網(wǎng)絡(luò)作文應(yīng)你而精彩

1、網(wǎng)絡(luò)，作文應(yīng)你而精彩【內(nèi)容摘要】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作過(guò)程的自主搜集，主動(dòng)表達(dá)，互動(dòng)交流，合作探究，豐富表達(dá)與多元評(píng)價(jià)。它是引入現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與作文教學(xué)完美整合的詳細(xì)表現(xiàn)形式。教師運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獲取，分析，處理，發(fā)布，應(yīng)用信息的才能，探尋更廣闊的作文教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作才能，培養(yǎng)學(xué)生的合作，時(shí)代意識(shí)，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)途徑和教學(xué)規(guī)律，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，精心教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的安康開(kāi)展。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)展創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛和融洽

2、的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的高情感和高認(rèn)識(shí)的協(xié)調(diào)開(kāi)展?！娟P(guān) 鍵 詞】：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 作文教學(xué) 素材 思維作文是信息交流的一種工具，是情感交流的一個(gè)載體。當(dāng)教師面對(duì)一本本攤開(kāi)的作文，便似與學(xué)生進(jìn)展心靈的對(duì)話(huà)。這是由一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的字符組成的一曲心語(yǔ)奏鳴曲。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速開(kāi)展，更為課堂教學(xué)注入了新穎活力。在引發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、啟迪思維上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯示出無(wú)可比擬的優(yōu)越性。將之應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)理論，對(duì)課堂的整體優(yōu)化，效果極其顯著。一、情景交融，豐富習(xí)作素材語(yǔ)文課程應(yīng)該開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)親密關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的改革和開(kāi)展。網(wǎng)絡(luò)的重要特點(diǎn)是超文本鏈接的選擇性，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生

3、開(kāi)闊視野，豐富習(xí)作素材。、虛擬學(xué)區(qū)，豐富素材：葉圣陶先生說(shuō)：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個(gè)不停息。在作文教學(xué)中，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，直接參與各種活動(dòng)，獲取寫(xiě)作素材。但是，由于學(xué)生對(duì)以前所觀(guān)察到的事物、景物有所遺忘，或觀(guān)察不仔細(xì)等原因，寫(xiě)時(shí)要么寫(xiě)得不詳細(xì)，要么無(wú)從下筆去寫(xiě)。假設(shè)利用多媒體，再現(xiàn)景物和場(chǎng)景，可幫派助學(xué)生喚起回憶，帶著學(xué)生回到活動(dòng)時(shí)的情境中。作文課教學(xué)就應(yīng)為學(xué)生網(wǎng)羅各類(lèi)素材，從中尋找并發(fā)現(xiàn)能與自己的感知形成共鳴的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)回憶、鏈接、聯(lián)想等多種心智活動(dòng)，將之訴諸于筆端，形成文字，從而再現(xiàn)或表現(xiàn)生活。如習(xí)作?得意的家鄉(xiāng)?，通過(guò)同類(lèi)教材的學(xué)習(xí)，作了

4、相應(yīng)的寫(xiě)法指導(dǎo)后，怎樣結(jié)合實(shí)際，學(xué)以致用，把家鄉(xiāng)棗陽(yáng)的得意之處呈現(xiàn)出來(lái)，材料的挑選和組合異常重要。利用多媒體教學(xué)，播放家鄉(xiāng)的風(fēng)光片并配上歌曲?誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好?，學(xué)生立即被帶入了如詩(shī)如畫(huà)的情境當(dāng)中，為家鄉(xiāng)發(fā)生的日新月異的變化而驚喜，為家鄉(xiāng)擁有那么多名優(yōu)特產(chǎn)而自豪，他們思維的火花被點(diǎn)燃，心頭涌起千言萬(wàn)語(yǔ)，紛紛述說(shuō)著自己最感興趣、印象最深的內(nèi)容，暢說(shuō)著自己的那份感慨和激情。同時(shí)教師有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生注意觀(guān)察，他們的作文個(gè)個(gè)寫(xiě)得生動(dòng)優(yōu)美，情趣盎然，充分抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情，表達(dá)了自己渴望為家鄉(xiāng)添磚加瓦的決心。、確定目的，搜索信息：要寫(xiě)好作文必須有豐富的生活作根底，學(xué)生胸中的生活積蓄越多，寫(xiě)起文章來(lái)

