分?jǐn)?shù)大小的比較一

1、.分?jǐn)?shù)大小的比較一教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：我們?cè)跀?shù)學(xué)世界里，結(jié)識(shí)很多好朋友。我們剛剛認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，看看你對(duì)他有多少理解?練習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示陰影部分面積其中一題突出“平均分師：看來(lái)大家已經(jīng)和分?jǐn)?shù)成為了好朋友，他要邀請(qǐng)我們?nèi)ヒ粋€(gè)好地方，當(dāng)當(dāng)?shù)案夥块_(kāi)業(yè)了，快來(lái)看看吧!當(dāng)當(dāng)?shù)案夥坷锿瞥鰞煽钐厣案?，巧克力蛋糕和水果蛋糕，你喜歡哪一種?請(qǐng)你調(diào)查小組同學(xué)的選擇情況，你能用分?jǐn)?shù)分別把調(diào)查結(jié)果表示出來(lái)嗎?出示調(diào)查要求學(xué)生調(diào)查，匯報(bào)。師：到底喜歡哪種蛋糕的人更多，比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小就知道了。這節(jié)課我們就來(lái)研究“比較分?jǐn)?shù)的大小。板書(shū)課題二、探究規(guī)律一分母一樣的分?jǐn)?shù)大小的比較1、師：開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，我們可以怎樣比較出

2、這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小?1多種方法比較折紙、畫(huà)圖形、畫(huà)線段2匯報(bào)結(jié)果，板書(shū)師：介紹你們是怎樣比較出這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的?3觀察分?jǐn)?shù)及比較結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。師：同學(xué)們想出了這么多比較的方法，你們能從不同的角度，用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題真了不起。接下來(lái)我們一起來(lái)觀察這些不等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎?板書(shū)：分母一樣，分子不同的分?jǐn)?shù)，分子越大，分?jǐn)?shù)越大。師：你能運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，來(lái)解決問(wèn)題嗎?4用規(guī)律練習(xí)3道題二分子一樣的分?jǐn)?shù)大小比較師：當(dāng)當(dāng)非常感謝大家?guī)退龅男≌{(diào)查，送給大家每人一個(gè)一樣的蛋糕，請(qǐng)你帶回家與家人一同分享。你們家有幾口人?你吃了其中的幾分之幾?你的好朋友呢?詢問(wèn)多人，記錄分?jǐn)?shù)1、任意選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)，他們

3、誰(shuí)吃得多?請(qǐng)你與好朋友一起合作，想方法比較出兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。1 合作，用喜歡的方式來(lái)比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。2 匯報(bào)，展示，板書(shū)結(jié)果。師：請(qǐng)小組派代表來(lái)匯報(bào)你們的比較過(guò)程及結(jié)論。分母代表將單位1平均分的份數(shù)，份數(shù)越多，每一份就越小。2、我們班有兩對(duì)雙胞胎，笑笑哈哈、樂(lè)樂(lè)鬧鬧一對(duì)家里共有5口人，一對(duì)家里有4口人，請(qǐng)你幫助兩個(gè)哥哥比一比，誰(shuí)吃的那塊比較大?畫(huà)圖比較，從分?jǐn)?shù)的意義的角度分析?3、我再來(lái)觀察這一組比較的結(jié)果，你能嘗試著總結(jié)規(guī)律嗎?板書(shū)：分子一樣，分母不同的分?jǐn)?shù)，分母越大，分?jǐn)?shù)越小;分母越小，分?jǐn)?shù)反而越大。4、用這個(gè)規(guī)律，解決問(wèn)題小結(jié)：你能總結(jié)一下我們今天一同討論“比較分?jǐn)?shù)的大小，你有了哪

