李時(shí)珍夜宿古寺教案

1、李時(shí)珍夜宿古寺修改稿、教材分析（一）教材簡(jiǎn)析李時(shí)珍夜宿古寺是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，以簡(jiǎn)約、樸實(shí)的筆調(diào)敘述了明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍在編寫本草綱目的途中與弟子龐憲因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店，夜宿古寺的事。文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫細(xì)膩、傳神，環(huán)境描寫烘托、渲染了氣氛，“于細(xì)微處見(jiàn)精神”，李時(shí)珍的一言一行彰顯了他不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，是引導(dǎo)學(xué)生“抓住人物言行感悟人物品質(zhì)”的極好范本。（二）重難點(diǎn)分析文章所描繪的場(chǎng)景，詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解李時(shí)珍“萬(wàn)民得福，吃苦也值得”的偉大品格是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古寺，通過(guò)讀書感受李時(shí)珍修訂本草綱目過(guò)程中的種種“苦”是本

2、課教學(xué)的重點(diǎn)（三）設(shè)計(jì)理念1遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過(guò)“讀詞”“讀句”“讀段”的組塊教學(xué)，為體會(huì)李時(shí)珍為天下百姓不怕“吃苦”以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的偉大品格這一核心教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。2 .以讀為主，以體會(huì)“苦”與“苦的值得”為主，前后對(duì)照，適當(dāng)拓展。3 .按照找一一劃一一讀一一想一一說(shuō)”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)1 .能正確、流利，有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，分清層次。2 .體會(huì)李時(shí)珍為“萬(wàn)民得?！倍慌鲁钥嘁约皣?yán)謹(jǐn)認(rèn)真的可貴精神，弁用這種精神指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和生活。3 .初步了解“環(huán)境烘托”的寫作手法。4 .學(xué)習(xí)梳理提煉信息的方法，學(xué)會(huì)瀏覽課文以及默讀的讀書方法。5 .養(yǎng)成良好

3、的寫字習(xí)慣，坐姿正確。三、教學(xué)過(guò)程（一）質(zhì)疑課題導(dǎo)入1 .同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)李時(shí)珍夜宿古寺這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題?！绢A(yù)設(shè)：如果學(xué)生讀書的聲音很洪亮，但是稍有拿腔捏調(diào)，此時(shí)，我會(huì)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，大家讀書的聲音很洪亮，如果讀得再自然一些就更好了。教師范讀，指明三四名學(xué)生讀，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。再次齊讀?！? .讀了文章的題目，你知道了些什么？讀了文章的課題我們知道了事情發(fā)生的時(shí)間是？事情發(fā)生的地點(diǎn)是？文章的主人公是？讓我們帶著理解再次齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸

4、引住?！迸d趣是最好的老師，讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，就能激發(fā)孩子們的閱讀興趣?！客瑢W(xué)們課前都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，老師要檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀好？”（二）檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。一1.讀準(zhǔn)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的四字詞語(yǔ)。饑餐渴飲曉行夜宿前不見(jiàn)村后不著店斷垣殘壁長(zhǎng)年累月本草綱目月光皎潔筆墨硯臺(tái)若有所悟山風(fēng)呼嘯月上中天【預(yù)設(shè)：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，但可能讀不出詞語(yǔ)背后的畫面。教師范讀，生再讀。全班齊讀】同學(xué)們，這些詞語(yǔ)不僅能夠描摹畫面還能夠講故事，請(qǐng)同學(xué)們用上幾個(gè)詞語(yǔ)或者是帶上自己的理解說(shuō)一說(shuō)本文講了個(gè)什么樣的故事？（三）初讀課文，梳理文章層次，劃分文章段落。1 .默讀全文，看看文

5、章圍繞“夜宿古寺”都寫了哪些內(nèi)容？2 .交流問(wèn)題，梳理主要內(nèi)容，分出段落層次。（1-4）尋宿（5-7）談心（8-13）記錄3、回顧這個(gè)故事，回想這三幅畫面，李時(shí)珍的這段經(jīng)歷，你最想用哪個(gè)字概括？【引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“苦”】3.李時(shí)珍為采得草藥而夜宿古寺，這是一種怎樣的苦呢？默讀1-7段，在文中找出表現(xiàn)李時(shí)珍師徒“艱苦”的句子。（劃線弁同桌討論）。大屏幕出示默讀要求：（1）不出聲，不指讀（2）眼疾手快，一目十行3）不動(dòng)筆墨不讀書，隨時(shí)記錄讀書感受3匯報(bào)讀書心得（李時(shí)珍師徒的“苦”表現(xiàn)在哪些地方，哪個(gè)方面）。（1）行的苦?！緦?duì)應(yīng)段落】：李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥

