣”，不是為了情境而情境，每個情境要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，讓情境創(chuàng)設(shè)既是“敲門磚”，又是“導(dǎo)航儀”，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題，并一步一步解決問題。（二）情況教學(xué)應(yīng)應(yīng)時，即跟上潮流社會瞬息萬變，時代更新迅速，不能再以老掉牙的情境去吸引學(xué)生的目光，而是要從學(xué)

4、生的生活愛好入手。現(xiàn)在的孩子上網(wǎng)，電視，旅游見識面都非常廣。例如在上雞兔同籠一課中，雞兔同籠這個問題是古時候老祖宗留下來的經(jīng)典問題，而在上這個課時，往往很多教師都從古書“孫子算經(jīng)”入手。但要知道現(xiàn)在的學(xué)生對這本書一點概念也沒有，更別說興趣了。而時下最流行的“跑男”綜藝節(jié)目，基本所有孩子都有看，紅遍大江南北。其中剛好有一期是講某明星“神解”雞兔同籠問題的。那就可以截選下這個視頻，在課前放一放，那肯定會引起學(xué)生的轟動，更是讓他們激烈討論雞兔同籠的好引子。二、通過實踐活動，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)過程。 課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)

5、是否有效的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生掌握知識技能。由于學(xué)生的抽象思維能力較弱，所以口頭傳授對他們來說接受較差，注意力分散快，且記憶不長久。例如，在教授三角形的三邊關(guān)系一課中，可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備三根木棒，我先讓他們自己擺一個三角形，然后會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可以擺成三角形，而有些人不行。再讓能擺出三角形的學(xué)生說說自己擺的是什么三角形，為什么？從而引出三角形的概念。并讓他們通過比較兩根木棒與第三根木棒的長短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出為什么有些人能擺出三角形而有些人卻不能。在這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個學(xué)生說出三根木棒只能擺出一種三形，且能擺出三角形的三根木棒的關(guān)系是：兩根木棒長度之和肯定大

6、于第三根木棒的長度的結(jié)論時，其他學(xué)生都爭先恐后擺弄，尤其是還未擺出三角形的學(xué)生，根本沒有空閑去做小動作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣昂然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。在這個過程中，所以的有效內(nèi)容都是學(xué)生自己操作出來的，并且都是印象深刻，不用再強調(diào)，且記憶長久。三、大膽猜想，歸納總結(jié)沒有大膽的猜想，就沒有偉大的發(fā)明。數(shù)學(xué)的發(fā)展要靠猜想，我們應(yīng)讓學(xué)生大膽主動地去猜想。為了讓學(xué)生牢記解題方法和獲得的基本知識，我們必須帶領(lǐng)學(xué)生“再創(chuàng)造”，雖然知識是前人證明和研究出來的，但現(xiàn)在的主要教學(xué)模式是讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)，即所有的知識內(nèi)容都是學(xué)生自己操作得出的猜測性概念，而教師只是起到了幫助和引領(lǐng)的作用

7、。這其實就是一個再創(chuàng)造的過程，并讓學(xué)生在進(jìn)一步的實踐中驗證自己的猜想，從而得到自己探索出來的結(jié)論。那么教師就可以不失時機(jī)地給學(xué)生設(shè)計靈活、開放性的練習(xí)，讓他們用猜想的結(jié)論去解決實際問題，使學(xué)生已有的知識得到鞏固、深化和發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生沉浸于猜想的成功之中。四、及時評價，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識 在數(shù)學(xué)課堂上，教師要幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)的緊張情緒，鼓勵學(xué)生在課堂上多做表現(xiàn)。一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。例如全班進(jìn)行分組競賽答題加分制，對于課堂上不愛舉手的學(xué)生，可以提一些簡單的問題，讓他們回答，如果答對就給所在小組加1分，勇于回答加0.5分。這樣就會讓這些后進(jìn)生得到小組成員的肯定，自己也會信心百倍?？傊處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用不同的激勵方式，目的都是為了讓學(xué)生主動去探索和研究數(shù)學(xué)問題，并喜歡上數(shù)學(xué)課，真正做到有效課堂。 總之，創(chuàng)設(shè)有效的情境，通過實踐活動，大膽猜測，歸納總結(jié)，