5、就會(huì)越得心應(yīng)手，文章內(nèi)容就會(huì)越豐富。學(xué)生生活的積累是多方面的。如今的學(xué)生久居于鋼筋水泥筑成的大廈,再加上父母對(duì)孩子的不放心，天天接送、處處跟著、時(shí)時(shí)提醒著。每天兩點(diǎn)一線(xiàn)的機(jī)械操作使他們很少有空去體驗(yàn)生活。偶爾有，也存在范圍少、內(nèi)容單調(diào)的弊端。而網(wǎng)絡(luò)是一張魔毯，為學(xué)生翻開(kāi)了通向遙遠(yuǎn)世界的窗戶(hù)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)上的信息也越來(lái)越細(xì)化，關(guān)注兒童成長(zhǎng)，群眾生活的網(wǎng)站越來(lái)越多，這使得網(wǎng)絡(luò)信息更加貼近生活、貼近學(xué)生，正可以填補(bǔ)這個(gè)空白。于是，我在盡量鼓勵(lì)學(xué)生去大自然中感受生活的同時(shí)，把網(wǎng)絡(luò)引入作文課堂，教給學(xué)生上網(wǎng)搜索的知識(shí)技巧，讓學(xué)生進(jìn)入校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，使其足不出戶(hù)，讀遍天下書(shū)，走進(jìn)五彩繽紛的信

6、息世界，開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、積累語(yǔ)言素材，進(jìn)步鑒賞程度，培養(yǎng)審美情趣，更快、更有選擇性地搜尋到更多、更新的信息，為習(xí)作效勞。如第十冊(cè)教材中，學(xué)習(xí)了?只有一個(gè)地球?，要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感。課文提供的關(guān)于地球的知識(shí)，雖然明確，可是不能滿(mǎn)足學(xué)生處于現(xiàn)代化，工業(yè)化，信息化社會(huì)理解，探求知識(shí)的需要。這時(shí)，教師幫助學(xué)生借助圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展補(bǔ)充信息。而網(wǎng)絡(luò)信息的量大快速，更適宜學(xué)習(xí)的需要。這時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生從地球或環(huán)境保護(hù)這些關(guān)鍵的字眼擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上搜索，便可搜集到有關(guān)水資源，土地資源，大氣資源，生物資源等文本，圖片，視頻的相關(guān)信息。學(xué)生通過(guò)閱讀，理解到原來(lái)人類(lèi)對(duì)地球的破壞是如此的嚴(yán)重不看不知道，一

7、看嚇一跳。由此激發(fā)了學(xué)生拯救地球，從我做起！行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境！的熱情。學(xué)生在生動(dòng)直觀(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境中把學(xué)習(xí)的觸覺(jué)延伸到社會(huì)，延伸到大自然，超越了時(shí)空，開(kāi)闊了視野，寫(xiě)的文章言之有物，充滿(mǎn)激情。二、激活思維，拓展寫(xiě)作思路整合理論研究說(shuō)明：把信息技術(shù)有機(jī)地融入到各科教學(xué)中就像教師使用黑板和粉筆，學(xué)生使用紙和筆一樣自然，流暢。使用多種教學(xué)媒體相結(jié)合，根據(jù)教育技術(shù)理論，以系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)綜合應(yīng)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，啟迪學(xué)生思維，再現(xiàn)生活情景，到達(dá)拓寬學(xué)生思路，進(jìn)步作文才能的效果。、巧用媒體，指導(dǎo)觀(guān)察：觀(guān)察是智力的門(mén)戶(hù)，是創(chuàng)造的眼睛，沒(méi)有細(xì)致

8、的觀(guān)察，便談不上對(duì)萬(wàn)物的深化認(rèn)識(shí)和抽象概括。教師根據(jù)教學(xué)的要求，利用電化教學(xué)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，把事物從小到大，從遠(yuǎn)到近，從主到次，從整體到局部，從外表到本質(zhì)，有方案，有目的地進(jìn)展演示，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀(guān)察、理論，逐漸掌握觀(guān)察的法那么細(xì)致性、順序性、整體性、層次性和獨(dú)特性。如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)中有一習(xí)作題為?我喜歡的一個(gè)小動(dòng)物?，要求學(xué)生選擇一種自己喜歡的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)展練筆。為了讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有材料可寫(xiě)，減少對(duì)學(xué)生的束縛，教師不能以一個(gè)形式來(lái)要求學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生多角度，多方位觀(guān)察，從不同方面表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的情感。因此我在作文指導(dǎo)時(shí)，先以多媒體演示松鼠的外形圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀(guān)察，并把觀(guān)察到的內(nèi)容有

