提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究報(bào)告

1、.“怎樣提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效” 課題研究報(bào)告 執(zhí)筆人 蹇珂奕一、選題背景我們東坡中學(xué)是一所新成立的中學(xué)，雖說是城區(qū)學(xué)校，但是生源素質(zhì)與實(shí)驗(yàn)、蘇祠、環(huán)湖三所學(xué)校的生源素質(zhì)無法相比。大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)普遍存有惰性心理，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。學(xué)生英語基礎(chǔ)差，層次分化顯著，一直以來英語都是我校的薄弱學(xué)科。本研究是基于我校英語教學(xué)現(xiàn)狀、新課程的實(shí)施以及深化分層教學(xué)、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。二、選題意義通過本課題的探索研究實(shí)踐，找到如何創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系，輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的方法；找到如何采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效的方法。通過該課題的研究，能

2、夠發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，探索出提高課堂教學(xué)實(shí)效性的途徑，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。三、課題研究具體目標(biāo)（1）、通過研究，教師對自身在新課程下的角色定位能有正確的認(rèn)識，并嘗試在課堂實(shí)踐中采取有效的措施以達(dá)到活躍課堂氣氛，從而提高課堂實(shí)效性的目的。（2）、教師能科學(xué)地處理教師、學(xué)生、教材三者的關(guān)系，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)主人翁意識，營造了輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。借開展各種課堂活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣（3）、通過研究，試建立了一套完整的能有效提高課題教學(xué)的課堂活動(dòng)體系，教師能根據(jù)不同班級的不同學(xué)生的個(gè)體差異，試采用與之相適應(yīng)的活動(dòng)。（4）、通過

3、運(yùn)用有效的多樣的課堂活動(dòng)活躍課堂氣氛，提高課堂的教學(xué)效率，并讓活動(dòng)持續(xù)健康的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)。四、研究方法（1）文獻(xiàn)分析法（2）調(diào)查研究法（3）比較研究法（4）行動(dòng)研究法五、研究內(nèi)容及分工鑒于英語教學(xué)存在的狀況，本課題組重點(diǎn)通過以下5個(gè)子課題對“怎樣提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效”進(jìn)行了探究：1、利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（呂向陽 蹇珂奕）2、活用語言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（王冬梅 曾小容）3、巧設(shè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（徐宏萍 李麗輝）4、建立創(chuàng)新性和開放性的評價(jià)體系。（樊麗芬 劉文麗 ） 5、完美作業(yè)設(shè)計(jì),延伸課堂精彩。（葉芬 章亞芳）利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呂向陽 蹇珂奕有效的課堂導(dǎo)

4、入能使課堂內(nèi)容像磁鐵般吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們迅速集中注意力，進(jìn)入活躍的思維狀態(tài)，同時(shí)營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意學(xué)，樂于學(xué)。導(dǎo)入新課時(shí)可采取以下措施。1、巧設(shè)問題，激情導(dǎo)入。情感是打開智慧之門的鑰匙。導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以采用提問的方式，激發(fā)學(xué)生的情感。例如在教學(xué)Anns Birthday Party 一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)入：When is your birthday " When is your fathers/mothers birthday"（ 結(jié)果是許多學(xué)生不知道自己父母親的生日。）I know many students dont know the

5、ir parents birthdays. Today you have a chance to show your love for your parents. Suppose your fathers/mothers birthday is coming. You want to have a birthday party for him/her. What will you do for the party"由于不少學(xué)生對不知道父母的生日感到內(nèi)疚，教師為他們提供了一個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，自然就會(huì)想方設(shè)法為父母過一個(gè)難忘的生日晚會(huì)。這樣的導(dǎo)入既符合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生帶著感情完成任務(wù)

6、，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。2、聯(lián)系實(shí)際，激知導(dǎo)入。學(xué)生總是對那些與他們生活緊密聯(lián)系的，趣味性強(qiáng)的知識表現(xiàn)出極大的興趣。例如在教學(xué)方位介詞時(shí)，先利用多媒體課件呈現(xiàn)出一些關(guān)于本校的圖片，學(xué)生看到后非常興奮。接著教師提出問題，Suppose some foreigners are going to visit our school tomorrow. If you meet them in the school, can you introduce our school to them" 學(xué)生都有表現(xiàn)自己能力的欲望，都想把自己美麗的學(xué)校介紹給別人。因此，他們都想學(xué)好課文后親自體驗(yàn)一回當(dāng)導(dǎo)游

