二年級上冊《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計

1、.二年級上冊?平移與旋轉(zhuǎn)?教學(xué)設(shè)計【小編寄語】查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編給大家整理了二年級上冊?平移與旋轉(zhuǎn)?教學(xué)設(shè)計 ，希望能給大家?guī)韼椭?【教學(xué)內(nèi)容】人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)二年級下冊?第4142頁?！窘虒W(xué)目的】1.知識與技能目的：1學(xué)生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;2使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù);3通過教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生的觀察才能和動手操作才能。2.過程與方法目的：通過學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。3.情感態(tài)度價值觀目的：通過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

2、興趣?！窘虒W(xué)重點】1.學(xué)生結(jié)合生活實際，初步感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2.使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的格數(shù)。【教學(xué)難點】使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿程度方向、豎直方向平移后的格數(shù)?！窘虒W(xué)用具】課件，圖片?！緦W(xué)生用具】方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。【教學(xué)過程】一、初步感知1.提醒課題。課件演示纜車、升降電梯、風(fēng)車、電扇的運動。師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣子一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運動時的樣子給它們分分類?你是怎樣分的?你為什么這么分?師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移

3、;而像電扇和風(fēng)車這樣的運動我們叫它旋轉(zhuǎn)。板書課題師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，哪些物體的運動是平移和旋轉(zhuǎn)?2.聯(lián)絡(luò)生活實際動手操作，初步感知。師：今天這節(jié)課來了一個新伙伴，你們歡送嗎?你們想不想跟小熊一起去游樂場看看?師：你能從下面的游樂工程中找出平移運動的嗎?小熊最喜歡玩旋轉(zhuǎn)類的游戲了，你愿意幫它挑出來嗎?3.動手操作，進(jìn)一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。師：你們看小熊給大家?guī)砹耸裁?咱們一起跟小熊做個游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一起先來看看游戲建議吧!課件演示游戲建議學(xué)生進(jìn)展活動師：在剛剛的游戲中，小熊做的是什么運動?4.小結(jié)：剛剛我們通過游戲?qū)ζ揭婆c旋轉(zhuǎn)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，那你們想不想利用它們解決更多的數(shù)學(xué)問

4、題呀?二、探究體驗1.學(xué)生動手移一移，說一說。學(xué)生拿出方格紙和小房子卡片師：請你將小房子卡片從原來的位置向上平移3格。學(xué)生動手移一移你是怎么移的?兩個同學(xué)一塊兒說說。請你把小房子向右平移4格。互相出題移一移，說一說。出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?師：你們真棒!通過動手動腦，學(xué)會了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了。2.演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了!運動過程中提問：小火車做的是什么運動?運動停頓后，呈現(xiàn)兩人都說自己經(jīng)過的路長學(xué)生討論：到底誰經(jīng)過的路長呢?師小結(jié)：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經(jīng)過的路都一樣長。三、穩(wěn)固練習(xí)1.做小篇子，實物投影訂正。2.小篇子：幾

5、號小魚能通過平移與紅色小魚重合，請你把它涂成紅色。3.欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)。四、布置作業(yè)到生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的運動現(xiàn)象，下節(jié)課向大家匯報?！驹O(shè)計說明】老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。首先，就教學(xué)目的的定位來說，平移和旋轉(zhuǎn)應(yīng)該說是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個很重要的內(nèi)容;從兒童空間知覺的認(rèn)知開展來說，那么是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)學(xué)

6、生空間觀念的根底，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的根本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何創(chuàng)造和創(chuàng)造。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實生活中學(xué)生也都經(jīng)歷過，也應(yīng)該有一種實在的感覺，只是不知道這兩個專門術(shù)語。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就可以了。因此我把本課的教學(xué)目的確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的動手活動，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此根底上，促使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。這個目的既符合兒童空間知覺認(rèn)知開展的特點，又符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目的。其次，科學(xué)的教學(xué)策略是到達(dá)教學(xué)目的的手段。在本節(jié)

7、課中，我以多元智慧理論作指導(dǎo)，在課堂情境上，一方面采用了個人考慮與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點，讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過動手操作和活動進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)。通過學(xué)生在方格紙上數(shù)出小房子平移的格數(shù)，實際上是讓學(xué)生更直觀地強(qiáng)化了對平移的感知;另一方面，學(xué)生在做小魚圖的練習(xí)中不僅用到了平移的知識，還用到了旋轉(zhuǎn)的知識，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很符合實際情況，在比照中進(jìn)一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。課的最后，我設(shè)計了欣賞生活中的平移與旋轉(zhuǎn)，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。宋以

8、后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少