6、材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了?！局攸c(diǎn)詞語(yǔ)】：饑餐渴飲，曉行夜宿?！菊?qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“饑餐渴飲，曉行夜宿”的理解。師：餓了就吃一點(diǎn)點(diǎn)東西，渴了就喝一點(diǎn)水，天剛蒙蒙亮就要出發(fā)尋訪藥材，夜幕降臨了就找地方住下來(lái)。這就是“饑餐渴飲，曉行夜宿”這樣的生活是一天兩天嗎？是一個(gè)月兩個(gè)月嗎？多長(zhǎng)時(shí)間？生：好幾個(gè)月了。師：多辛苦啊！你能把辛苦讀出來(lái)嗎？指名讀。師：我聽(tīng)出了你的感動(dòng)?！孔寣W(xué)生帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解，再次讀這一段。（2）住的苦?！緦?duì)應(yīng)段落】：近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！局攸c(diǎn)詞語(yǔ)】：破敗到處灰塵長(zhǎng)滿青苔厚厚蜘蛛網(wǎng)抓住關(guān)鍵詞

7、“破敗”，讀出古寺的破敗與荒涼?！編煟鹤屛覀冚p輕推開古寺的門，適時(shí)插播課件，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔，青苔多不多？你能不能讀出多呢？誰(shuí)能讀？還不夠滿！指名讀，五分滿了！十分滿了！不僅角落里有蜘蛛網(wǎng)，而且中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?！浚?）吃的苦。【對(duì)應(yīng)段落】：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧?！局攸c(diǎn)詞語(yǔ)】：枯枝雜草陶碗啃【師：哪個(gè)詞讓你感受到了苦？苦從何來(lái)？從“啃”這個(gè)字你體會(huì)到了什么？讓同學(xué)帶著理解讀課文。“啃”的還比較輕松，誰(shuí)還能再讀？引導(dǎo)學(xué)生多讀。真難吃?。　柯?lián)系李時(shí)珍的背景，衣食無(wú)憂與“啃干

8、糧”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生帶著對(duì)他的崇敬再次讀這一段。4師：同學(xué)們，他們吃了這么多的苦，難怪李時(shí)珍會(huì)問(wèn)徒弟苦不苦，龐憲在回答的時(shí)候，說(shuō)了句“先生是快50歲的人了，都挺得住”，同學(xué)們，我把“挺”字換成“受得了”好不好？5對(duì)照著種種“苦”，配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)品讀李時(shí)珍的話，體會(huì)他“萬(wàn)民得福，苦也值得”的偉大品格。（1）是啊，為了造福萬(wàn)民，吃再多的苦，也是值得的，所以，盡管他們走的是布滿荊棘的小路，無(wú)人問(wèn)津的荒野，虎狼出沒(méi)的山林，但他們，沒(méi)有絲毫的怨言，為了修訂本草綱目，他們必須走，讀：李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。（2）大家讀到這兒，我仿佛看

9、見(jiàn)了師徒兩人背著藥簍，穿著草鞋，翻山越嶺，這天，他們一心趕路，錯(cuò)過(guò)了客店，這時(shí)，龐憲發(fā)現(xiàn)了一處住所，讀：近前一看，原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見(jiàn)里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了表苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。（3）是啊，屋頂上，窗戶上，都是破洞，時(shí)不時(shí)有冷風(fēng)刮進(jìn)來(lái)；墻壁已經(jīng)坍塌，一半立在那里，一半全是碎磚?？删驮谶@樣的環(huán)境里，我們?nèi)匀豢吹搅诉@樣的畫面，讀：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來(lái)些枯枝雜草，生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（4）是啊，行的苦，住的苦，吃的苦，盡管他們吃了這么多的苦吧，師徒倆在談?wù)撈饋?lái)的時(shí)候，李時(shí)珍也只是笑了笑，淡淡的

10、說(shuō)了一句：“嗯，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好本草綱目，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的?！蓖瑢W(xué)們，此時(shí)，你看到了一個(gè)什么樣的李時(shí)珍？（五）感受李時(shí)珍為修訂本草綱目不惜將自己的生命置之度臥。1 .同學(xué)們，李時(shí)珍為了修訂本草綱目造福萬(wàn)民，不僅不怕吃苦，還常常將自己的生命置之度外，請(qǐng)大家默讀813段,找出文章哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。2 .交流讀書心得，品味“嚼”“端詳”。從“嚼”字體會(huì)李時(shí)珍將自己的生命置之度外，通過(guò)“端詳”體會(huì)李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言文字的感悟，突破本課的重難點(diǎn)。3 .寫作方法滲透指導(dǎo)：同學(xué)們，你看，作者通過(guò)“端詳”“嚼”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞，就讓我們感受到了李時(shí)珍的不怕?tīng)奚约皣?yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，正所謂“一言一行總關(guān)情”，這就是巧妙運(yùn)用動(dòng)詞的妙處之所在，它讓人物的形象生動(dòng)鮮活起來(lái)。大家在今后的習(xí)作中如果試著巧妙運(yùn)用動(dòng)詞，也會(huì)收獲意想不到的驚喜。（六）體悟最后一段環(huán)境描寫的作用。1 .指名生讀最后一段，簡(jiǎn)單總結(jié)，生齊讀。“同學(xué)們，看著這些文字，我們想象一下，你仿佛看到了什么？”師總結(jié)：這是一個(gè)惡劣環(huán)境的深夜2 .是的這樣一個(gè)惡劣環(huán)境的深夜，我們看到了：龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái)，又搬來(lái)幾塊傳壘成桌子。李時(shí)珍把本子攤開，拿起毛筆，邊憶邊寫我們還看到了：李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