7、的感受，這樣的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、結(jié)合歌曲，激趣導(dǎo)入。中學(xué)生活潑好動(dòng)，歌聲能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出輕松愉快的環(huán)境。教師可在上課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)唱英文歌曲的活動(dòng)。例如在教學(xué)What does he look like "時(shí)利用多媒體課件呈現(xiàn)各種人物表情并播放歌曲。歌詞如下：Two eyes, one nose. Two ears, one mouse. Thats his face. What a funny face! Thats her face. What a funny face! An ugly face with a big bi

8、g nose. A pretty face with big blue eyes.學(xué)生看到的是各種各樣的人物形象，聽到的是節(jié)奏明快的樂曲和描述人物外貌的詞語。視覺和聽覺的共同作用使課堂教學(xué)迅速進(jìn)入本課話題，并使學(xué)生對討論人物的外貌產(chǎn)生濃厚的興趣?；钣谜Z言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情王冬梅 曾小容教學(xué)語言是教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)使用的語言，它不僅是教師向?qū)W生傳授語言知識的媒介，同時(shí)也是師生間情感交流的載體。然而，不少教師往往重視知識傳播的途徑，而忽視知識傳播的載體語言；或者只重視語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，規(guī)范性及科學(xué)性，而淡化語言傳遞的趣味性，啟發(fā)性和藝術(shù)性。在平樸直敘的課堂中，學(xué)生聽課時(shí)容易走神，甚至喪失學(xué)習(xí)英語

9、的動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)用語言吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂效率。1）.利用體態(tài)語傳遞師生感情體態(tài)語是通過身體動(dòng)作，表情或神態(tài)傳遞某種特定意思的語言。體態(tài)語不僅能增加語言的生動(dòng)性及感染力，而且有助于加強(qiáng)師生間的情感交流。比如，教師在提問時(shí)，一個(gè)淡淡的微笑加上期待的眼神，學(xué)生就能獲得鼓勵(lì)的信息：Have a try" 一個(gè)疑問的眼神，加上腦袋微微傾斜的動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)明白老師的意思：Are you sure" 聳起雙肩，雙手一攤，意思是：Im sorry, you havent got the answer. 頷首微笑給學(xué)生的暗示是贊賞：Well done. 會(huì)意的搖頭給予學(xué)生的是

10、鼓勵(lì)：Never mind. Try next time.形象，直觀的體態(tài)語不僅代替了課堂的指示語，節(jié)省了時(shí)間，更主要的是加強(qiáng)了師生間的情感交流，讓學(xué)生有了學(xué)好英語的信心和敢于嘗試的勇氣。2）.運(yùn)用會(huì)話語言營造良好的交際環(huán)境會(huì)話語言是課堂教學(xué)最直接的交際工具，會(huì)話語言的生動(dòng)與否直接影響教學(xué)的順利開展。如果教師能巧妙利用會(huì)話語言的生動(dòng)性，趣味性和幽默性等特點(diǎn)，為學(xué)生營造良好的語言交際環(huán)境，讓每位學(xué)生都有足夠的“說”的機(jī)會(huì)，則能使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下獲取語言信息，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)生發(fā)表自己的見解時(shí)，如果運(yùn)用”Who can give me a better answer"”“ Im

11、 sure you have different opinions, right"” “Has anybody got the right answer"”“Who would like to share his opinion"”等具有鼓勵(lì)性和肯定性的語言，就能使學(xué)生產(chǎn)生更多的自信與參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。3）利用教師的設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生語言的創(chuàng)新能力為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。在教學(xué)Animals一課時(shí)，讓學(xué)生扮演自己喜歡的動(dòng)物，并為這些動(dòng)物配音。談一談動(dòng)物圈養(yǎng)在動(dòng)物園的利與弊。最后的問題是：If you could say

12、something to all humans, what would you tell them"在老師的激勵(lì)下，學(xué)生創(chuàng)編了數(shù)段動(dòng)物間的精彩對白。例如，S1: Hi! Why do you look so upset" S2: I dont want to live here. S1: Dont you think we are leading a happy life here" We neednt worry about anything. S1: I know ,but I miss my parents, brothers and parents. S2

13、:Oh,I miss my family, too.在這樣有趣的活動(dòng)中，同學(xué)們最后代表動(dòng)物向人類發(fā)出了呼聲：We are friends, please dont keep us in the cages！ 巧設(shè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性徐宏萍 李麗輝在英語課堂中經(jīng)常可以看到如下情景：教師充滿激情，口若懸河；學(xué)生云里霧里，昏昏欲睡；教師想方設(shè)法讓教堂“活”起來，學(xué)生無動(dòng)于衷不想“動(dòng)”。筆者認(rèn)為，解決這些難題的有效途徑是：通過活動(dòng)使課堂充滿活力，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)和感受活動(dòng)的同時(shí)，豐富知識，增強(qiáng)自信，發(fā)現(xiàn)自我，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。1）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置任務(wù)。教師要采取多種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富

