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文檔簡(jiǎn)介
1、李時(shí)珍夜宿古寺修改稿、教材分析(一)教材簡(jiǎn)析李時(shí)珍夜宿古寺是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,以簡(jiǎn)約、樸實(shí)的筆調(diào)敘述了明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍在編寫本草綱目的途中與弟子龐憲因?yàn)橼s路錯(cuò)過(guò)了客店,夜宿古寺的事。文中人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫細(xì)膩、傳神,環(huán)境描寫烘托、渲染了氣氛,“于細(xì)微處見(jiàn)精神”,李時(shí)珍的一言一行彰顯了他不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,是引導(dǎo)學(xué)生“抓住人物言行感悟人物品質(zhì)”的極好范本。(二)重難點(diǎn)分析文章所描繪的場(chǎng)景,詩(shī)人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn),理解李時(shí)珍“萬(wàn)民得福,吃苦也值得”的偉大品格是教學(xué)的難點(diǎn);走進(jìn)故事,走進(jìn)古寺,通過(guò)讀書感受李時(shí)珍修訂本草綱目過(guò)程中的種種“苦”是本
2、課教學(xué)的重點(diǎn)(三)設(shè)計(jì)理念1遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由易到難,螺旋上升,通過(guò)“讀詞”“讀句”“讀段”的組塊教學(xué),為體會(huì)李時(shí)珍為天下百姓不怕“吃苦”以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的偉大品格這一核心教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。2 .以讀為主,以體會(huì)“苦”與“苦的值得”為主,前后對(duì)照,適當(dāng)拓展。3 .按照找一一劃一一讀一一想一一說(shuō)”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)1 .能正確、流利,有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,分清層次。2 .體會(huì)李時(shí)珍為“萬(wàn)民得?!倍慌鲁钥嘁约皣?yán)謹(jǐn)認(rèn)真的可貴精神,弁用這種精神指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和生活。3 .初步了解“環(huán)境烘托”的寫作手法。4 .學(xué)習(xí)梳理提煉信息的方法,學(xué)會(huì)瀏覽課文以及默讀的讀書方法。5 .養(yǎng)成良好
3、的寫字習(xí)慣,坐姿正確。三、教學(xué)過(guò)程(一)質(zhì)疑課題導(dǎo)入1 .同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)李時(shí)珍夜宿古寺這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題?!绢A(yù)設(shè):如果學(xué)生讀書的聲音很洪亮,但是稍有拿腔捏調(diào),此時(shí),我會(huì)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):同學(xué)們,大家讀書的聲音很洪亮,如果讀得再自然一些就更好了。教師范讀,指明三四名學(xué)生讀,適時(shí)點(diǎn)評(píng)。再次齊讀?!? .讀了文章的題目,你知道了些什么?讀了文章的課題我們知道了事情發(fā)生的時(shí)間是?事情發(fā)生的地點(diǎn)是?文章的主人公是?讓我們帶著理解再次齊讀課題?!驹O(shè)計(jì)意圖:著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸
4、引住?!迸d趣是最好的老師,讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,就能激發(fā)孩子們的閱讀興趣?!客瑢W(xué)們課前都已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),老師要檢查同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。這些詞語(yǔ),誰(shuí)能讀好?”(二)檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。一1.讀準(zhǔn)與課文內(nèi)容密切相關(guān)的四字詞語(yǔ)。饑餐渴飲曉行夜宿前不見(jiàn)村后不著店斷垣殘壁長(zhǎng)年累月本草綱目月光皎潔筆墨硯臺(tái)若有所悟山風(fēng)呼嘯月上中天【預(yù)設(shè):學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題,但可能讀不出詞語(yǔ)背后的畫面。教師范讀,生再讀。全班齊讀】同學(xué)們,這些詞語(yǔ)不僅能夠描摹畫面還能夠講故事,請(qǐng)同學(xué)們用上幾個(gè)詞語(yǔ)或者是帶上自己的理解說(shuō)一說(shuō)本文講了個(gè)什么樣的故事?(三)初讀課文,梳理文章層次,劃分文章段落。1 .默讀全文,看看文
5、章圍繞“夜宿古寺”都寫了哪些內(nèi)容?2 .交流問(wèn)題,梳理主要內(nèi)容,分出段落層次。(1-4)尋宿(5-7)談心(8-13)記錄3、回顧這個(gè)故事,回想這三幅畫面,李時(shí)珍的這段經(jīng)歷,你最想用哪個(gè)字概括?【引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“苦”】3.李時(shí)珍為采得草藥而夜宿古寺,這是一種怎樣的苦呢?默讀1-7段,在文中找出表現(xiàn)李時(shí)珍師徒“艱苦”的句子。(劃線弁同桌討論)。大屏幕出示默讀要求:(1)不出聲,不指讀(2)眼疾手快,一目十行3)不動(dòng)筆墨不讀書,隨時(shí)記錄讀書感受3匯報(bào)讀書心得(李時(shí)珍師徒的“苦”表現(xiàn)在哪些地方,哪個(gè)方面)。(1)行的苦?!緦?duì)應(yīng)段落】:李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲,饑餐渴飲,曉行夜宿,在安徽、河南、湖北等地察訪藥