9、條理地說(shuō)出來(lái)。觀(guān)察順序不定，可以先整體后局部，從上到下等。同時(shí)還注意引導(dǎo)學(xué)生將松鼠最典型的外形特點(diǎn)，如眼睛、尾巴、皮毛等作為重點(diǎn)介紹。然后再讓學(xué)生按一定的順序說(shuō)出自己熟悉的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。接著播放一段關(guān)于松鼠吃食的錄像，讓學(xué)生觀(guān)看后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)動(dòng)詞，將松鼠吃食的特點(diǎn)一一說(shuō)出來(lái)，同時(shí)用多媒體出示相關(guān)動(dòng)詞。為了使學(xué)生能在觀(guān)察時(shí)意識(shí)到要把動(dòng)物生活習(xí)性方面的特點(diǎn)介紹出來(lái)，我在用多媒體播放松鼠玩耍及休息時(shí)的場(chǎng)面時(shí)，還進(jìn)展了適當(dāng)講解。最后在學(xué)生說(shuō)出詳細(xì)事例來(lái)表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的喜歡之情之后出示習(xí)作要求,使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入習(xí)作環(huán)境,消除對(duì)習(xí)作的緊張感,產(chǎn)生習(xí)作的欲望.如此指導(dǎo),學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)難度小多了

10、,作文的內(nèi)容豐富、詳細(xì)，層次清楚，脈絡(luò)清楚。觀(guān)察才能也得到有效進(jìn)步。、啟迪思維，放飛想象：傳統(tǒng)的作文教學(xué)形式，學(xué)生只能在課堂上正襟危坐，這是習(xí)作個(gè)性化文章的障礙。有了多媒體的介入，不僅為學(xué)生構(gòu)建了由課內(nèi)向課外延伸的平臺(tái)，讓學(xué)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境，更為思維的個(gè)性化推波助瀾，實(shí)現(xiàn)思維的一次次起飛與遠(yuǎn)航。同時(shí)，它又以其廣闊的題材、素材領(lǐng)域，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)方式暢游無(wú)極限。多姿多彩的音響作文教學(xué)就是典型范例之一。聲音常會(huì)引起人們的各種聯(lián)想：城市的喧囂，鄉(xiāng)村的靜謐，機(jī)器的轟鳴，山谷的回音各種音響只需輕輕觸動(dòng)播放按扭，就可以隨意調(diào)出。多媒體的介入，進(jìn)一步刺激了感官，增強(qiáng)

11、了聽(tīng)覺(jué)效果，將生活的大舞臺(tái)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生借助提示想象畫(huà)面，構(gòu)筑意境，進(jìn)而作文。如，為引導(dǎo)想象春天的美景，在布置學(xué)生尋找春天的前提下，課堂上反復(fù)播放輕音樂(lè)?春天在哪里?，一邊播放一邊提示：春天來(lái)了，春風(fēng)微微地吹這是在綠野里到了林子里這兒是美麗的湖邊。學(xué)生閉眼遐想，隨著旋律展開(kāi)想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此根底上，讓學(xué)生以在春天的懷抱里為提作文，結(jié)果學(xué)生想象豐富：有的寫(xiě)在春天的麗日下到山上野炊；有的寫(xiě)在春天的和風(fēng)中到河邊采花；有的寫(xiě)在春天的溫馨中到菜地捉蟲(chóng)此外，教師還可給出多組互相關(guān)聯(lián)的聲音剪輯，或自然音響，或模擬音響，讓學(xué)生大膽展開(kāi)想象，通過(guò)對(duì)生活細(xì)節(jié)的回憶，構(gòu)思相應(yīng)的場(chǎng)面，編寫(xiě)一組組情

12、節(jié)，從而形成配樂(lè)故事。如?校園的黎明?、?今天我買(mǎi)菜?、?快樂(lè)的農(nóng)場(chǎng)?等等，這一獨(dú)特的作文形式，讓學(xué)生信筆由情所至，實(shí)現(xiàn)由聲音經(jīng)想象到作文的跳躍，寫(xiě)的可都是心里話(huà)，其中一定不乏思維敏捷，另人耳目一新之佳作。、再現(xiàn)生活，拓展思路：?新課程標(biāo)準(zhǔn)?明確提出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)與表達(dá)；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。因此，除了書(shū)本教材之外，教師還可將生活融入教學(xué)，那是取之不盡、用之不竭的活生生的興趣課堂。以?有趣的臉?為題，進(jìn)展人物的肖像描寫(xiě)訓(xùn)練。先啟發(fā)學(xué)生回憶自己所熟悉的一張張臉孔，他她最顯著的神態(tài)特征是什么？再通過(guò)多媒體演示出來(lái)：快樂(lè)的臉，生氣的臉憤怒的臉，傷心