14、而真實(shí)的情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，并在有趣的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識，始終保持學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。例如在教學(xué)What does he look like"時(shí)，本人設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)活動(dòng)：1）尋人活動(dòng)：假如一名學(xué)生是商場的保安，另一名學(xué)生找不到自己的弟弟或妹妹，前來求助。2）向警察報(bào)案的活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生扮演警察，另一個(gè)學(xué)生扮演剛被壞人搶走背包的受害者，前來報(bào)警。3）接人活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生請另一個(gè)學(xué)生幫忙去車站接自己的朋友等。2）、借助活動(dòng)的競爭性培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，興趣愛好活化教學(xué)內(nèi)容，增加其趣味性，讓學(xué)生在聽，看，笑，玩的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)定語從句時(shí)，以學(xué)

15、生熟悉的娛樂節(jié)目幸運(yùn)搭檔為樣本。兩位學(xué)生自愿到黑板前，根據(jù)教師提供的材料（人物或事物圖片），一人描述，一人猜，比一比誰是配合最默契的搭檔。并提供以下句型供學(xué)生參考：He/She is the person who/that  It is something that 學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉浸在活動(dòng)的歡聲笑語中，全然不知他們已經(jīng)在開始接觸和使用定語從句了。3）、通過合作體驗(yàn)所學(xué)知識。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分借助活動(dòng)的合作性，為學(xué)生創(chuàng)造交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，相互配合，用所學(xué)語言進(jìn)行交際。例如，在教學(xué)When和What time 引導(dǎo)的特殊疑問句詢問時(shí)間的用法時(shí)，設(shè)置了以下

16、幾個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。1)Group work: 教師發(fā)給每組幾張紙條，上面分別寫著句子主語及所做的事情，另外幾張紙上寫上時(shí)間，打亂順序后讓學(xué)生根據(jù)紙條上的內(nèi)容組合出正確的句子，比賽看哪組拼得最快。2）Pair work: 讓學(xué)生用句型When do you usually" I usuallyat互相詢問每天的作息安排。3）Group work: 各小組成員列出自己每天要做的事情和時(shí)間安排，比較自己的時(shí)間安排和其他同學(xué)的安排有哪些異同。 建立創(chuàng)新性和開放性的評價(jià)體系樊麗芬 劉文麗 評價(jià)是指揮棒，它的創(chuàng)新性和開放性影響著每個(gè)學(xué)生的探究的興趣、意識、能力等的形成以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在

17、評價(jià)時(shí)要采取以師生、生生互動(dòng)為主。使學(xué)生懂得重過程、輕結(jié)果；重獨(dú)特見解輕簡單模仿；重舉例證實(shí)輕胡亂猜測等科學(xué)的研究方法和態(tài)度。這種評價(jià)體系有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。教師在評價(jià)過程中要強(qiáng)調(diào)主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)作，關(guān)注評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，即如何使評價(jià)對象最大程度地接受評價(jià)結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性。比如教師可以要求學(xué)生每個(gè)月對自己的情況做一個(gè)簡單的小結(jié)，要求涉及自己在學(xué)習(xí)上、思想上、生活上等各方面的內(nèi)容，隨后把這些小結(jié)上交，最后作為期末評價(jià)的內(nèi)容之一。改變單一評價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使 評價(jià)成為教師、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動(dòng)。有助于師生之間的溝通，有助于學(xué)生

18、認(rèn)識自我，更加有助于學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在評價(jià)過程中要注重學(xué)生的聽、說、讀、寫各個(gè)方面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣與積極情感體驗(yàn)每個(gè)方面。尊重個(gè)體差異，注重對個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可。給予積極評價(jià)，如學(xué)生在回答了正確的答案之后，及時(shí)給學(xué)生像Terrific!/ Wonderful! / Excellent!這樣的評價(jià)，幫助學(xué)生悅納自己、擁有信心，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。 完美作業(yè)設(shè)計(jì),延伸課堂精彩 葉芬 章亞芳作業(yè)是課堂的延續(xù)，是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶，也是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和鞏固已學(xué)知識的有效手段之一。傳統(tǒng)的英語作業(yè)只

