語言輸出中的關(guān)注作用對推動語言形式精確度習(xí)得的影響

1、語言輸出中的關(guān)注作用對推動語言形式精確度習(xí)得的影響    內(nèi)容導(dǎo)讀： 學(xué)習(xí)者的語言輸出一直被以為|教育論文網(wǎng)|是語言教學(xué)中極為重要的方面。然而在Swain提出輸出假設(shè)之前,人們只是把關(guān)注點(diǎn)放在語言輸入的研究上,很少有人認(rèn)真地考慮過輸出是否促進(jìn)以及如何促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的問題。依據(jù)Swain的輸出假設(shè),可理解的輸入不足以使學(xué)習(xí)者發(fā)展他們的語言水平,為了全面的掌握語言,學(xué)習(xí)者不僅需要可理解的輸入,更需要可理解的輸出。輸出在語言學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用,它不僅可以提高學(xué)生語言運(yùn)用的流利程度,還可以促進(jìn)他們語言運(yùn)用的正確性。Swain(1995)的“輸出假設(shè)”提出輸

2、出的三種功能,即:留意功能,檢驗(yàn)假設(shè)功能和元語言功能。其中留意功能是指對目的語言的輸出能促使學(xué)習(xí)者意識到他們的語言困難,并留意到他們應(yīng)該從目的語中發(fā)現(xiàn)什么,從而促進(jìn)對語言形式的精確度的習(xí)得。本研究在“留意假設(shè)”的基礎(chǔ)上調(diào)查語言輸出是否促進(jìn)語言精確度的習(xí)得。Schmidt的“留意假設(shè)”以為|教育論文網(wǎng)|“留意是學(xué)習(xí)中輸入到吸收轉(zhuǎn)變過程的充分必要條件”。他以為|教育論文網(wǎng)|留意需要學(xué)習(xí)者的意識和焦點(diǎn)關(guān)注,而下意識的學(xué)習(xí)并不能解釋二語習(xí)得過程。Schmidt還做了“任務(wù)要求決定了留意內(nèi)容”的論述,以為|教育論文網(wǎng)|語言精確度的習(xí)得與留意密切相關(guān)。本研究試圖回答以下兩個(gè)問題:1)在給學(xué)習(xí)者提供語言輸入

3、前要求他們完成相關(guān)的語言輸出任務(wù)能否促使學(xué)習(xí)者留意輸入材料中目標(biāo)結(jié)構(gòu)的語言形式?2)這些語言的輸入輸出活動是否促進(jìn)學(xué)習(xí)者語言形式精確度的習(xí)得?本研究的受試來自陜西師范大學(xué)非英語專業(yè)大學(xué)一年級,他們都是被隨機(jī)抽取的。受試被分為兩組,一組是實(shí)驗(yàn)組(15人),一組是控制組(15人)。本研究把英語的虛擬條件句作為目標(biāo)形式。本研究的實(shí)驗(yàn)工具包括輸入文章,有提示詞的輸出,閱讀理解練習(xí),問卷,前測和后測。本研究的定量數(shù)據(jù)包括受試給文章做的下劃線,實(shí)驗(yàn)中受試寫的作文以及測試結(jié)果。定性數(shù)據(jù)是10名受試的問卷。本研究采用了獨(dú)英語課堂上提供更多的輸出機(jī)會,讓學(xué)生真正做到在學(xué)中用,在用中學(xué)。其次,在設(shè)計(jì)活動中,英語教

4、師還應(yīng)考慮到多種因素,如學(xué)生的語言水平,任務(wù)的難度等,這樣才能最大限度地發(fā)揮語言輸出在引起留意和促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的作用?！娟P(guān)鍵詞】：語言輸出留意語言形式精確度【論文提綱】：Acknowledgements4-5Abstract5-7摘要7-11Chapter1Intro 立T檢驗(yàn)和配對T檢驗(yàn)對定量數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。作者還通過分析問卷來驗(yàn)證文章下劃線的結(jié)果,實(shí)驗(yàn)組的產(chǎn)出數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)。文章的主要研究發(fā)現(xiàn)如下:1)盡管本研究的下劃線結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組對假設(shè)條件句的留意并沒有高于對照組,但問卷的結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組的成員不僅留意了形式本身,還留意到他們想表達(dá)的和能表達(dá)的之間的差距。因此,實(shí)驗(yàn)組體驗(yàn)了各種不同水平

5、的留意,這對他們最后的目標(biāo)形式的習(xí)得也許是有幫助的。2)與第一次寫作相比較,實(shí)驗(yàn)組在閱讀了范文之后,更多地使用目標(biāo)語法,并且精確度也提高了。后測表明,在完形填空和中譯英中,實(shí)驗(yàn)組對目標(biāo)形式的使用精確度高于對照組。本次實(shí)驗(yàn)證實(shí)了Swain的輸出假設(shè),對英語教學(xué)有一定的啟示作用。首先我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的輸出觀念,重視輸出在語言學(xué)習(xí)中的作用,在英語課堂上提供更多的輸出機(jī)會,讓學(xué)生真正做到在學(xué)中用,在用中學(xué)。其次,在設(shè)計(jì)活動中,英語教師還應(yīng)考慮到多種因素,如學(xué)生的語言水平,任務(wù)的難度等,這樣才能最大限度地發(fā)揮語言輸出在引起留意和促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的作用?！娟P(guān)鍵詞】：語言輸出留意語言形式精確度【論文提綱】：

6、83; Acknowledgements4-5· Abstract5-7· 摘要7-11· Chapter1Introduction11-13· 1.1GeneralDescriptionoftheStudy11· 1.2SignificanceofthePresentStudy11-12· 1.3Organizationofthestudy12-13· Chapter2LiteratureReview13-25· 2.1DefinitionofOutput13· 2.2Swain'sStudyo

7、fOutputFunctions13-15···tion15-20··· 2.4AccuracyofOutput20-21· 2.5PriorStudiesontheNoticingFunctionofOutput21-25··· Chapter3ResearchMethodology25-37· 3.1Introduction25· 3.2Participants25-27· 3.3TargetForm27-28· 3.4Instruments28-30

8、······ 3.5Datacollection30-33······ 3.6DataAnalysis33-37···· Chapter4ResultsandDiscussion37-47· 4.1TheResultsofUnderlining:TheNoticingIssue37-38·eUptakeIssue38-39··· 4.3TestResults:TheAcquisition

9、Issue39-44· 4.4TheResultoftheRetrospectiveInterviewData44-47········ Chapter5Conclusions47-50· 5.1MajorFindings47· 5.2TheoreticalImplication47-48· 5.3PedagogicalImplication48· 5.4LimitationsofthePresentStudy48-495.5SuggestionsforFutureStudy49-50References50-54Appendix54-65PaperPublished65上一頁 1 2 3&#