6、材,已經(jīng)走了好幾個(gè)月了?!局攸c(diǎn)詞語(yǔ)】:饑餐渴飲,曉行夜宿?!菊?qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“饑餐渴飲,曉行夜宿”的理解。師:餓了就吃一點(diǎn)點(diǎn)東西,渴了就喝一點(diǎn)水,天剛蒙蒙亮就要出發(fā)尋訪藥材,夜幕降臨了就找地方住下來(lái)。這就是“饑餐渴飲,曉行夜宿”這樣的生活是一天兩天嗎?是一個(gè)月兩個(gè)月嗎?多長(zhǎng)時(shí)間?生:好幾個(gè)月了。師:多辛苦啊!你能把辛苦讀出來(lái)嗎?指名讀。師:我聽(tīng)出了你的感動(dòng)?!孔寣W(xué)生帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解,再次讀這一段。(2)住的苦?!緦?duì)應(yīng)段落】:近前一看,原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門,只見(jiàn)里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了表苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?!局攸c(diǎn)詞語(yǔ)】:破敗到處灰塵長(zhǎng)滿青苔厚厚蜘蛛網(wǎng)抓住關(guān)鍵詞
7、“破敗”,讀出古寺的破敗與荒涼?!編煟鹤屛覀冚p輕推開古寺的門,適時(shí)插播課件,只見(jiàn)里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了青苔,青苔多不多?你能不能讀出多呢?誰(shuí)能讀?還不夠滿!指名讀,五分滿了!十分滿了!不僅角落里有蜘蛛網(wǎng),而且中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)?!浚?)吃的苦。【對(duì)應(yīng)段落】:夜幕漸漸降臨了,師徒倆找來(lái)些枯枝雜草,生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水,煮沸后,兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧?!局攸c(diǎn)詞語(yǔ)】:枯枝雜草陶碗啃【師:哪個(gè)詞讓你感受到了苦?苦從何來(lái)?從“啃”這個(gè)字你體會(huì)到了什么?讓同學(xué)帶著理解讀課文。“啃”的還比較輕松,誰(shuí)還能再讀?引導(dǎo)學(xué)生多讀。真難吃?。 柯?lián)系李時(shí)珍的背景,衣食無(wú)憂與“啃干
8、糧”進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生帶著對(duì)他的崇敬再次讀這一段。4師:同學(xué)們,他們吃了這么多的苦,難怪李時(shí)珍會(huì)問(wèn)徒弟苦不苦,龐憲在回答的時(shí)候,說(shuō)了句“先生是快50歲的人了,都挺得住”,同學(xué)們,我把“挺”字換成“受得了”好不好?5對(duì)照著種種“苦”,配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景,反復(fù)品讀李時(shí)珍的話,體會(huì)他“萬(wàn)民得福,苦也值得”的偉大品格。(1)是啊,為了造福萬(wàn)民,吃再多的苦,也是值得的,所以,盡管他們走的是布滿荊棘的小路,無(wú)人問(wèn)津的荒野,虎狼出沒(méi)的山林,但他們,沒(méi)有絲毫的怨言,為了修訂本草綱目,他們必須走,讀:李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲,饑餐渴飲,曉行夜宿,在安徽、河南、湖北等地察訪藥材,已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。(2)大家讀到這兒,我仿佛看
9、見(jiàn)了師徒兩人背著藥簍,穿著草鞋,翻山越嶺,這天,他們一心趕路,錯(cuò)過(guò)了客店,這時(shí),龐憲發(fā)現(xiàn)了一處住所,讀:近前一看,原來(lái)是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門,只見(jiàn)里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長(zhǎng)滿了表苔,中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。(3)是啊,屋頂上,窗戶上,都是破洞,時(shí)不時(shí)有冷風(fēng)刮進(jìn)來(lái);墻壁已經(jīng)坍塌,一半立在那里,一半全是碎磚??删驮谶@樣的環(huán)境里,我們?nèi)匀豢吹搅诉@樣的畫面,讀:夜幕漸漸降臨了,師徒倆找來(lái)些枯枝雜草,生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水,煮沸后,兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧。(4)是啊,行的苦,住的苦,吃的苦,盡管他們吃了這么多的苦吧,師徒倆在談?wù)撈饋?lái)的時(shí)候,李時(shí)珍也只是笑了笑,淡淡的
10、說(shuō)了一句:“嗯,長(zhǎng)年累月地奔波,在破廟里過(guò)夜,比住在家里苦多了。但我們修訂好本草綱目,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的?!蓖瑢W(xué)們,此時(shí),你看到了一個(gè)什么樣的李時(shí)珍?(五)感受李時(shí)珍為修訂本草綱目不惜將自己的生命置之度臥。1 .同學(xué)們,李時(shí)珍為了修訂本草綱目造福萬(wàn)民,不僅不怕吃苦,還常常將自己的生命置之度外,請(qǐng)大家默讀813段,找出文章哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)你的理由。2 .交流讀書心得,品味“嚼”“端詳”。從“嚼”字體會(huì)李時(shí)珍將自己的生命置之度外,通過(guò)“端詳”體會(huì)李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言文字的感悟,突破本課的重難點(diǎn)。3 .寫作方法滲透指導(dǎo):同學(xué)們,你看,作者通過(guò)“端詳”“嚼”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)詞,就讓我們感受到了李時(shí)珍的不怕?tīng)奚约皣?yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神,正所謂“一言一行總關(guān)情”,這就是巧妙運(yùn)用動(dòng)詞的妙處之所在,它讓人物的形象生動(dòng)鮮活起來(lái)。大家在今后的習(xí)作中如果試著巧妙運(yùn)用動(dòng)詞,也會(huì)收獲意想不到的驚喜。(六)體悟最后一段環(huán)境描寫的作用。1 .指名生讀最后一段,簡(jiǎn)單總結(jié),生齊讀。“同學(xué)們,看著這些文字,我們想象一下,你仿佛看到了什么?”師總結(jié):這是一個(gè)惡劣環(huán)境的深夜2 .是的這樣一個(gè)惡劣環(huán)境的深夜,我們看到了:龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺(tái),又搬來(lái)幾塊傳壘成桌子。李時(shí)珍把本子攤開,拿起毛筆,邊憶邊寫我們還看到了:李時(shí)珍端詳了一陣,各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼
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