19、是在作業(yè)本上簡單地寫一些字母和單詞、句子和短文，或是單元測驗(yàn)、試卷等，這些枯燥的簡單重復(fù)練習(xí)，已成為學(xué)生的包袱，學(xué)生變得不想做作業(yè)。作為英語教師，在作業(yè)設(shè)計(jì)上如何落實(shí)新課標(biāo)精神，如何在提高課堂教學(xué)“精講”的同時(shí)，提高“精練”的水平，以此為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)一個(gè)“學(xué)有所得”、“學(xué)有所用”、“會(huì)學(xué)會(huì)用”的課后練兵“場景”，是每位英語教師應(yīng)該思考的問題一、作業(yè)布置的基本目標(biāo)作業(yè)的目的與意義何在是我們在布置作業(yè)時(shí)最先想到的問題。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，目的在于幫助學(xué)生鞏固語言知識，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，它也是教師反思教學(xué)活動(dòng)得失的重要手段。設(shè)計(jì)、布置、完成及評價(jià)課外作業(yè)能有效地對教學(xué)效果進(jìn)行反饋和

20、檢測，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相對達(dá)到某種程度的和諧與統(tǒng)一。在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言就是為了運(yùn)用語言。學(xué)是基礎(chǔ)，用是目的。學(xué)生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識在作業(yè)中轉(zhuǎn)化為技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)新才能?？偠灾?，作業(yè)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的發(fā)展。二、作業(yè)布置的基本要求為了有效構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的中學(xué)英語作業(yè)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到作業(yè)應(yīng)有的效果，提高作業(yè)的實(shí)效性，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需從趣味性、層次性、開放性、實(shí)踐性、人文性、自主性、合作性七個(gè)方面進(jìn)行思考與創(chuàng)新。1.趣味性-拋卻苦行僧式的練習(xí)對于部分作為教學(xué)主導(dǎo)的教師而言，作業(yè)就是為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)

21、生掌握必要的知識和能力，只要能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生對作業(yè)的接受程度是其次考慮的。有的教師甚至認(rèn)為，作業(yè)就是學(xué)生應(yīng)該完成的任務(wù)，不管學(xué)生是否喜歡?；谶@樣的出發(fā)點(diǎn)，有些教師設(shè)計(jì)的作業(yè)往往以干巴巴的、生硬的“面孔”出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也就以應(yīng)付了事的態(tài)度來相對，很難愉悅地完成作業(yè)任務(wù)。其實(shí)，在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，如果能貫徹愉快教育，增強(qiáng)其趣味性，有多樣化的形式，就一定能喚起學(xué)生完成作業(yè)的熱情，讓他們更主動(dòng)地去完成。 “興趣是最好的老師”。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，打破常規(guī)，布置多樣化的“特色作業(yè)”。提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。如教完一些中西方節(jié)日以及寫信格式、問候語之后，可讓學(xué)生自己親手制作各種賀卡或各種小禮

22、物，然后將這些禮物送給好友或長輩；教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，把所學(xué)的課內(nèi)文章和課外閱讀材料按題材和體裁分門別類地收集在語篇本上；或者摘錄自己曾經(jīng)在英文報(bào)刊、雜志、詞典等當(dāng)中出現(xiàn)過的經(jīng)典句子，收集自己喜好的名人名言、警句、諺語等；又或者可以布置有聲作業(yè)朗讀課文文本并錄音、聽唱英文歌曲等；把學(xué)到的文化知識以表演或演講的形式講給朋友、同學(xué)、老人家聽，或者為別人送上自己動(dòng)聽的歌聲。這樣，當(dāng)在實(shí)際生活中出現(xiàn)類似的話題時(shí)，學(xué)生就可以把收集、積累到的知識應(yīng)用到與別人的溝通中，使學(xué)到的知識與家庭、社會(huì)和生活密切聯(lián)系起來，使英語學(xué)習(xí)的交流能力更強(qiáng)、更容易形成，進(jìn)而達(dá)到英語語言教學(xué)的真正目的。2.層次性

23、-倡導(dǎo)因材施教的理念教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。忽視這種差異性，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”、有的學(xué)生“受不了”的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)該針對每個(gè)學(xué)生接受能力的不同，合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。美國密蘇里哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)教授哈里斯.古柏和他領(lǐng)導(dǎo)的研究小組為教師們布置課外作業(yè)提出的政策建議很多已經(jīng)被采納，其中就有：班上所有學(xué)生都有責(zé)任完成同樣的課外作業(yè)，在此前提下，可以允許不同的學(xué)生有選擇不同課外作業(yè)的自由；課外作業(yè)一定要有選作部分，充分滿足不同學(xué)生的不同學(xué)業(yè)要求?；A(chǔ)較差，接受能力較慢的學(xué)生可以完成必做題與相對簡單一點(diǎn)的題目，這樣在他們的能力范圍之內(nèi)也有成功的喜悅；而基礎(chǔ)較好，接受能