江西省基礎(chǔ)教育教學研究工作規(guī)劃（2013-2018年）

1、江西省基礎(chǔ)教育教學研究工作規(guī)劃（2013 -2018年） （征求意見稿）為適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的新形勢，根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和江西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的精神，制定江西省基礎(chǔ)教育教學研究工作規(guī)劃（2013-2018年）。第一部分 成績與基礎(chǔ)教學研究是基礎(chǔ)教育教學工作的重要組成部分，是深化課程改革，提高教學質(zhì)量的重要保障，是提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在深入推進基礎(chǔ)教育課程改革和推進素質(zhì)教育的進程中，教學研究工作積累了豐富的經(jīng)驗，取得了顯著成績，發(fā)揮了其他部門不可替代的專業(yè)引領(lǐng)作用。一、以三級教研網(wǎng)絡(luò)為支

2、撐，形成了上下聯(lián)動的教研機制構(gòu)建了省、市、縣（區(qū)）三級聯(lián)動教研網(wǎng)絡(luò)。研制出臺了江西省各級基礎(chǔ)教育教學研究室工作條例（修訂稿）、縣區(qū)教研室能力建設(shè)指導意見等文件，指導各級教研機構(gòu)規(guī)范管理，有效履行了“研究、指導、服務(wù)、管理”職能，各級教研機構(gòu)工作有序、持續(xù)地發(fā)展。各級教研機構(gòu)以課堂教學為抓手，深入基層，走進課堂，指導教學，與一線校長、教師一起開展課程改革的理論研究和實驗探索，形成了與教學實踐融為一體、上下聯(lián)動的教研機制，建立了與基層學校、教師直面對話、務(wù)實高效的教研共同體。二、以專業(yè)機構(gòu)和學術(shù)團體為依托，推進課程改革縱深發(fā)展充分發(fā)揮各級教研機構(gòu)研究和管理作用，加強學科教研員的專業(yè)引領(lǐng)和指導，同時

3、依托省中小學教學指導委員會、省課程專業(yè)委員會、省特級教師分會等專業(yè)團體的優(yōu)勢，指導基層教師轉(zhuǎn)變教育理念和教學方式，全面提高教育教學質(zhì)量，積極推進了基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展。三、以創(chuàng)新教研方式為抓手，引領(lǐng)了課堂教學方式的改變積極推進以校（園）為本教研制度建設(shè)，建立調(diào)研教學視導等制度。形成聯(lián)片互動，整體推進的教研機制，促進區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間教學質(zhì)量整體提升和均衡發(fā)展；堅持重心下移，聚焦課堂，聚焦素質(zhì)教育特色學校，聚焦農(nóng)村、關(guān)注薄弱學校、關(guān)注薄弱學科，通過教研員蹲點指導、同課異構(gòu)、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、送課下鄉(xiāng)等教研活動方式，切實幫助一線教師解決教學實踐中的困惑和問題；與縣區(qū)、學校進行了“

4、高效課堂”和“有效教學”的探索和嘗試，積極構(gòu)建有效教學機制，促進了教育教學質(zhì)量持續(xù)、穩(wěn)步上升。四、以實驗基地建設(shè)為平臺，發(fā)揮了樣本學校的示范引領(lǐng)作用加強校本教研基地和教學實驗基地的建設(shè)。至今，已建設(shè)3個國家級、9個省級校本教研實驗基地；66個中小學教學研究實驗基地、26個省級“內(nèi)涵發(fā)展”實驗基地； 67所全省普通高中新課程實驗樣本學校。以基地為抓手，積極開展校本教研、內(nèi)涵發(fā)展、有效教學等專項研究，以點帶面，發(fā)揮樣本學校示范輻射作用。五、以多種形式的教研活動為載體，提升了廣大教師專業(yè)水平通過開展現(xiàn)場教學觀摩、網(wǎng)上互動教研、課例教研、學科基本功展示等多種形式的教研活動，搭建教師專業(yè)成長平臺，展示了

5、教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，廣泛調(diào)動了一線教師深入研究教學實際問題的積極性和創(chuàng)造性，促進了教師專業(yè)發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批教學骨干、學科帶頭人和特級教師。第二部分 目標與任務(wù)健全現(xiàn)代課程改革和管理制度，建立有效的教學研究和指導機制，建設(shè)一支高素質(zhì)的教研隊伍，樹立品牌意識，打造特色教研，形成全面的教育質(zhì)量保障體系是提高基礎(chǔ)教育發(fā)展水平的重要任務(wù)。一、深化課程改革，提高課程實施與研發(fā)水平1.加強學科德育的研究與指導。開展德育基本規(guī)律、主要途徑、策略和方法的研究。結(jié)合學科特點，根據(jù)不同年齡段學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，指導廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書

