《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思.doc

1、搭配中的學(xué)問教學(xué)反思搭配中的學(xué)問是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它 是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀 察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀 察、分析及推理能力以及有順序地、 全面地思考問題的意識。 通過擺一擺、 猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用 數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比 較深奧的知識，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列 組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手一一科學(xué)枚舉法。因

2、為學(xué) 生只有恰當(dāng)?shù)姆诸悾瑢⑹虑榈母鞣N情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計 數(shù)時不重復(fù)不遺漏一一這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要 求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而 是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點， 從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二 是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方 法。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在 這個方面做了有益的嘗試。搭配中的學(xué)問是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它 是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，

3、繼續(xù)讓學(xué)生通過觀 察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。 通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用 數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比 較深奧的知識，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列 組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手一一科學(xué)枚舉法。因為學(xué) 生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計 數(shù)時不重復(fù)不遺漏一一這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有

4、要 求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而 是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點， 從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二 是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方 法。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在 這個方面做了有益的嘗試。搭配中的學(xué)問是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它 是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀 察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀 察、分析及推理能力以及有順序地、 全面地思考問題的

5、意識。 通過擺一擺、 猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用 數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。本節(jié)課的知識是排列和組合 簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深奧的知識，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手一一科學(xué)枚舉法。因為學(xué) 生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計 數(shù)時不重復(fù)不遺漏一一這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要 求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而 是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重

6、點， 從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二 是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方 法。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在 這個方面做了有益的嘗試。搭配中的學(xué)問是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它 是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀 察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀 察、分析及推理能力以及有順序地、 全面地思考問題的意識。 通過擺一擺、 猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用 數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。本節(jié)課的

7、知識是排列和組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比 較深奧的知識，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列 組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手一一科學(xué)枚舉法。因為學(xué) 生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計 數(shù)時不重復(fù)不遺漏一一這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要 求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而 是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二 是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計

8、數(shù)的方 法。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在 這個方面做了有益的嘗試。搭配中的學(xué)問是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它 是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀 察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀 察、分析及推理能力以及有順序地、 全面地思考問題的意識。 通過擺一擺、 猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用 數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比 較深奧的知識，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時，

9、沒有直接呈現(xiàn)排列 組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手一一科學(xué)枚舉法。因為學(xué) 生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計 數(shù)時不重復(fù)不遺漏一一這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要 求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而 是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點， 從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二 是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方 法。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在 這個方面做了有益的嘗試。搭配中的學(xué)問是人教版三年級上冊

10、第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀 察、分析及推理能力以及有順序地、 全面地思考問題的意識。 通過擺一擺、 猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用 數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比 較深奧的知識，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列 組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手一一科學(xué)枚舉法。因為學(xué) 生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出

11、來，就能夠保證計 數(shù)時不重復(fù)不遺漏一一這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要 求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而 是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點， 從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二 是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方 法。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在 這個方面做了有益的嘗試。搭配中的學(xué)問是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它 是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀 察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物

12、的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀 察、分析及推理能力以及有順序地、 全面地思考問題的意識。 通過擺一擺、 猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比 較深奧的知識，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列 組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手一一科學(xué)枚舉法。因為學(xué) 生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計 數(shù)時不重復(fù)不遺漏一一這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要 求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法

13、原理與乘法原理，而 是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點， 從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二 是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方 法。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在 這個方面做了有益的嘗試。搭配中的學(xué)問是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它 是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀 察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀 察、分析及推理能力以及有順序地、 全面地思考問題的意識。 通過擺一擺、 猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)

14、生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用 數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比 較深奧的知識，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列 組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手一一科學(xué)枚舉法。因為學(xué) 生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計 數(shù)時不重復(fù)不遺漏一一這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而 是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點， 從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)

15、習(xí)是生活中的必須；二 是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方 法。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在 這個方面做了有益的嘗試。搭配中的學(xué)問是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它 是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀 察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀 察、分析及推理能力以及有順序地、 全面地思考問題的意識。 通過擺一擺、 猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用 數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不

16、能直接講解排列組合，如何講解比 較深奧的知識，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列 組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手一一科學(xué)枚舉法。因為學(xué) 生只有恰當(dāng)?shù)姆诸?，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計 數(shù)時不重復(fù)不遺漏一一這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要 求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而 是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點， 從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認(rèn)識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二 是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方 法。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是非常必要的。本節(jié)課在這個方面做了有益的嘗試。搭配中的學(xué)問是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，它 是在學(xué)生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀 察、猜測、實驗、驗證等活動，找出事物的組合數(shù)和排列數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀 察、分析及推理能力以及有順序地、 全面地思考問題的意識。 通過擺一擺、 猜一猜、記一記等小組合作讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用 數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比 較深奧的知識，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列 組合原理，而是從