落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施有效教學(xué)

1、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施有效教學(xué)主講人：湯貴清為了深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，現(xiàn)開展“落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有效教學(xué)”活動。一、基本思路以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”為指導(dǎo)，通過“實(shí)踐、交流、反思、改進(jìn)、提高”的校本教研，提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)、反思教學(xué)的能力。突出自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在課堂上的呈現(xiàn)，營造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。二、基本要求樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo) ，學(xué)生為主體 ，訓(xùn)練為主 線 ”的教學(xué)原則。課堂上創(chuàng)新教與學(xué)的方式，

2、為學(xué)生搭建自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生動腦、動口、動手，帶著問題去學(xué)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，做到師生互動、生生互動；充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生自己能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說出的，教師不引。三、實(shí)施策略（一）掌握課標(biāo)、吃透教材、把握學(xué)情1. 掌握課標(biāo)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課標(biāo)，把握學(xué)科課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)以及教學(xué)的實(shí)施要求，明確課時(shí)教學(xué)的具體目標(biāo)，在備課中準(zhǔn)確體現(xiàn)課標(biāo)要求。2. 吃透教材教師對

3、照課程標(biāo)準(zhǔn)，通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系；把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和編寫者的意圖；把握知識的深度與廣度、知識的內(nèi)涵與外延；把握學(xué)習(xí)本節(jié)知識所蘊(yùn)含的學(xué)科思想和解決問題的方法；熟悉每一道例題和習(xí)題所要鞏固的知識、培養(yǎng)的技能、解題的方法；弄清自己該教什么，怎么教，怎樣設(shè)計(jì)到教學(xué)過程中去。做到用教材教，而不是在教教材。吃透教材的“十個(gè)著眼點(diǎn)”：一是情趣的激發(fā)點(diǎn)；二是內(nèi)容的重難點(diǎn)；三是落實(shí)的知識點(diǎn)；四是培養(yǎng)的技能點(diǎn)；五是合作的討論點(diǎn)；六是知識的引申點(diǎn)；七是思維的發(fā)散點(diǎn)；八是練習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)；九是資源的開發(fā)點(diǎn)；十是育人的滲透點(diǎn)。對教材內(nèi)容進(jìn)行加工重組，要做到“六個(gè)有利

4、”：有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；有利于學(xué)生接受和理解；有利于促使學(xué)生積極思考 發(fā)展智力；有利于學(xué)生領(lǐng)會解決問題的思路與方法；有利于學(xué)生理解知識的發(fā)生和發(fā)展 過程，概念的概括過程，結(jié)論的探究過程等。有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能、實(shí)驗(yàn)技能、調(diào) 查技能、以及實(shí)事求是的態(tài)度。3. 把握學(xué)情了解學(xué)生做到“十知道”：知道學(xué)生的現(xiàn)有水平；知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；知道學(xué) 生的學(xué)習(xí)環(huán)境；知道學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 知道學(xué)生的思維特點(diǎn)；知道學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；知道學(xué)生的個(gè)性差異；知道學(xué)生的認(rèn) 知規(guī)律。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮問題，從學(xué)習(xí)者的角度考慮知識能否接受、方法能否掌握。具體而言，哪些知識

5、該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主解決，哪些疑難可讓學(xué)生合作解決，哪些地方學(xué)生的理解會浮于淺表，甚至偏離主題較遠(yuǎn)需要點(diǎn)撥、引導(dǎo)，該用什么方法讓學(xué)生掌握？明確以什么樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)？學(xué)生會遇到什么樣的困難？總之，一定要運(yùn)籌帷幄，決不打無準(zhǔn)備之仗。（二）確定課時(shí)目標(biāo)及實(shí)施辦法形成教案學(xué)習(xí)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，它支配著課堂教學(xué)的全過程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。目標(biāo)一定要具體、可行、完整。確定目標(biāo)之后就要考慮怎樣將目標(biāo)分解在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，每個(gè)子目標(biāo)都通過什么途徑、用什么方法達(dá)成，用什么樣的訓(xùn)練來鞏固、或是強(qiáng)化。然后精心編組教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，形成教案。在此過程中，還