6、育人的榮譽感和責任感；準確把握、深入挖掘課程教材中的育人因素，充分發(fā)揮學校各學科課程及有關(guān)活動獨特的育人功能，做學生健康成長的指導者和引路人。從2014年起，各學科要科學運用好社會主義核心價值進課堂教學資源，將社會主義核心價值體系有機融入教學全過程。2.強化課程實施的研究指導。指導學校做好課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，落實課程方案、課程設(shè)置、課程標準、課程計劃及課程改革在新階段的任務(wù)，不斷優(yōu)化課程體系。強化課程實施的過程管理，加強對課程實施的評估與監(jiān)控，重點關(guān)注綜合類課程、通用技術(shù)課程、音體美、綜合實踐活動以及高中選修課等課程實施中薄弱環(huán)節(jié)的研究與指導，保證國家課程方案在各級各類學校得到全面落實。3.提

7、高課程資源的建設(shè)能力。一是立足當?shù)卣n程建設(shè)基礎(chǔ)及課程資源優(yōu)勢，幫助學校開發(fā)、建設(shè)、實施地方課程、校（園）本課程，滿足學生個性發(fā)展和學校特色建設(shè)的需要。五年內(nèi)，所有中學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學都要建立自己的校本課程體系。二是多措并舉開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，服務(wù)于本地區(qū)的課程實施，建立優(yōu)質(zhì)教學資源開發(fā)、應(yīng)用、交流、共享、管理機制?？h區(qū)以上教研機構(gòu)充分依托自己的網(wǎng)站建立資源庫，實現(xiàn)區(qū)域資源共享。二、加強課堂教學研究，積極推動能力導向的教學改革1.組織教師深入學習、全面領(lǐng)會各學科新課程標準。貫徹落實江西省關(guān)于進一步深化中小學課堂教學改革的指導意見（試行），引導教師將新課程理念和教學要求轉(zhuǎn)化為教學行為；大力推進能力導向

8、的教學改革，開展以學生的學習為中心來組織教學的課堂教學形式的研究，實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課堂教學模式的創(chuàng)新。建立符合新課程理念和要求的課堂教學評價體系，不斷改進課堂觀察、分析與評價方法。2.加強學習方式的研究。分別對學前教育、義務(wù)教育、普通高中階段教育各學科體驗式、探究式、合作式等學習方式的研究和指導，形成有效地形式多樣的課堂教學模式，指導教師不斷改進教學方法，創(chuàng)設(shè)民主合作、積極參與的教學環(huán)境，注重因材施教，鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高課堂教學實效，切實減輕學生課業(yè)負擔。3.加強課堂教學技術(shù)手段的研究。充分利用學校標準化建設(shè)的設(shè)施設(shè)備，優(yōu)化現(xiàn)代

9、信息技術(shù)在教學中的科學應(yīng)用，指導教師將信息技術(shù)與學科教學有機整合，提高學生在信息技術(shù)環(huán)境中的學習能力。4.加強學生課堂學習評價的研究。根據(jù)學科特點和教學內(nèi)容，建立靈活多樣的學生學習評價體系，充分發(fā)揮評價的激勵作用，促進學生在課堂中主動學習、主動發(fā)展。5.加強第二課堂活動的研究，不斷開發(fā)適合學生個性發(fā)展的教育資源，促進學生全面而又個性發(fā)展。三、建立質(zhì)量評價體系，全面提高教育教學質(zhì)量1.開展質(zhì)量標準和測評工具的研究。制定全省統(tǒng)一的中小學教學質(zhì)量評價標準，注重教師教學過程和學生學習效果的評價。2015年研制出臺江西省基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價標準（試行稿），為開展教學質(zhì)量評價與監(jiān)控提供科學、完整評價體系，為各

