小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)湖北省隨縣萬(wàn)福中心小學(xué)：張敏 郵編：431531摘要：聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四大重要環(huán)節(jié)，平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)多加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)習(xí)的人。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)，聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)，能力。近幾年我都是擔(dān)任小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有相當(dāng)一部分學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較差，如何提高學(xué)生的聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)能力成為我一直思考的問(wèn)題。下面我想談?wù)劚救嗽谂囵B(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)能力方面的做法。 一聽(tīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的。“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。

2、因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。小學(xué)階段，我們要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們認(rèn)為應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生三種聽(tīng)的習(xí)慣。 1.仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。聽(tīng)的練習(xí)要做到有目的、有計(jì)劃、有要求。在訓(xùn)練過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣。做到開(kāi)口前要先聽(tīng);學(xué)習(xí)新課的過(guò)程不忘聽(tīng);在鞏固環(huán)節(jié)中適當(dāng)聽(tīng);課余時(shí)間經(jīng)常聽(tīng)。 2.善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，輕聲跟讀，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)

3、生靜心聽(tīng)，可采用“手勢(shì)暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽(tīng)清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽(tīng)錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽(tīng)到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，在播放錄音前，可分步提出聽(tīng)的具體要求，使聽(tīng)一遍錄音，便有一次收獲。英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)

4、上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開(kāi)“定向長(zhǎng)火車(chē)”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn)，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽(tīng)，就無(wú)法參與。如，教師問(wèn)某生:How old are you? Where are you from? Is your mother a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生:How old is he? Where is he from? Is his mother a teacher? 又如，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽(tīng)的學(xué)生按此內(nèi)容相互問(wèn)答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講

5、錯(cuò)了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。二、讀 從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的有利條件之一。因此，教師得抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、并且做到音量適度、儀表大方。1.教師應(yīng)十分發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰:“親其師，才能信其道?！苯處熞谩皫煇?ài)”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。2.教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法。利用一

6、切教學(xué)媒體(圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等)創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。3.教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。如:組織語(yǔ)言游戲、競(jìng)賽，開(kāi)辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)興趣小組，排演英語(yǔ)文娛節(jié)目，強(qiáng)調(diào)師生間同學(xué)間用英語(yǔ)問(wèn)候，要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予“小紅花”、“小紅星”獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此造成說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。三、說(shuō)為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、增強(qiáng)語(yǔ)感，教師應(yīng)該在每節(jié)課上盡量多說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，千萬(wàn)不要因?yàn)橐恍┬〉恼Z(yǔ)法或拼讀錯(cuò)誤而打

7、斷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的連續(xù)性。在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持多說(shuō)。平時(shí)學(xué)生互相打招呼說(shuō)Hello.Hi.問(wèn)好Good morning.Good afternoon.遇到新朋友來(lái)個(gè)自我介紹，I am,My name is 等等。在課堂上分小組中說(shuō)英語(yǔ)，平時(shí)我們發(fā)現(xiàn)有的孩子說(shuō)得多，有的孩子說(shuō)得少，有些孩子在全班面前羞于開(kāi)口，但在小組活動(dòng)中講英語(yǔ)比較有信心。當(dāng)孩子結(jié)成對(duì)子或組成小組時(shí)，他們會(huì)獲得更多說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，并且通過(guò)相互問(wèn)答、相互學(xué)習(xí)，學(xué)得樂(lè)此不疲。當(dāng)然，教師在組織學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)要做到：給學(xué)生出示清晰的教學(xué)指令；向?qū)W生演示要他們做的事情；幫助學(xué)生掌握談話的常用語(yǔ)；給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓他們想好要說(shuō)的話；如

8、果小組向全班演示的話，允許他們先排練一番；在每個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)時(shí)給予他們鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生才會(huì)敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。 四寫(xiě)對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)英語(yǔ)時(shí)，他們需要知道書(shū)寫(xiě)的規(guī)范：字母的構(gòu)成、筆順和占格；詞與詞之間要空一個(gè)字母的位置；正確使用大寫(xiě)字母和標(biāo)點(diǎn)；保持書(shū)寫(xiě)整潔美觀在此筆者想談?wù)勛帜傅墓P順和占格。 1.筆順。對(duì)于筆順的書(shū)寫(xiě)順序，很多學(xué)生對(duì)于正確的書(shū)寫(xiě)要求不習(xí)慣，總是按照漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)字母，因此常常將筆順搞亂。為了讓學(xué)生記住規(guī)范的書(shū)寫(xiě)順序，我總是想方設(shè)法利用有趣的教學(xué)方法進(jìn)行筆順教學(xué)。例如，帶有豎的大寫(xiě)字母“E，F(xiàn)”，我巧用學(xué)生熟悉的事物來(lái)進(jìn)行筆順教學(xué)。我告訴學(xué)生，“E”就像一座樓房，

9、我們?cè)谄鸱孔訒r(shí)得先把外墻砌好，然后才能蓋屋頂，所以寫(xiě)這個(gè)字母時(shí)得先寫(xiě)豎，然后再寫(xiě)兩橫。大寫(xiě)字母“F”就像一桿旗子，只有先把旗桿插穩(wěn)，才能讓旗子飄起來(lái)。又如，教學(xué)小寫(xiě)字母“i”和“j”，我用歌謠讓學(xué)生記牢筆順：“小寫(xiě)字母i和j，出門(mén)再戴小帽子?！边@樣學(xué)生就輕松地記住了在書(shū)寫(xiě)“i，j”時(shí)，頂上那如同小帽子的一點(diǎn)要最后才寫(xiě)。 2.占格。三年級(jí)的小學(xué)生在剛開(kāi)始接觸字母、對(duì)字母進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，書(shū)寫(xiě)容易出現(xiàn)占格錯(cuò)誤。我分析了一下原因：首先是練習(xí)紙打印得不規(guī)范（字母小，格子大），其次是學(xué)生沒(méi)有掌握書(shū)寫(xiě)占格要領(lǐng)。因此，我特意針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的占格現(xiàn)象開(kāi)展了一節(jié)評(píng)講練習(xí)課。我先畫(huà)好四線三格，再擦掉其余的三條線留下彩色線，然后請(qǐng)學(xué)生想象這條線像什么。一開(kāi)始學(xué)生答不出，我就在線上寫(xiě)了幾個(gè)字母并畫(huà)了一只熊貓。這時(shí)，一名學(xué)生突然說(shuō)：“像凳子！”從此第三條線有了一個(gè)雅稱“凳子”。那一節(jié)課，我和學(xué)生一起編出了字母書(shū)寫(xiě)chant：字母書(shū)寫(xiě)有規(guī)律，大寫(xiě)一律上兩格；頭上有辮上兩格（b，d，f，h，i，k，t）；有尾都是下兩格（g，p，q，y）；無(wú)尾無(wú)辮中間格（a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z）；唯有j占三個(gè)格。為了今后的連寫(xiě)，字母有豎先寫(xiě)豎；對(duì)照課本仔細(xì)看，養(yǎng)