6、要給學(xué)生預(yù)留出質(zhì)疑空間，以利于學(xué)生思維的發(fā)散和探索精神的培養(yǎng)。每一節(jié)備課都要做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、思路清晰、方法得當(dāng)、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當(dāng)，形成有個(gè)性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)；高質(zhì)量的落實(shí)備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法（教法和學(xué)法） 、備活動設(shè)計(jì)、備練習(xí)（作業(yè)）的常規(guī)要求。教案要源于教材，高于教材，不照抄照搬教參或他人的教案，排除純知識性、環(huán)節(jié)型教案，杜絕備教不一的“兩張皮”現(xiàn)象。（三）優(yōu)化問題設(shè)計(jì)教師的課堂提問要能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要能激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，要能層層深入擊中知識的本質(zhì)，要能解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題；要把問題設(shè)置在知識的重點(diǎn)之處、知識的轉(zhuǎn)折和發(fā)展

7、之處、學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。（四）恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要有利于學(xué)生理解和掌握知識，要有利 于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展。讓學(xué)生在“學(xué)會”的同時(shí)掌握“會學(xué)”的本領(lǐng)， 學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生動腦、動手，讓學(xué)生討論、交流，讓學(xué) 生去體驗(yàn)、感悟，使每一位學(xué)生在其智力、能力水平的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得充分發(fā)展。提 倡操作、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、猜想、論證、自學(xué)、交流等學(xué)習(xí)方法。（五）教學(xué)方法合理有效人們常說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)有法是指教學(xué)時(shí)有法

8、可依、有法可循C 常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究式教學(xué)等。 教無定法是指在實(shí)際教學(xué)時(shí)，沒有固定不變的教學(xué)方法，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教學(xué) 內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳 的教學(xué)效果。但是，一節(jié)課中用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往是 根據(jù)教學(xué)的需要和實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的 方法進(jìn)行教學(xué)，這就要結(jié)合實(shí)際情況擇優(yōu)選擇。教師選擇教學(xué)方法要體現(xiàn)以下四個(gè)原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材 施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動

9、性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動性原 則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動 參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。（六）課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識、形成技 能和技巧、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，所以，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)直接制約著課堂教學(xué)的最終 效果。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)，第一，要有一定的數(shù)量和質(zhì)量，基本題要練足練好，要確保學(xué)生 理解和掌握所學(xué)知識，提高題要能真正發(fā)揮作用，要能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力， 不可只重?cái)?shù)量而輕質(zhì)量。第二，要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，要

10、避免不必要的重復(fù) 練習(xí)，要循序漸進(jìn)，由易到難，不可重發(fā)展提高題的練習(xí)而輕基本題的練習(xí)。第三，要有針 對性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重點(diǎn)知識重點(diǎn)練，難點(diǎn)知識反復(fù)練，對于學(xué)生 容易混淆的知識，要設(shè)計(jì)一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。第四, 要注重變式訓(xùn)練，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。（七）優(yōu)化課堂教學(xué)目前課堂教學(xué)中存在的問題和不足：課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位不突出，缺少教師指導(dǎo) 下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生被動的接受知識，教師講得多，學(xué)生參與的 少，教師包辦代替的多，學(xué)生思考感悟的少。課堂教學(xué)語言不規(guī)范，板書、板畫不規(guī)范， 課堂教學(xué)組織不力、監(jiān)控不嚴(yán)。教學(xué)方法是

11、填鴨式、注入式，教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生 抄，教師演學(xué)生看，教師張口就灌，伸手就填。以教代學(xué)，以講代練，教師積極性高，學(xué)生 主動性差，課堂效率低下。回答問題時(shí)，教師往往把問題答案限制在自己所熟悉的范圍之 內(nèi)，對于超出自己認(rèn)為是恰當(dāng)?shù)姆秶獾拇鸢?，就會拒絕；直接叫那些能夠準(zhǔn)確回答的好 學(xué)生；對于學(xué)生開始了一個(gè)錯(cuò)誤的回答，教師馬上打斷，叫另外一位學(xué)生回答或教師代為說 出正確的答案。這樣，學(xué)生會感到灰心喪氣而不愿意積極主動地參與課堂活動，課堂變成幾 個(gè)學(xué)生的舞臺多數(shù)學(xué)生的看臺。課堂上教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)、活動建構(gòu)”的教學(xué)策略，充分展現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程， 注重

