綜合性學習：“我愛你漢字”（2篇）

1、綜合性學習：“我愛你，漢字2篇?綜合性學習：我愛你，漢字?教學設計二一、活動目的1.通過綜合性學習，幫助學生理解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。2通過社會用字調查，增強學生標準用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。3在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美才能。4在活動中，學會制定方案，并能統(tǒng)籌安排落實方案的施行；學會撰寫調查報告。5學會14個生字，能有感情地朗讀?我愛你，漢字?，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。二、活動資源1教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。2搜

2、集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的教師、家長作指導。三、活動開展第一階段：制定方案，開展研究一走進漢字導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！二制定方案1讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。理解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。

3、2設疑。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究詳細目的。小組內明確分工，組織協(xié)調。理解漢字歷史：搜集資料理解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品4完成小組活動方案的制定。_小組活動方案組長：_組員：_時間：_地點：_活動內容：_活動過程：_展示方法：_分工：_5自學閱讀資料。漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣

4、賞、我愛你，漢字6小組開展研究：學習方式：觀察理解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等第二階段：活動展示活動一：漢字歷史、趣事知多少1猜一猜中國最早的漢字是什么？2說一說甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。3看一看漢字的開展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？從以上甲骨文、金文、篆書、隸

5、書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、標準化。漢字的開展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷4故事串一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們可以看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至可以看到，他們是怎樣思想的。講解監(jiān)、國、女等漢字故事古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。一字毀千軍、一點值萬金活動二：火眼金睛1創(chuàng)意尋找組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或

6、讓學生分析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。2理論指南如今，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式如下表，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。3撰寫報告學習調查報告3指導寫簡單的調查報告調查報告一般可以分三個局部：1調查的時間、地點、調查的目的發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。2對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。3提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。4小組匯報調查情況。5小小建議書在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關部門、當地政府或你

7、的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。活動三：書法作品賞析1欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。2拓展書法文化你知道的書法家有哪些？理解他們有名的碑帖。王羲之?蘭亭序?、顏真卿?勤禮碑?、柳公權?玄秘塔碑?3讀讀背背?贊漢字?，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、構造、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字構造，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、風格風韻。4舉辦小型書法展

8、覽可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或教師、家長現(xiàn)場揮毫?；顒铀模涸娢恼b讀1激情導讀一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一那么意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷讀讀詩人劉湛秋的散文?我愛你，中國的漢字?，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！2體驗漢字在作者眼里，一個個像一群活潑得意的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？3感悟交流自己靜心品讀的感受。4。交流讀完課文我最想有感情地讀、體會熱愛文字的

9、情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子5出手非凡漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？第三階段：活動評價、活動續(xù)曲1你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。2小組完成活動評價表。我愛你，漢字活動評價表自評能提一些好的主意與組員愉快地合作努力完成自己的任務同學對你在這次活動中表現(xiàn)的評價教師對你在綜合性學習過程的評價3總結本單元綜合性學習遨游漢字王國的成果。運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。4學習中繼續(xù)探究有關漢字的問題

10、。如識記漢字的方法，防止錯別字的方法等。?綜合性學習我愛你，漢字?教學設計一活動目的1通過綜合性學習，幫助學生理解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學生學習語文的興趣。2通過社會用字調查，增強學生標準用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。3在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美才能。4在活動中，學會制定方案，并能統(tǒng)籌安排落實方案的施行；學會撰寫調查報告。5學會14個生字，能有感情地朗讀?我愛你，漢字?，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情?；顒淤Y源1教材中的閱讀材料，學生多途徑搜集到的有關漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。2搜集

11、的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的教師、家長作指導。活動開展第一階段：制定方案，開展研究一走進漢字導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！二制定方案1讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。理解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。2設疑

12、。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？3學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究詳細目的。小組內明確分工，組織協(xié)調。理解漢字歷史：搜集資料理解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業(yè)本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品4完成小組活動方案的制定。_小組活動方案組長：_組員：_時間：_地點：_活動內容：_活動過程：_展示方法：_分工：_5自學閱讀資料。漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛

13、你，漢字6小組開展研究：學習方式：觀察理解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等第二階段：活動展示活動一：漢字歷史、趣事知多少1猜一猜中國最早的漢字是什么？2說一說甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。3看一看漢字的開展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書

14、、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、標準化。漢字的開展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷4故事串一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們可以看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至可以看到，他們是怎樣思想的。講解監(jiān)、國、女等漢字故事古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。一字毀千軍、一點值萬金活動二：火眼金睛1創(chuàng)意尋找組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分

15、析本班同學作文班或作業(yè)中的錯別字。2理論指南如今，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式如下表，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。3撰寫報告學習調查報告3指導寫簡單的調查報告調查報告一般可以分三個局部：1調查的時間、地點、調查的目的發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。2對調查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。3提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。4小組匯報調查情況。5小小建議書在社會用字調查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫

16、一封建議書，建議改正錯別字。活動三：書法作品賞析1欣賞教材作品閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。2拓展書法文化你知道的書法家有哪些？理解他們有名的碑帖。王羲之?蘭亭序?、顏真卿?勤禮碑?、柳公權?玄秘塔碑?3讀讀背背?贊漢字?，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、構造、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字構造，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、風格風韻。4舉辦小型書法展覽可以欣

17、賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或教師、家長現(xiàn)場揮毫。活動四：詩文誦讀1激情導讀一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一那么意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷讀讀詩人劉湛秋的散文?我愛你，中國的漢字?，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！2體驗漢字在作者眼里，一個個像一群活潑得意的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？3感悟交流自己靜心品讀的感受。4。交流讀完課文我最想有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子5出手非凡漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以