郊區(qū)鄉(xiāng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析研究開題報(bào)告

1、襄陽市“十二 . 五”規(guī)劃 2015 年滾動課題農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主能力的策略研究開 題 報(bào) 告書襄陽市樊城區(qū)龍頭中心小學(xué)2016 年 6 月 8 日目錄12三、課題要解決的主要問題，研究的主要內(nèi)容及實(shí)際意義2五、課題研究的目標(biāo)2六、課題研究的具體方法3七、課題研究的步驟3八、課題成果呈現(xiàn)3九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算4十、研究條件及保證措施5農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主能力的策略研究一、問題提出的背景1、新時(shí)期社會發(fā)展和課程改革的需要新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、 探究的學(xué)習(xí)方式作為新課程的基本理念，并建議在學(xué)科教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。其目的在于：讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生

2、學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的情感，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)探究的方法，初步形成數(shù)學(xué)探究的能力。為了有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展， 要變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程，變學(xué)生被動地聽講為動手、動腦的主動參與的活動，變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)。2、學(xué)生不斷發(fā)展的需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我國當(dāng)前教育教學(xué)改革中最重要，也是最緊迫的任務(wù)。為了滿足學(xué)生不斷發(fā)展的要求，我們認(rèn)為，必須開展探究性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)境，使之敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分展示自己的個(gè)性，能聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，深入思考問題，創(chuàng)造性地挖掘發(fā)揮自己的潛能。3農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以“教師為中心”的教

3、學(xué)思想仍然根深蒂固。尤其是在廣大相對落后的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上表現(xiàn)得更加明顯。課堂上學(xué)生的“主體性”常常受到教師“主導(dǎo)性”的排斥、羈押而被架空，學(xué)生只是“配合”老師“完成”教學(xué)任務(wù)。久而久之，學(xué)生就習(xí)慣于被動地學(xué)習(xí)，惰性強(qiáng)，主動性差，學(xué)習(xí)興趣低下。嚴(yán)重阻礙著學(xué)習(xí)自主、主動學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神受到抑制，實(shí)踐能力無法鍛煉，從而也影響了課堂教學(xué)效率?；诖耍?提出了開展探究式課堂教學(xué)的策略研究，期望能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動朝著新課標(biāo)要求的方向發(fā)展。二、主要概念的界定“農(nóng)村小學(xué)生”指在農(nóng)村小學(xué)就讀的、生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的小學(xué)年段的學(xué)生。這些學(xué)生年齡小，并且由于地域的文化、家長文化水平、教育條件的局

4、限，呈現(xiàn)膽怯、見識少、能力弱、陌生感強(qiáng)等特點(diǎn)。“自主學(xué)習(xí)”顧名思義，它是相對于“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的。自主學(xué)習(xí)是指較少依賴于他人的自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，它的實(shí)質(zhì)在于內(nèi)在的或自我驅(qū)動的自主選擇學(xué)習(xí)，自主參與學(xué)習(xí)，通常表現(xiàn)為“我要學(xué)”、“我愿學(xué)”、“我樂學(xué)” ， 是一種學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過自身能動的、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動。三、要解決的主要問題，研究的主要內(nèi)容及實(shí)際意義在開展學(xué)生探究能力培養(yǎng)的活動中，充分利用和發(fā)掘現(xiàn)有的課程資源，解決目前存在的一些問題：學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的意識和動機(jī)；教師如何對學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助。學(xué)生探究能力培養(yǎng)

5、的研究，有利于提高教學(xué)效率，總結(jié)有效的教學(xué)策略和經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生全面的，和諧的發(fā)展，更有利于教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。四、研究的主要思路和方法1、加強(qiáng)理論研究，明確課題內(nèi)涵，擬訂實(shí)驗(yàn)研究方案。2、以課堂為主陣地，強(qiáng)化課堂探索實(shí)踐。3、比較實(shí)驗(yàn)班前后的對比情況，寫出相應(yīng)的研究報(bào)告。4、推出展示課3-5 節(jié)，寫出結(jié)題報(bào)告。五、研究目標(biāo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的知識和能力，而啟迪和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的思路和方法，掌握學(xué)習(xí)策略并形成遷移能力，無疑是交給學(xué)生一把打開知識寶庫，形成主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展能力的金鑰匙。據(jù)此，提出本課題研究的主要目標(biāo)：1、探索出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的