12、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重讓學(xué)生感受或體驗(yàn)知識產(chǎn)生和發(fā)展的歷程；關(guān)注 個(gè)體差異；關(guān)注教學(xué)過程中“生成”的問題，正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系；充分發(fā) 揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)和主 動發(fā)展的過程。堅(jiān)持以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力， 提高學(xué)習(xí)的整體效果；在這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，讓學(xué)生 動腦、動口、動手，積極參與到學(xué)習(xí)之中。堅(jiān)持以學(xué)生的練習(xí)為主線，練習(xí)的形式多種多樣， 生生互動，師生互動，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動，通過練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋， 以便更好地把握學(xué)生對

13、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。課堂反思，實(shí)時(shí)作出調(diào)整。當(dāng)學(xué)生情緒狂躁、思考不深入時(shí)，要反思自己呈示的內(nèi)容 是否過于淺表或指導(dǎo)的策略過于籠統(tǒng)不得法，導(dǎo)致學(xué)生找不準(zhǔn)深入思考的途徑，教師可調(diào)整 內(nèi)容呈示的角度或?qū)用?，或示范引?dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵因素；當(dāng)學(xué)生緘口不言、啟而不發(fā) 時(shí)，要反思自己的問題設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)，自己的點(diǎn)撥是否到位，是否超出學(xué)生的思考范圍，而 導(dǎo)致學(xué)生無所適從，不感興趣，教師可從問題設(shè)計(jì)、角度、形式、內(nèi)容等方面考慮，根據(jù)學(xué) 生實(shí)際情況（包括知識基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)等），創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍；當(dāng)學(xué)生亂作一團(tuán)，雜音較大時(shí), 教師要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生討論活動，合作學(xué)習(xí)活動分工是否明確，問題設(shè)計(jì)是否太 難。例

14、題教學(xué)要有示范意識和方法培養(yǎng)意識，示范意識就是給學(xué)生示范解（答）題的規(guī)范 書寫格式（或步驟）；方法培養(yǎng)意識就是解題后要提煉出分析思路和解題方法。（八）重視課后反思課后要及時(shí)對課堂教學(xué)進(jìn)行思考、分析，總結(jié)成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智之處、學(xué) 生創(chuàng)新之處等。不斷豐富自我素養(yǎng)，提升教學(xué)智慧和教學(xué)能力。（九）輔導(dǎo)對優(yōu)生，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)放在知識的拓展延伸上，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生運(yùn)用綜合知識的能力。對中等生，要注意保護(hù)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，針對他們的知識缺漏，及時(shí)補(bǔ)課，隨堂講新補(bǔ)舊，做到課堂提問優(yōu)先、板演優(yōu)先、釋疑優(yōu)先。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要滿腔熱情，分

15、析原因，從提高學(xué)習(xí)興趣或抓學(xué)習(xí)常規(guī)入手，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自習(xí)輔導(dǎo)主要是解惑答疑、補(bǔ)缺補(bǔ)漏、培優(yōu)輔困、指導(dǎo)學(xué)法、思想教育等。發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題要集體輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生存在的問題要個(gè)別輔導(dǎo)，切忌重復(fù)濫講滿自習(xí)灌。（十）四種課型的結(jié)構(gòu)特征及教學(xué)要求1. 新授課： 把培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和促進(jìn)學(xué)生積極思考作為新授課的主要任務(wù)，教師精心導(dǎo)入、指導(dǎo)、提問、講授、點(diǎn)拔、評價(jià)。圍繞學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，組織學(xué)生思考、探究、討論、合作；讓學(xué)生進(jìn)行針對性練習(xí)，建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成解決問題的思路。2. 講評課： 教師要分析典型性問題、共性問題，研究學(xué)生的解決問題思路、策略、技巧

16、，特別要對錯(cuò)因的形成進(jìn)行分析、探究，還原其錯(cuò)誤思路，找準(zhǔn)問題癥結(jié)所在。要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，總結(jié)方法，揭示規(guī)律，訓(xùn)練思路，提高能力。3. 復(fù)習(xí)課： 通過練習(xí)討論，指引學(xué)生思考釋疑；通過點(diǎn)撥歸納，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和揭示規(guī)律；通過專題訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生解題思維的靈活性，鞏固和深化所學(xué)知識，理清知識體系，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提高分析問題和解決問題的能力。4. 實(shí)驗(yàn)課： 指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、用具，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和操作方法；指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)科學(xué)研究的一般方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)和探究的能力。（十一）有效聽課、評課聽課時(shí)，不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注

