初中數(shù)學學習分化原因簡析及應對辦法

1、.初中數(shù)學學習分化原因簡析及應對方法【】初中階段數(shù)學成績兩級分化一直是一個重大問題，八年級，學生處于一個轉(zhuǎn)折期，幫助學生順利地度過這個轉(zhuǎn)折期非常關鍵，本文主要從分析學生數(shù)學學習分化的原因入手去尋找相應的應對方法?！尽砍踔袛?shù)學；分化初中階段學生數(shù)學成績兩級分化趨勢越來越嚴重，學困生所占的比例較大，尤其是八年級學生表現(xiàn)得特別明顯。此種情況直接影響著大面積進步教學質(zhì)量。那么，形成兩級分化嚴重的詳細原因是什么？如何有效預防嚴重分化呢？下面，我結(jié)合多年來的教學理論作一些簡單的討論。1分化形成的原因11學習興趣的缺乏和意志薄弱是造成分化的主要原因。美國教育家布魯納說過：“學習的最好動力是對學習的興趣。對于

2、初中生來說，學習的優(yōu)劣主要取決于學習的興趣和抑制學習困難的毅力。我在全班屢次作過這樣的問卷調(diào)查：你對學習數(shù)學有興趣嗎？你采取過什么措施嗎？結(jié)果大致相似：成績好有興趣的約占25%，成績中等且有興趣助又積極采取措施的約占40%，興趣淡薄、成績又較差，又沒有采取任何措施的約占35%。由此又見，學習成績的優(yōu)劣與有無興趣有著密不可分的關系。學習意志是為了實現(xiàn)學習目的而努力抑制困難的心理活動，是學習能動性的重要表達。學習活動總是與不斷抑制學習困難相聯(lián)絡的，初中數(shù)學知識面加寬、難度加深，教學方式發(fā)生變化，對學生學習獨立性的要求增強。有的學生從少數(shù)幾次考試中發(fā)現(xiàn)自己的成績不理想，就消極對待。表現(xiàn)出學習情感脆弱

3、、意志不夠堅強，在學習中，一旦遇到困難和挫折就退縮，沒有深化鉆研的精神。更談不上有“明知山有虎，偏向虎山行的精神。特別是八年級學生，成績不理想，就喪失信心，導致數(shù)學成績急劇下降。12數(shù)學前后知識的干擾，沒有形成較好的數(shù)學認知構造，掌握知識、技能不系統(tǒng)是分化形成的又一個原因。隨著初中知識的展開，初中數(shù)學知識本身也會前后互相干擾。例如，在學有理想的減法時，老師反復強調(diào)減去一個數(shù)等于加上它的相反數(shù)，因此6-10中前面的符號“是減號給學生留下了深化的印象。緊接著學習代數(shù)和，又要強調(diào)把6-10看成正6與負10之和，“又成了負號。學生不禁產(chǎn)生到底要把“看成減號還是負號的困惑。這個困惑不能很好地消除，學生就

4、會產(chǎn)生運算錯誤。相對小學數(shù)學而言，初中數(shù)學教材構造的邏輯性、系統(tǒng)性更強。教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的根底；在掌握數(shù)學知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成必須借助于已有的技能技巧。因此，假如學生對前面所學的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習成績分化。13分化形成的原因之三：思維方式和學習方法不適應初中階段數(shù)學學習的要求。八年級是數(shù)學學習成績分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對抽象邏輯思維才能的要求有了明顯進步。而八年級學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維方式為主過渡的一個關鍵

5、期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維才能開展快一些，有的那么慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學學習承受才能的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是老師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的開展，進步學習才能和學習適應性。2減少分化的方法21培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。興趣是推動學生學習的動力，學生假如能在學習數(shù)學中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。比方：八年級有“直角坐標系的內(nèi)容。教學中，我先創(chuàng)設這樣一個情景：老師拿起 筒，請純潔水公司送一桶水到家里來。能辦到嗎？學生馬上發(fā)現(xiàn)問題：這桶

6、水肯定送不到，因為沒有告訴別人老師家住在哪里，幾棟幾樓幾號都沒說。談話中，學生感悟到“確定位置的重要性。緊接著，讓學生說一說自己在教室里，是第幾列第排，再說一說前后左右的同學在教室的位置。最后用一幅圖表示教室的座位，讓學生看圖說出X的位置。引導學生看圖，只要先后說出兩個數(shù)，第一個數(shù)表示這個同學在第幾列，第二個數(shù)表示這個同學在第幾排，就可以確定這個同學的位置，學生在討論交流中，體會到了成功的樂趣，學習熱情高漲。不經(jīng)意間，掌握了確定位置的一些詳細方法。從而輕松地掌握了直角坐標系中許多知識。學生參與教學活動，讓數(shù)學與生活相結(jié)合，使抽象的數(shù)學變?yōu)橛信d趣的數(shù)學，學生就能很快承受。老師范讀的是閱讀教學中不

7、可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味?？傊?，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣和途徑很多，如讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習競賽環(huán)境；發(fā)揮興趣數(shù)學的作用；利用先進的多媒體；進步老師自身的教學藝術等等。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，

8、興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒

9、說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練

10、幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。22在數(shù)學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養(yǎng)。要注意對學生進