兩位數(shù)減一位數(shù)的練習(xí)課

1、.兩位數(shù)減一位數(shù)的練習(xí)課教學(xué)目的一通過練習(xí)，學(xué)生穩(wěn)固兩位數(shù)減一位數(shù)的口算方法，能正確迅速地進(jìn)展口算.二培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)縮思維的才能.三培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：迅速正確地進(jìn)展兩位數(shù)減一位數(shù)的口算.難點(diǎn)：進(jìn)一步理解算理，培養(yǎng)簡(jiǎn)縮思維才能.教學(xué)過程設(shè)計(jì)一口算出示小黑板1.讀題直接說得數(shù).2.將以下各題分為兩組.討論3.說一說每組題有什么共同之處.4.說一說你是怎樣算的?12-5= 77-2= 86-9= 40-5=65-3= 51-6=13-9=32-4=30-7= 98-7= 87-4= 19-6=老師組織學(xué)生討論，可適當(dāng)做些提示師生共同歸納出：第1組：兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，

2、先算個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位上的數(shù)不變.77-2=75 65-3=62 19-6=1398-7=91 87-4=83第2組：兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法，個(gè)位上的數(shù)不夠減，從十位上分出一個(gè)十當(dāng)10，用十幾減去幾，再把差和剩下的幾十合并起來.12-5=7 40-5=35 86-9=7751-6=4513-9=4 30-7=23 32-4=28師：同學(xué)們討論得很好，下面我們?cè)儆^察第2組題.第1列是20以內(nèi)的退位減法，可以想加算減，如：12-5=，想：幾加5得12，7加5得12，所以12-5=7.第2列是整十?dāng)?shù)減一位數(shù)，第3列是兩位數(shù)減一位數(shù)，它們的共同之處都是個(gè)位上的數(shù)不夠減，可以簡(jiǎn)縮思維過程，先用十幾減去

3、幾等于幾，得數(shù)的十位數(shù)比被減數(shù)的十位數(shù)少1.如： 32-4=，先算12-4=8，十位上的數(shù)比3少1是2，得數(shù)是28.40-5=，先算10-5=5，十位上的數(shù)比4少1是3，得數(shù)是35.5.比一比，看準(zhǔn)算得又快又對(duì).投影片二游戲1.賽跑.師：今天小動(dòng)物們召開知識(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小兔和小鹿正在舉行長(zhǎng)跑比賽，他們跑呀跑呀，累得滿頭大汗，他們實(shí)在跑不動(dòng)了，下面選兩名同學(xué)替他們接著跑，看誰(shuí)可以先跑到知識(shí)亭.2.對(duì)號(hào)上車.老師出示三張寫著24，45，32的卡片，代表車廂號(hào)，每位學(xué)生手中各有一張算式卡片代表車票.老師宣布游戲開場(chǎng)，學(xué)生按照手中算式上的題目算出得數(shù)，然后站到相應(yīng)得數(shù)的前面，表示對(duì)號(hào)上車.站好后，集體訂正

4、.30-6 50-5 30+229-5 52-7 20+1231-7 40+5 38-625-1 54-9 41-920+4 20+2522+1013+1 15+3040-814+1053-8 42-1033-9 51-6 22+10三改錯(cuò)投影片下面的計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來.56-4=42_ 37-9=22_77-8=69_ 40-7=43_四看誰(shuí)做得又對(duì)又快時(shí)間：2分48-9= 47-5= 63-7=52-8= 60-6= 41-4=14-7= 93-8= 26-9=38-6= 72-4= 80-2=54-4= 14-8= 52-6=五想一想 65-=1.里填幾，得數(shù)的十位數(shù)不變?2.里

5、填幾，得數(shù)的十位數(shù)變了?六課堂作業(yè)1.做練習(xí)十八第1題.學(xué)生做完后集體對(duì)得數(shù)，對(duì)算得又對(duì)又快的學(xué)生予以表?yè)P(yáng).2.做第2題.學(xué)生做完后集體對(duì)算式和得數(shù).3.做第3題.讓學(xué)生說一說24-5和50-9這兩道題怎樣才能算得快?4.做第4題.告訴學(xué)生用六邊形外邊的各數(shù)減六邊形里面的數(shù).左邊從50減起，右邊從70減起，按順序把得數(shù)寫在橫線上.老師巡視，注意培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣.5.做第5題.指名學(xué)生讀題后，先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，對(duì)錯(cuò)題讓學(xué)生說出為什么不對(duì)，錯(cuò)在哪里?怎樣改正?課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明在學(xué)習(xí)新知識(shí)后及時(shí)安排12節(jié)練習(xí)課是學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié).為了進(jìn)步練習(xí)課的效率，本節(jié)課注意了以下幾點(diǎn)：1.練習(xí)是讓學(xué)

6、生自己動(dòng)腦、動(dòng)手的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，對(duì)新知識(shí)起穩(wěn)固強(qiáng)化作用.這節(jié)課口算練習(xí)的設(shè)計(jì)不但及時(shí)強(qiáng)化了兩位數(shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法，并對(duì)思維進(jìn)展簡(jiǎn)縮，使學(xué)生掌握計(jì)算技能技巧，進(jìn)步了計(jì)算正確率.2.練習(xí)要經(jīng)過模擬、純熟和創(chuàng)造三個(gè)階段.第一階段是初步形成技能.練習(xí)題是根本的、單項(xiàng)的、帶有模擬性的.如：口算練習(xí).第二階段主要是穩(wěn)固技能，使學(xué)生把掌握了的技能自覺地納入已掌握的知識(shí)技能的體系中去.如：賽跑和送信.題目仍是基此題，但有了一定的難度.第三階段是進(jìn)步技能，如：改錯(cuò)和想一想.題目靈敏、變化較大、有一定的難度，是一項(xiàng)綜合性練習(xí).3.練習(xí)的效果跟學(xué)生對(duì)練習(xí)有無(wú)興趣有很大關(guān)系.練習(xí)的興趣不僅與題目難易程度有關(guān)，而且與

7、練習(xí)形式有關(guān).本節(jié)練習(xí)形式多樣化，有討論、競(jìng)賽、游戲等，不僅進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力，還從各種不同角度穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生在理論中靈敏運(yùn)用知識(shí)和技能.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明

8、朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。4.讓學(xué)生理解自己的練習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)的作出正確的公正的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在印象鮮明、記憶猶新的情景中，做對(duì)的會(huì)受到鼓舞、進(jìn)一步得到強(qiáng)化，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.做錯(cuò)的可以及時(shí)的得到糾正，抑制負(fù)遷移的產(chǎn)生.與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