13、的、絕望的、驚慌的說(shuō)說(shuō)他們各自的不同處，學(xué)生可選自己感興趣的表情進(jìn)展三言?xún)烧Z(yǔ)的勾勒，并互寫(xiě)互議，小組間評(píng)改結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。最后，再由這一張張表情各異的臉孔回到身邊熟悉的人物身上，穿插詳細(xì)的情節(jié)事件，由一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事將一副副表情串起來(lái)。如以?媽媽的臉?、?爸爸的眉毛?、?教師的目光?為題。不言而喻，類(lèi)似這樣的開(kāi)放式訓(xùn)練是妙趣橫生、靈敏創(chuàng)新的,只要你擅長(zhǎng)捕捉生活資源中的亮點(diǎn)。教師不能僅僅局限在教材單元內(nèi)的習(xí)作要求上，應(yīng)把學(xué)生的視野引向萬(wàn)花筒般的社會(huì)生活，讓他們關(guān)注，調(diào)查，分析，考慮各種復(fù)雜現(xiàn)象和各種社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而增智廣識(shí)，進(jìn)步洞察力，判斷力和思維力。注重寫(xiě)作主體的個(gè)性特點(diǎn)的

14、開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使寫(xiě)作和張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自己聯(lián)絡(luò)起來(lái)，讓學(xué)生自己在愿意寫(xiě)的根底上，開(kāi)掘他們的寫(xiě)作興趣，在現(xiàn)實(shí)世界，內(nèi)心世界和網(wǎng)絡(luò)虛擬世界等三維世界里自由走筆，傾訴自己獨(dú)特的生活感受，強(qiáng)烈的生活震撼，深化的人生感悟，嶄新的科學(xué)認(rèn)知，難忘的情感歷程，奇異的夢(mèng)幻境界，來(lái)點(diǎn)亮生活的多彩光柱。三、高效反響，促進(jìn)評(píng)價(jià)與修改寶劍鋒從磨礪出文章也需要一個(gè)精心打磨修改、加工潤(rùn)色的過(guò)程，因此得加倍重視作文的評(píng)價(jià)。它不單單是教師的權(quán)利與義務(wù)，學(xué)生也并非被排斥在修改作文的門(mén)外，這其中更不應(yīng)僅僅局限于評(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞，它還涉及學(xué)生自身的評(píng)價(jià)程度。使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，它表達(dá)了學(xué)生對(duì)作文的興趣，更

15、是學(xué)生作文程度進(jìn)步與否的直接表現(xiàn)。傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師在臺(tái)上讀，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，耳聽(tīng)為虛，學(xué)生的注意力得不到高度集中，往往是聽(tīng)了前言忘了后語(yǔ)，效果很不明顯。即使是感覺(jué)到了語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，但動(dòng)手修改卻感到困難。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到作文的評(píng)改環(huán)節(jié)后，效果立即有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的才能，以及高效的反響才能，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，大大進(jìn)步了教學(xué)效率。通過(guò)集體修改，還可以集思廣益，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。上課時(shí)，教師將有代表性的學(xué)生作文投影到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進(jìn)展評(píng)改。既方便地實(shí)現(xiàn)增添、刪除、調(diào)序、變換等修改，同時(shí)也將一系列的修改符號(hào)教給學(xué)生，而且還可利用計(jì)算機(jī)

16、對(duì)文字有針對(duì)性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或參加下劃線(xiàn)。既使學(xué)生直觀(guān)地感知了修改正程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間的作文交流，實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，有效地進(jìn)步了學(xué)生作文評(píng)價(jià)和修改的才能。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)龐大的、實(shí)用的、可享受的信息源，可送出或接收電子郵件，可以和別人建立聯(lián)絡(luò)互相索取，也可以在網(wǎng)上發(fā)布信息，還可免費(fèi)享用大量的信息源。學(xué)生辛辛苦苦，并通過(guò)各種途徑修改后作出的文章，假設(shè)一交了之，豈不太可惜了。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享性，將優(yōu)秀作文裝入網(wǎng)頁(yè)，供全校師生共享。這樣既激發(fā)了這局部學(xué)生的寫(xiě)作興趣，帶動(dòng)其余學(xué)生的寫(xiě)作積極性，還擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。有條件的學(xué)生還可以進(jìn)展網(wǎng)上寫(xiě)作，網(wǎng)上投稿，進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作才能，鑒賞才能。在探究信息技術(shù)整合于作文教學(xué)指導(dǎo)理論中，通過(guò)信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，解決了教學(xué)難點(diǎn)，活潑了課堂氣氛，進(jìn)步了課堂效益，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察才能，想象才能，進(jìn)步了學(xué)習(xí)作文的興趣，形成了擅長(zhǎng)積累，擅長(zhǎng)考慮，勤于練筆的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的才能。經(jīng)過(guò)理論，學(xué)生的作文才能有了較大的進(jìn)步，由學(xué)生自己編排出版了本班的學(xué)生作文集。不少學(xué)生初步養(yǎng)成投稿的習(xí)慣，