10、級教研部門開展教學質(zhì)量評價和學校質(zhì)量管理提供制度保障。2.科學運用質(zhì)量評價標準。優(yōu)化全省中小學校實施學業(yè)水平抽測與監(jiān)測機制。扎實開展中小學教學質(zhì)量監(jiān)測工作?？茖W使用測評工具、監(jiān)測數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)分析、問題診斷、反饋與指導教學的制度。 3.組織開展質(zhì)量評價試點工作。修改完善質(zhì)量標準的科學性和可行性，充分發(fā)揮教研部門的專業(yè)指導作用，為教育行政部門科學評價學校教育質(zhì)量提供專業(yè)支撐和技術(shù)保障。2015年高中階段在市級層面全面啟動試點；2016年，義務(wù)教育階段在縣區(qū)層面選點試行，在試點的基礎(chǔ)上完善質(zhì)量評價體系；2018年，在全省范圍內(nèi)啟動實施江西省基礎(chǔ)教育質(zhì)量評價標準。四、下移教研工作重心，健全以校為本的

11、教研制度1.健全校本教研管理制度。創(chuàng)新校本教研模式，加強與高校研究人員的聯(lián)系，強化以校為本教研的行動規(guī)劃、行為跟進、激勵評價等過程管理，切實提高校本教研活動的針對性、創(chuàng)造性和實效性。2.加強教研文化建設(shè)。各級教研機構(gòu)要加強對學校教研文化建設(shè)的指導，培植校本教研的文化土壤，大力加強學校教研團隊文化、制度文化和精神文化的建設(shè)，實現(xiàn)教研文化區(qū)域化、多元化的發(fā)展。創(chuàng)建一批具有濃郁“課堂文化、合作文化、研修文化”的學習型組織。3.加大農(nóng)村地區(qū)校本教學研究工作力度。圍繞“課堂教學改革，提高教學質(zhì)量”這一目標，尋找適應(yīng)農(nóng)村學校校本研究的新路子。建立教研員、骨干教師定點聯(lián)系農(nóng)村地區(qū)的基本制度，支持農(nóng)村地區(qū)開展

12、區(qū)域教研、聯(lián)片教研，推進區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的教學交流與互動。通過典型引路、學科會課、專題研討、送教下鄉(xiāng)、攜手行動、網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式，通過指導和營造課改氛圍，加大對農(nóng)村和薄弱學校的專業(yè)支持力度，幫助農(nóng)村中小學提高教學水平。達到在三年內(nèi)80%的村完小建立教研合作共同體、五年內(nèi)達到村小全覆蓋的目標，推動實現(xiàn)基礎(chǔ)教育服務(wù)均衡化，逐步縮小城鄉(xiāng)教研差距。 五、加強學校內(nèi)涵建設(shè)，提升學校品質(zhì)1.進一步落實關(guān)于進一步加強中小學校內(nèi)涵式發(fā)展研究的意見，采取“目標驅(qū)動、特色帶動，點面結(jié)合、聯(lián)盟推動，過程跟蹤、分類指導，質(zhì)性評估、整體發(fā)展”的工作推進策略，全面推動我省中小學校內(nèi)涵式發(fā)展。2.進一步加大“中小學校

13、內(nèi)涵式發(fā)展研究與實驗基地”建設(shè)，力爭建立約100個省級“中小學校內(nèi)涵式發(fā)展研究與實驗基地”。充分發(fā)揮研究與實驗基地在學校內(nèi)涵式發(fā)展中的先導性、試驗性、典型性和示范性作用，鼓勵和引導研究與實驗基地因地制宜、大膽探索、勇于實踐，使中小學校內(nèi)涵式發(fā)展研究與實驗工作取得更多（實質(zhì)性）的突破。 六、強化教育科研，提升研究指導服務(wù)水平1.健全、完善各級教研員聘任、職責、評優(yōu)、表彰教學研究成果評選與管理等制度。規(guī)范與強化教學成果立項、評審及成果推廣等環(huán)節(jié)的管理；嘗試推行教學、教研成果認定式的新型評審制度；總結(jié)、推廣一批質(zhì)量高、影響大、有實踐指導意義的教科研成果，并加大宣傳力度，切實提高教科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用效