6、具體策略和模式。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動地“動腦 ”和 “動手 ”探究，初步掌握科學(xué)研究的一般方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。3、 探求掌握能使學(xué)生把在學(xué)習(xí)活動中獲取的知識、習(xí)得的能力、掌握的方法運(yùn)用到類似的學(xué)習(xí)中，從而形成遷移能力的規(guī)律和方法。4、 以 “自主學(xué)習(xí)能力”為目標(biāo)，探索掌握課題研究成果的評價(jià)原則、途徑和方法。六、具體方法文獻(xiàn)研究法個(gè)案研究法調(diào)查研究法行動研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法七、課題實(shí)施步驟本課題研究計(jì)劃分三個(gè)階段完成，時(shí)間跨度為2014 年 9 月至 2015 年 12 月。第一階段：（準(zhǔn)備階段）2014.09-2014.10 選擇研究課題并組織論證，使之適合校情和課改實(shí)際，具有

7、針對性和應(yīng)用性。 確立課題，向區(qū)教育局申請立項(xiàng)。 制訂課題實(shí)施方案，明確研究目標(biāo)，選學(xué)指導(dǎo)理論。 制訂課題實(shí)施計(jì)劃。第二階段：（研究階段）2014.11-2015.101、小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。2、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)案例研究。3、每一位教師上一節(jié)探究性學(xué)習(xí)研討課，然后進(jìn)行交流分析研討，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，教師寫出個(gè)案分析。5、結(jié)合課例和個(gè)案分析，寫論文一篇。6、中期課題成果匯報(bào)。7、建立網(wǎng)上交流平臺，倡導(dǎo)師生寫網(wǎng)絡(luò)日志。第三階段：（結(jié)題階段）2015.11 2015.121、后期測評，寫出測評報(bào)告。2、推出展示課3-5 節(jié)，整理各種集錦，寫出結(jié)題報(bào)告。八、預(yù)期的研究成果

8、1、形成培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)能力的論文集2、編輯培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的案例3、整理學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)日志九、課題的組織管理1、領(lǐng)導(dǎo)小組：盧志強(qiáng)（負(fù)責(zé)提供金費(fèi)保障）李艷林 （負(fù)責(zé)課題管理工作）張 輝（負(fù)責(zé)課題材料收集、整理工作）2、課題小組：課題負(fù)責(zé)人：李艷林 （課題組主要負(fù)責(zé)人）課題成員：盧志強(qiáng) 耿 健 張 輝 符濤 候 芳 陳麗君張愛華王 英 蔡 鑫 康夢力陳 丹 黃 婷 毛旭東3、成員研究內(nèi)容分工：（1）探索出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體策略和模式。（侯芳、陳麗君負(fù)責(zé)）（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生積極主動地“動腦 ”和 “動手 ”探究，初步掌握科學(xué)研究的

9、一般方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。（蔡鑫、康夢力負(fù)責(zé)）（3）探求掌握能使學(xué)生把在學(xué)習(xí)活動中獲取的知識、習(xí)得的能力、掌握的方法運(yùn)用到類似的學(xué)習(xí)中，從而形成遷移能力的規(guī)律和方法。（張愛華、陳丹負(fù)責(zé)）（4）以“自主學(xué)習(xí)能力”為目標(biāo)，探索掌握課題研究成果的評價(jià)原則、途徑和方法。（王英、毛旭東、符濤負(fù)責(zé)）十、研究條件及保證措施在開展本課題的研究方面，本課題具備力較好的基礎(chǔ)和條件。1、課題負(fù)責(zé)人。本課題負(fù)責(zé)人是教學(xué)副校長，主抓課題教學(xué)工作。具有較強(qiáng)的課題研究經(jīng)驗(yàn)和課題組織能力。2、課題參加者的研究水平。本課題組成員大都自愿參加課題的研究工作，希望能夠發(fā)表與課題相關(guān)的多篇論文，提高課題研究經(jīng)驗(yàn)。3、學(xué)校有良好網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)施設(shè)備，對運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、