讓孩子們在快樂中攀登

1、讓孩子們在快樂中攀登百色市八一希望學(xué)校 劉紹丹 2013.01摘要：攀登英語只是借助借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，是充分發(fā)揮非英語教師的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計符合兒童心理特點和語言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動，在帶來了新知識的同時，也為孩子們帶來了很多的快樂。關(guān)鍵詞：攀登 多樣化 有趣化 自信正文：攀登英語是北京師范大學(xué)“認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國家重點實驗室在承擔(dān)國家科技部攀登計劃項目、教育部人文社科重大項目和教育部基礎(chǔ)教育課程改革項目等研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地探索中國兒童英語學(xué)習(xí)規(guī)律和特點的重大研究項目。攀登英語在2010年秋季走進(jìn)我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，在帶來了新知識的

2、同時，也為孩子們帶來了很多的快樂。在與孩子們共同學(xué)習(xí)的兩年多時間了，我感受著它帶給我們的點點滴滴。剛開始，我認(rèn)為攀登英語課就是用光碟講課的英語課，老師只是負(fù)責(zé)組織紀(jì)律，或者糾正孩子們的發(fā)音，可是在我對攀登英語一段時間的研究、體會并親自精心準(zhǔn)備并聽了攀登英語示范課以后，我才有了新的感悟，原來攀登英語只是借助借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，是充分發(fā)揮非英語教師的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計符合兒童心理特點和語言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)的過程中我覺得有幾點特別做得特別好。一、激激發(fā)興趣，陶冶性情。 “興趣是最好的老師。”布魯納說過：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)教材

3、的興趣?！迸d趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。它是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。為此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教學(xué)過程力求集科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的現(xiàn)代媒體教學(xué)，令教學(xué)集直觀、生動與一體，圖文并茂，有聲有色;此外，針對低年級兒童好動、好奇、好勝的心理特征，應(yīng)該設(shè)計靈活多樣的教學(xué)形式。可以傳授給他們動聽的英文歌曲、童謠，編排簡單的舞蹈動作，也可以組織趣味游戲，創(chuàng)設(shè)一個又-個新奇的

4、、具體的、生動的情景，以滿足低年級學(xué)生好動好勝的心理，激發(fā)他們的好奇心理和求知欲望，從而廣泛吸引他們參與課堂，變被動接受知識為主動求索知識。例如，在教授各種色彩單詞和動物單詞時，可以利用歌曲RainbowColorGame”，讓學(xué)生在載歌載舞和游戲中鞏固學(xué)習(xí)“色彩”，或者借助多媒體課件，進(jìn)行“辨聲游戲”，以競賽方式，聽音猜物(動物)。在揭謎時，放映片刻動物卡通片，進(jìn)而讓孩子戴上形象道具表演小動物，模仿其動作神態(tài)，或借助“MagicBag”，把一些帶有各種顏色的小動物放在一個口袋中，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，使得小學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過程中，逐漸揭開謎底，這樣，就會讓他們享受到“跳起來

5、摘桃子”的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固色彩及動物單詞。這種設(shè)懸、驚奇、動感的教學(xué)策略，讓孩子們在輕松、愉快的課堂氣氛中，參與游戲、競賽、歌唱、表演、猜謎、聽故事等生動有趣的活動，激發(fā)孩子們對學(xué)習(xí)英語、記憶英語的熱情。不僅令孩子們學(xué)得興趣盎然，同時培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、洞察能力、表演和表達(dá)能力，并且更有利于小學(xué)生陶冶性情，開放個性，發(fā)揮潛能，增強自信，健全人格。 二、盡情夸獎，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點點進(jìn)步，及時地對學(xué)生進(jìn)行評價，這樣不僅讓學(xué)生更有自信，而且還可以增強學(xué)生的信心，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加感興趣。學(xué)生從一開始的不會說、不想說、不敢說，到最后說得有模有樣，已經(jīng)融

6、入到這樣的環(huán)境中來。在評價的過程中，我們采用了個人評價和小組評價相結(jié)合的原則，如果學(xué)生自己做得好，可以給他加小星星，而小組做得都好，就在一節(jié)課結(jié)束后給他們小組加一顆紅章。學(xué)生很喜歡這種獎勵方式，每次一下課，他們都會到前面數(shù)星星，看自己是否進(jìn)步了。在課堂上也一樣，每個人回答問題后，我們都會讓其他同學(xué)給出恰當(dāng)?shù)脑u價“Good， Very good”。我相信好學(xué)生都是被夸大的，而不是被罵大的三、盡可能地設(shè)置英語情景，將英語應(yīng)用到生活由于沒有一定的英語氛圍，英語情景就顯得尤為重要。要想更快更好地掌握英語，我們必須要盡可能地將英語與實際生活相聯(lián)系。1.由學(xué)生熟悉的事物入手，轉(zhuǎn)化成我們要學(xué)習(xí)的事物如在教授

7、顏色紅黃綠的時候，由學(xué)生熟悉的交通燈入手，這樣不僅讓孩子們懂得了簡單的交通規(guī)則，還學(xué)會了與之相對應(yīng)的顏色。另外，筆者還以游戲的形式讓學(xué)生展示遇到各種顏色的燈時應(yīng)該怎么做，學(xué)生很喜歡這樣的學(xué)習(xí)形式。2.利用運動的實物創(chuàng)設(shè)直觀的情境實物是最常見的直觀教具。實物的運用，打破了時間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物。而一個運動的實物可以更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“Good morning”時，以一個運動的場景展示一個冉冉升起的太陽，并抓住時機讓學(xué)生向其問好。三、改善評價機制，體驗成功的喜悅及時評價小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進(jìn)步，體驗成功的喜悅，從而

8、進(jìn)一步激發(fā)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組際拼搏競爭。對小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該堅持以評集體為主，個人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔，使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用，從而更好地開展小組學(xué)習(xí)活動?！痹诤献髦性u價，在評價中合作。小組合作學(xué)習(xí)和評價分不開，這其中的評價包括師評、生評還有自評。在小組合作展示的過程中，教師做出積極的評價，比如這個小組完成得好，可以給兩顆星，并說very good另外一個小組加上自己的創(chuàng)新，教師就給這個小組三顆星，并說wonderful,這樣，給學(xué)生們一個很好的示范性，然

9、后讓學(xué)生之間互相評價，在最后還有一個自評的天天進(jìn)步卡。其評價的作用，一是看到自己小組的成績，看到自己的進(jìn)步，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂和收獲，從而獲得新的學(xué)習(xí)英語的動機。另外在評價中，學(xué)生自己也能感受到評價其他小組的自豪感。 四、組織多樣化的英語競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣競賽可以促進(jìn)小學(xué)生英語水平的全面提高，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。開展各種競賽活動，有助于全面展示小學(xué)英語教學(xué)水平和教學(xué)改革的成果，有助于學(xué)生夯實和擴展英語基礎(chǔ)知識和基本技能，全面提高小學(xué)生英語運用能力，推動小學(xué)英語教學(xué)上一個新臺階。為了體現(xiàn)競賽的科學(xué)性、知識性和趣味性，可以多組織多樣化的競賽：如英文歌曲演唱賽、英語短劇表演和英語小游戲等。還可以設(shè)置不同的階級，讓學(xué)生有不斷前進(jìn)的動力，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，同時也可以提升學(xué)習(xí)英語的信心和動力，與此同時還能讓來自不同背景、具有不同個性的學(xué)生健康成長。我覺得多樣化的英語競賽可以讓更多學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中來。總之，我們要總結(jié)更多的經(jīng)驗，讓攀登英語的課堂更加多樣化、有趣