14、率。2.提高重大調(diào)研課題的研究力。緊緊圍繞全省教育中心工作，對我省“幼兒園科學實施保育和教育”、“義務(wù)教育師資及課程源均衡發(fā)展”、“高中教育選修課”、“中小幼各學段銜接教育”、“學生課業(yè)負擔”等重點、難點和熱點問題開展前瞻研究和實證研究。對省級以上重點立項課題給予一定的研究經(jīng)費，加強過程管理與指導，提高重點課題的研究力。對有影響力的科研成果，要加大宣傳力度，進行推廣，指導運用于教研教學之中。3.加強學科基地建設(shè)研究，在原有基地的基礎(chǔ)上，建立一批新的學科基地。進一步明確基地的內(nèi)涵、責任和目標，加大學科基地建設(shè)力度，強化對學科基地的指導，定期開展基地學科研究情況，交流經(jīng)驗，使各學科基地在學科建設(shè)、

15、校本研修、課改實踐等方面繼續(xù)發(fā)揮示范、輻射及引領(lǐng)作用，以點帶面，推進教研工作持續(xù)發(fā)展。4.加強“錯位發(fā)展，差異教學”研究，切實推出一批特色學校和樂教樂學的師生典型。七、加大研修力度，促進教師專業(yè)成長1.探索教師專業(yè)成長規(guī)律，創(chuàng)新教師研修方式，不斷提高促進教師專業(yè)成長的針對性、診斷性和實用性，通過課題研究、學術(shù)沙龍、課例教研、主題論壇、遠程互動等多種研修形式，提高教師教訓、研修的成效。切實解決教師在課程實踐中的困難和問題，全面促進教師專業(yè)成長。同時，有條件的學校要建立教師專業(yè)發(fā)展信息平臺，加強教師成長的動態(tài)管理。2.加強對學科名師、學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)力度，提高學科骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)、課程

16、實施能力和教學水平，培養(yǎng)一批創(chuàng)新型教育教學專家。定期開展“培訓者培訓”活動，提升名師、學科帶頭人等指導青年教師教學，促進教師專業(yè)成長的能力。3.構(gòu)建省、市、縣（區(qū)）各級中小學名師工作室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，積極依托特級教師、學科帶頭人、骨干教師等名師的工作室，圍繞課堂教學、考試質(zhì)量評價等專題開展微課教學、專題論壇等網(wǎng)絡(luò)教研，充分發(fā)揮各級名師、學科帶頭人的示范、引領(lǐng)作用。第三部分 組織與保障全省教研系統(tǒng)要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，努力實現(xiàn)“教育夢”，以社會主義核心價值體系為指導，明確江西教研的發(fā)展理念和發(fā)展目標，團結(jié)隊伍，凝聚人心，形成積極向上、風清氣正的良好教研文化

17、氛圍，不斷提高教研隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。一、明確職能定位，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu) 進一步明確教研機構(gòu)的職能定位，突出公益性和服務(wù)性功能。根據(jù)職能定位和主要任務(wù)，增強頂層設(shè)計，合理調(diào)整內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，突出研究、指導和服務(wù)等職能，全省縣（區(qū)）以上教研室應(yīng)建立完善的與其職能相適應(yīng)的各項制度。二、加大隊伍建設(shè)力度，提升專業(yè)化水平建設(shè)一支積極為中小學課程改革服務(wù)的、有活力的、專兼職相結(jié)合的教研隊伍，形成教研員規(guī)范、有序的流動機制；建立和健全各級教研員的選聘機制，進一步明確學科教研員的職責定位、工作任務(wù)和崗位分工，尊重教研工作的獨立性和專業(yè)性，保證教研員把主要時間和精力投入教學研究工作；注重教研員研修和

18、培養(yǎng)，不斷提高教研員的專業(yè)素養(yǎng)。樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，通過承擔重大項目課題、項目推進、在職進修和蹲點調(diào)研等措施，整體提高教研隊伍專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。加強教研員的改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，力爭為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻。三、加大經(jīng)費投入，保障教研事業(yè)發(fā)展根據(jù)教研事業(yè)發(fā)展的需要，利用事業(yè)單位分類改革契機，加大教研經(jīng)費的投入。一是要把教學研究經(jīng)費全面納入本地教育事業(yè)發(fā)展的經(jīng)費預(yù)算，教研機構(gòu)的正常運轉(zhuǎn)。二是要根據(jù)工作的特殊需要，設(shè)立專項工作經(jīng)費，確保教學研究工作的有效開展。三是每年應(yīng)在教育公用經(jīng)費和生均公用經(jīng)費中拿出一定比例的經(jīng)費用于教研事業(yè)發(fā)展及教研員的培訓。四是各級教育行政部門要為當?shù)鼗A(chǔ)教育教學研究工作提供必要的工