4、些收獲嗎?生總結(jié)。師：看來(lái)我們今后可以運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)幫助我們更快地解決比較分?jǐn)?shù)大小的問(wèn)題。只是小豬和小猴在比較的時(shí)候出現(xiàn)了點(diǎn)小問(wèn)題，也要提醒你注意啊!三小豬與小猴吃蛋糕，一定一樣多嗎?比較分?jǐn)?shù)的大小，要以單位“1一樣為前提。師;這節(jié)課我們更多的理解了有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，接下來(lái)，就讓我們開(kāi)動(dòng)智慧的大腦，來(lái)迎接這位朋友對(duì)我們的挑戰(zhàn)。三、穩(wěn)固練習(xí)1、比較分?jǐn)?shù)大小1 看圖、寫(xiě)分?jǐn)?shù)、比大小 2道2 看分?jǐn)?shù)，比大小 6道2、補(bǔ)充分?jǐn)?shù)的不等式 4道3、用分?jǐn)?shù)表示數(shù)軸上的一點(diǎn)，并比較大小4、三個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小 1/3 2/3 2/45、一大一小怎樣平均分?四、拓展延伸師：你們運(yùn)用自己的聰明才智解決了這么多的問(wèn)題，相

5、信你今天一定有很多收獲?？墒钱?dāng)當(dāng)?shù)案馕堇镉腥瞬惶_(kāi)心，小兔子菲菲和小狗汪汪買(mǎi)了一個(gè)蛋糕，菲菲吃了這個(gè)蛋糕的1/5，汪汪吃了這個(gè)蛋糕的2/5，到底還剩下這塊蛋糕的幾分之幾，他們弄不清楚了，下節(jié)課，我們一起來(lái)幫幫他們，好嗎?教學(xué)反思“比大小是在初步理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的根底上，讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程?；跀?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念及教材的編寫(xiě)意圖，我將課堂教學(xué)分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。1.復(fù)習(xí)整理。進(jìn)一步穩(wěn)固已有的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)意義，為下一步學(xué)習(xí)打下根底。2.探究規(guī)律給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。通過(guò)分、折、畫(huà)等操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作交流的才能，在活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)比較

6、方法，并在多個(gè)實(shí)例中嘗試概括比大小的規(guī)律。3.運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題通過(guò)設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的練習(xí)和游戲情境，使學(xué)生結(jié)實(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維;有意識(shí)地聯(lián)絡(luò)生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并交流解決。整節(jié)課以一個(gè)情境貫穿始終，學(xué)生在整堂課中反響積極，有強(qiáng)烈的求知欲望，以圖形直觀驗(yàn)證猜測(cè)的方法，開(kāi)展到抽象思維。為學(xué)生提供大量動(dòng)手操作、獨(dú)立考慮與合作交流的時(shí)機(jī)和空間，突出表達(dá)老師的組織、引導(dǎo)、合作者角色和學(xué)生的主體地位。針對(duì)學(xué)生情況，我適度地拓展知識(shí)的廣度，在教材要求掌握“分子是1，分母不同的根底上，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展為“分子一樣，分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)展比較，學(xué)生掌握的效果很好，為以后的

7、知識(shí)系統(tǒng)性打下根底。在今后的教學(xué)過(guò)程中，除了師生之間的反響交流外，還要注重生生之間的評(píng)價(jià)交流，多創(chuàng)造這樣的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在碰撞中加深知識(shí)的理解和擴(kuò)展。注意教學(xué)的藝術(shù)性，傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并能用“點(diǎn)睛之筆來(lái)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、完好的表述自己的觀點(diǎn)。在組織學(xué)生進(jìn)展合作交流時(shí)，一定保證相應(yīng)的環(huán)節(jié)，要在個(gè)體充分考慮的根底上進(jìn)展。另外在應(yīng)用探究規(guī)律解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展適度，突出梯度。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自

8、然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮

9、，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。在屢次的課程活動(dòng)中，在指導(dǎo)和老師們無(wú)私的幫助下，感覺(jué)自己有了很多的收獲，但仍然有太多需要加強(qiáng)和改進(jìn)的方面，我會(huì)在以后的教學(xué)中，更加努力，從有秀老師身上汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記