精選高一語文教學反思

1、精選高一語文教學反思高一即將完畢，回憶過去的一個學期，覺得值得考慮、總結和改進的地方比以往任何時候都要多，這當然和新課程的施行這一大背景有關，但正因為如此，才更需要我們每一個新課程的參與者、經(jīng)歷者把在教學一線的親身經(jīng)歷、親身感受以及經(jīng)歷教訓認真總結，好好反思，讓自己在今后新課程的教學工作中少走彎路，少犯錯誤，下面就來談談本人在高一第一個學期的教學理論中曾經(jīng)有過的一些錯誤認識或做法。一、以為新課改就是要完全摒棄傳統(tǒng)教法的錯誤認識我們常說“除舊立新，一個新的理念的施行確實是建立在“破的根底上，“有破才有立。這一次的新課改也是如此，它在課程構造設置、目的設計等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感

2、，這就使得我在教學中力求新的同時，容易忘記一些好的傳統(tǒng)教法，特別是在語文教育中行之有效的一些教法，比方讓學生多讀、多背、多記、多寫、多練以及教師適當?shù)狞c撥、引導、挖掘、深化、延伸、拓展和精講。事實證明，以上的方法雖然傳統(tǒng)，但效果顯著，在語文教育中大力提倡創(chuàng)新的時候，吸收和融會傳統(tǒng)教法的長處顯得尤為重要。二、新方法施行中產(chǎn)生過的錯誤做法1導學案運用中的錯誤做法我們這次高一語文的新課程教學一個重要的“新的標志、新惹事物是“導學案。“導學案在山東兗州一中的成功經(jīng)歷已經(jīng)證明它對調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生思維，鍛煉和進步學生的才能有無可比擬的優(yōu)越性，但我們在施行過程中，出于經(jīng)歷的缺乏和對學生

3、學情調(diào)查理解的不夠，往往會采取這樣一種片面做法只注重導學案的“學和“講，卻無視了導學案的“導，結果經(jīng)常會把課堂變成做題目做導學案和講題目講導學案，在一定程度上導致了局部學生的厭學。事實證明，假設導學案只“做只“講卻不“導的話，對學生的“學恐怕很難產(chǎn)生什么積極的、正面的影響。所以，如何設計好導學案并進一步利用好導學案，使它可以真正調(diào)動學生、激發(fā)學生、解放學生是一個急待解決的課題，需要我們每一個新課程的參與者、經(jīng)歷者好好動一番腦筋。2合作學習中的錯誤做法新課程標準在施行建議中提出了“積極倡導資助、合作、探究的學習方式，但對于什么是合作學習，我在理論中曾有過這樣那樣的一些錯誤做法：、將小組合作等同于

4、小組討論。當教學進展到某一環(huán)節(jié)時，我便會要求學生“分組討論這個問題。于是學生便七嘴八舌地討論起來了。其實，這樣的小組討論由于不是在明確的團體目的指引下的群體學習行為，因此并不是真正意義上的合作學習。、教師缺場。在學生進展合作學習時，我有時會退至教室的一側耐心等待，有時又如蜻蜓點水般在各學習小組間游走。小組合作學習完畢后，我再開始依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學活動便宣告完畢。其實這樣的合作學習事實上只是一種形式，因為缺乏教師的指導，學習效果也欠佳。、合作學習被用得過濫。有的時候我在課堂上不分問題是否適宜都讓學生進展討論。合作學習呈現(xiàn)極大的隨意性。其實有的合作任務很簡單，更適宜自主學習，完

5、全沒必要合作學習。有的問題學生意見根本一致，也不需要共同討論。頻繁、無價值的合作不但不利于學生獨立考慮、自主探究才能的培養(yǎng)，還容易使學生養(yǎng)成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴別人的不良習慣。事實上，合作學習必須建立在個人考慮的根底上，兩者并不排斥。、小組中分工合作意識不強。沒有分工就談不上合作，但有時候，在我的課堂上，往往并沒有一個很明確的分工，學生做的工作只是一個意見交流，最后找一個同學來匯報即可。而且，往往是小組中比擬積極的學生會經(jīng)常被推舉來做匯報。這樣，很多學生根本沒有得到真正意義上的進步。以上兩點新方法中的錯誤做法是我在新課程施行中曾經(jīng)有過的較為突出的現(xiàn)象，可能還存在著其他的問題，篇幅有限，在這里就不一一說明了?？偟膩碚f，在新課改的施行過程中，一定會遇到這樣那樣的問題，所以我們不但要有解決問題的才能，更要有發(fā)現(xiàn)問題、預防問題的才能。在這里提出幾點誤區(qū)也是為了使我們的教學之路能走得