17、學(xué)生的學(xué)。對于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)；新課如何導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境；采用哪些教學(xué)方 法和教學(xué)手段；設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動；使哪些知識系統(tǒng)化，鞏固哪些知識，補(bǔ)充哪些知 識；培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能；滲透哪些教學(xué)思想；課堂教學(xué)氛圍如何等。對于學(xué)生 的學(xué)習(xí)活動，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；學(xué)習(xí) 活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作； 學(xué)生是否積極主動地提出問題；學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。評課時(shí)，聽課老師一定要本著實(shí)事求是的精神和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真評析，既要講優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足之處，不要只說優(yōu)點(diǎn)，

18、不說缺點(diǎn)，真正達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平。（十二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式1 . 領(lǐng)會學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)會學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。2 .自學(xué)學(xué)思結(jié)合?！睂W(xué)而不思則罔”，邊學(xué)習(xí)、邊思考。學(xué)問結(jié)合。善于發(fā)現(xiàn)“疑點(diǎn)”，對思而不解的問題要記下，準(zhǔn)備發(fā)問，問老師，問同 學(xué)。手腦并用。邊讀書邊作標(biāo)記，對知識要點(diǎn)和重點(diǎn)用不同的符號勾劃出來。對有些內(nèi)容 還可以在旁邊作批注、寫體會。3 .討論與交流積極參與討論，勇于發(fā)表自己的見解，學(xué)會傾訴。認(rèn)真傾聽，分享他人成果，對他人的觀點(diǎn)，抓住關(guān)鍵信息，進(jìn)行批判性思考，有針對 性分析解決具體問題。善于溝通，勇于合作，廣泛地與同學(xué)交流對問題的認(rèn)識與看法，共享學(xué)習(xí)成果。4 .聽講

19、緊跟老師講課的思路，與老師思維同步。聽講的重點(diǎn)應(yīng)是老師對疑難問題的分析，對知識結(jié)構(gòu)的梳理，對解題規(guī)律和解題方法 的概括，對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。5 .課堂筆記記錄的重點(diǎn)是老師在黑板上列出的系統(tǒng)提綱，重要的圖解和圖表，重點(diǎn)內(nèi)容和典型事 例，解題的規(guī)律和方法，疑點(diǎn)和難點(diǎn)問題等。注意聽、看、思、記結(jié)合。筆記只是輔助學(xué)習(xí)的一種手段，不能只顧低頭記錄，影響 聽、看、思。有些內(nèi)容可記在筆記本上，有些內(nèi)容可記在課本的邊白處，學(xué)會用彩色筆在課本上做 各種醒目的標(biāo)記。6 .觀察掌握科學(xué)的觀察方法。做到先全面觀察，再重點(diǎn)觀察，注意進(jìn)行對比觀察和重復(fù)觀察, 堅(jiān)持有序觀察和多角度觀察。養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察必須認(rèn)真、細(xì)致

20、、準(zhǔn)確，能抓住重點(diǎn)；善于捕捉特征和差 異；及時(shí)進(jìn)行整理總結(jié)。及時(shí)記錄。邊觀察邊記錄，記錄一定客觀、真實(shí)，切忌抄襲教科書或老師、同學(xué)的結(jié) 論。四、自主、合作、探究學(xué)習(xí)的概述（一）自主學(xué)習(xí)1 .自主學(xué)習(xí)：是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對立的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主 體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主性學(xué)習(xí)首先要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)任務(wù)，再立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2 .自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一是主動性，這是自主學(xué)習(xí)的基本要求；二是獨(dú)立性，這是自主學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。三是超前性，在教師沒有教時(shí)，學(xué)生就先去學(xué)。3 .自主學(xué)習(xí)要注意處理好的問題要科學(xué)、精密設(shè)計(jì)教學(xué)問題，以有效的問題啟發(fā)學(xué)生；自主學(xué)習(xí)要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書、思考，不能流于形式；自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要巡視學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對學(xué)生不懂的，要給予指點(diǎn)，實(shí)在不懂得 教師要引導(dǎo)，充分體現(xiàn)教學(xué)的針對性、有效性。自主學(xué)習(xí)有一個(gè)初級到高級的過程，即有一個(gè)“被動學(xué)習(xí)”到“自覺學(xué)習(xí)