幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)幸福是什么說課稿

1、幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì) 幸福是什么說課稿幸福是什么是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇課文，課文講了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。以下是本人為你整理的幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫到你。幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn) ; 能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自

2、己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。課時數(shù)： 1 課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：1、出示“幸?！边@個詞語2、齊聲朗讀3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢 ?4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢 ?（ 出示課題 ） 今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事幸福是什么中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝??設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來讓學(xué)生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、整體感知課文：1、接下來我們就走進(jìn)這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學(xué)們打開書，自讀課文，想想

3、課文講了一個什么樣的故事 ?2、交流討論。（ 三位青年找幸福的事）3、這三位青年明白幸福是什么了嗎?出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。 （ 齊讀 ）設(shè)計(jì)意圖：找出中心句 , 圍繞著中心句去理解課文。三、學(xué)習(xí)課文：1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請同學(xué)們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。2、理解三個青年說的話。A、讀一讀B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ?？C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么?等會我來采訪你。（ 討論 - 采訪 ）設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。3、三個青年在十年前有過幸

4、福的感覺嗎?什么時候呢?（4 、 5 自然段 ）4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。（ 出示句子，齊讀） 清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢?和十年前一樣嗎 ?出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不

5、涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。A、讀一讀，感受十年后的幸福B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么 ？說些什么 呢?C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處! ”6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的 （ 再次讀 ） 幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。8、看來幸福是什么呢? 齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎?（ 相互交流，指名說）設(shè)計(jì)意圖：通過對文本當(dāng)中

6、幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。10 、出示小詩小結(jié)：幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足幸福是考滿分時的興奮幸福是扶起摔倒的同學(xué)時臉上的微笑，幸福是幫助同學(xué)時的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。幸福是什么說課稿一 . 說教材幸福是什么是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文，是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙?。主要講了三個牧童在清理噴泉，砌井時遇

7、到一位神奇美麗的姑娘智慧的女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他們通過自己的勞動實(shí)踐，明白了幸福的含義。選編這篇課文的意圖 , 一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容 , 懂得幸福是什么 , 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力 ; 二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)，語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。二 . 說教學(xué)內(nèi)容文章重點(diǎn)寫了三個青年的對話，對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義，從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略：1. 教學(xué)目標(biāo)(1) 認(rèn)識 6

8、個生字。(2) 略讀課文 , 了解課文內(nèi)容。 ( 教學(xué)重點(diǎn) )讓學(xué)生初步感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后插圖的對比增加學(xué)生對幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。(3) 體會課文所講幸福的真正含義，懂得幸福要靠勞動 , 要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。 ( 教學(xué)難點(diǎn) )(4) 引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。2. 教學(xué)安排： 1 課時三 . 說教法與學(xué)法1. 情境教學(xué)法2. 引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法3. 情境表演學(xué)習(xí)法四. 說教學(xué)流程1. 以音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為：音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示。幸福是什么是一篇略讀

9、課文，為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸?？鞓返姆諊?，導(dǎo)入時我采用了情境教學(xué)法，用幸福拍手歌，讓學(xué)生一邊跟著唱，一邊拍拍手，搭搭肩，跺跺腳，音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個幸福的氛圍當(dāng)中 , 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂 , 學(xué)生會在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學(xué)會說幸福是有了新書包新衣服有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎，老師的表揚(yáng)，學(xué)校的獎狀。 當(dāng)同學(xué)們都說由自己知道的幸福后，我用這樣一句話引入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：“有個故事的名字就叫做幸福是什么 , 同學(xué)們讀完后一定會對幸福有新的理解 , 讓我們一起走進(jìn)童話幸福是什么吧?！?. 自讀課文 , 了解課文內(nèi)容

10、。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生初步感知課文，接著要求學(xué)生自讀課文，然后用“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言和動作，弄明白故事情節(jié) ; 再要求學(xué)生反復(fù)的讀三個牧童清理噴泉和砌井后的情形 , 和十年以后他們再次回到井邊的情形 ; 然后提問“三個青年找到幸福了嗎? ”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋Ｄ? ”，并引導(dǎo)回答; 最后讓學(xué)生想像在這十年間三個青年身上都發(fā)生了什么事情, 來體會三個青年人幸福的付出，明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù), 盡義務(wù), 做出對人們有益的事情。3. 分角色合作表演。角色表演能使學(xué)

11、生進(jìn)入角色, 也就進(jìn)入了課文情境, 對課文有了比較深刻的理解 , 角色表演促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解 , 加深了學(xué)生對課文的感悟能力 , 提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力 , 為學(xué)生的個性化的表演, 個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時 , 我讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語言美，領(lǐng)會人物的動作和語言，激發(fā)學(xué)生的表演興趣，再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容（ 三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話）, 以加深學(xué)生對課文的感悟能力提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，同時也能激起學(xué)生讀課外書的興趣。4. 拓展延伸讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。

12、借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這時教師相機(jī)出示一組圖片 , 讓學(xué)生找出圖中的幸福，讓學(xué)生感受到幸福是無處不在的，人人都可以創(chuàng)造幸福，為自己創(chuàng)造幸福，為他人創(chuàng)造幸福。5. 寫一寫幸福是意圖是通過這一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來，以突破教學(xué)難點(diǎn) , 從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生寫好時，挑幾句好的當(dāng)堂展示出來，讓學(xué)生評一評，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。五 . 說板書設(shè)計(jì)板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，好的板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想，因此，我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下的板書。10. 幸福是什么第一個青年給病人治病 靠勞動 , 靠盡自己的義務(wù) , 做出幸福是什么第二個青年做過許多事對人們有益的事情。第三個青年耕田六 . 說作業(yè)布置讓學(xué)生回家問爸爸、媽媽及家中其他成員他們對幸福的理解。七 . 說課會反思幸福是什么 ?幸福難道僅僅如課文中所揭示的“幸福就是給別人帶來快樂”嗎?我覺得這樣的理解有些以偏概全。其實(shí)，對學(xué)生而言，對幸福的理解是帶有不同的情感體驗(yàn)的。為