小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)《選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖》教案

1、希望能幫助到您小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖教案教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊第 9899頁例2及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1 . 了解三種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)，使學(xué)生知道對于同樣的數(shù)據(jù)可 以有多種分析方法，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖，直觀、有效地描 述數(shù)據(jù)，培養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。2 .通過對三種統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識、制作和選擇，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對 數(shù)據(jù)處理的能力及統(tǒng)計(jì)觀念，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)和我們的社會、 生活密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：了解不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；能根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖， 培 養(yǎng)統(tǒng)計(jì)觀念。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1 .復(fù)習(xí)扇形

2、統(tǒng)計(jì)圖。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了扇形統(tǒng)計(jì)圖，你對它了解了多少？課件出示扇形統(tǒng)計(jì)圖：我國居民平均月膳食各類食物的攝入量占總攝入量的百分比就可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示。 它能清楚地反映出各 部分與總數(shù)之間的關(guān)系。2 .你還學(xué)過了哪些統(tǒng)計(jì)圖？它們各有什么特點(diǎn)？根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)點(diǎn)擊出現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。(1)條形統(tǒng)計(jì)圖，能清楚地看出各個數(shù)量的多少。(2)折線統(tǒng)計(jì)圖，不僅可以反映數(shù)量的多少，還能反映出數(shù)量 增減變化趨勢。通過剛才的復(fù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，生活中有時用扇形統(tǒng)計(jì)圖，有時用 條形統(tǒng)計(jì)圖，還有用到折線統(tǒng)計(jì)圖的情況。那么人們在選擇統(tǒng)計(jì)圖時， 是以什么為依據(jù)的呢？這三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)和用途呢？這就 是我們本節(jié)課要研究

3、的問題。3.揭題：選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。(板書)【設(shè)計(jì)意圖】通過對三類統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)的復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生對已有知 識基礎(chǔ)的回憶，為接下來統(tǒng)計(jì)圖的選擇做好準(zhǔn)備。二、探究新知1 .學(xué)習(xí)教材第98頁例2第(1)組數(shù)據(jù)。課件出示(1)綠蔭小學(xué)2007 2011年校園內(nèi)樹木總量變化情況統(tǒng)計(jì)表。仔細(xì)觀察，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？如果讓你用統(tǒng)計(jì)圖表示這一 組數(shù)據(jù)，你覺得可以用哪一種統(tǒng)計(jì)圖？學(xué)生：可以用折線統(tǒng)計(jì)圖。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：統(tǒng)計(jì)圖的橫軸表示什么？豎軸表示什么？怎樣確定豎軸上的數(shù)據(jù)每一格表示多少？（課件演示繪制過程）教師：還可以用其他統(tǒng)計(jì)圖嗎？學(xué)生：還可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示。（如果學(xué)生沒有說到條形統(tǒng) 計(jì)圖，教師課件展

4、示。）教師：我們來看一看，條形統(tǒng)計(jì)圖能不能把統(tǒng)計(jì)表中的信息完整地表示出來呢？學(xué)生：可以把每年的樹木總量表示出來； 還可以通過條形的起伏 看出大致的變化趨勢。引導(dǎo)比較：這張統(tǒng)計(jì)表中的信息可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示， 也可 以用折線統(tǒng)計(jì)圖來表示，你覺得用哪一種更合適，為什么？可以同桌 討論。小結(jié)：折線統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地表示出數(shù)量隨著時間的變化趨勢。相對來說，這里用折線統(tǒng)計(jì)圖更合適一些?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對第（1）組數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生明確如何根據(jù) 統(tǒng)計(jì)表所提供的數(shù)據(jù)特點(diǎn)來制作統(tǒng)計(jì)圖，不局限于選擇某一種統(tǒng)計(jì)圖， 以拓寬學(xué)生的思路，最后通過觀察比較，選擇更為合適的統(tǒng)計(jì)圖種類。2 .學(xué)習(xí)教材第98頁例2第（2）

5、 （3）組數(shù)據(jù)。我們還對綠蔭小學(xué)的樹木進(jìn)行了其他方面的統(tǒng)計(jì)，請看下方表格 （課件出示統(tǒng)計(jì)表）。請仔細(xì)閱讀統(tǒng)計(jì)表信息，它們可以用什么統(tǒng)計(jì)圖來表示？試著在 練習(xí)紙上畫一畫。比一比：你認(rèn)為哪種統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地表達(dá)統(tǒng)計(jì)表中的信息?交流反饋第（2）張表格：可以用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示，也可以用扇形統(tǒng)計(jì) 圖來表示（課件演示）。比較：都能表示出各種樹木占樹木總量的百分比， 但扇形統(tǒng)計(jì)圖 能更加直觀地反映出各種樹木的數(shù)量和樹木總量之間的關(guān)系。是的， 當(dāng)需要了解部分與整體之間的關(guān)系時，選擇扇形統(tǒng)計(jì)圖更合適。第（3）張表格：給出了各種樹木的數(shù)量，只能用條形統(tǒng)計(jì)圖來 表不。為什么不用其他的統(tǒng)計(jì)圖？各種樹種處于平等、獨(dú)立

6、的地位，用折線統(tǒng)計(jì)圖表示是不合適的。 因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的百分比數(shù)據(jù)，所以也無法用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示。3 .課堂小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道了什么？小結(jié)內(nèi)容可以包括：三種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)？在描述各種數(shù)據(jù) 的時候可以用哪些統(tǒng)計(jì)圖？其中哪些更有優(yōu)勢？用哪些統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖 又是不合理的？【設(shè)計(jì)意圖】例題反映了根據(jù)不同的情況選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖。 第（2） 張表格可以用不同的統(tǒng)計(jì)圖，第（3）表格只能用一種統(tǒng)計(jì)圖，選擇 什么樣的統(tǒng)計(jì)圖能更適當(dāng)、清晰反映數(shù)據(jù)，通過讓學(xué)生在自主分析數(shù) 據(jù)以及制作、選擇、比較統(tǒng)計(jì)圖的過程中，進(jìn)一步加深對三種統(tǒng)計(jì)圖 的特點(diǎn)的理解。三、鞏固練習(xí)1 .教材第99頁“做一做”課件出示題目：在林業(yè)科學(xué)

7、里，通常根據(jù)喬木生長期的長短將喬 木分成不同的類型。下面是我國喬木林各齡組的面積構(gòu)成情況。以上信息可以用什么統(tǒng)計(jì)圖描述？哪種更直觀？(1)學(xué)生獨(dú)立思考完成。(2)交流反饋，根據(jù)學(xué)生回答出示統(tǒng)計(jì)圖(可以用條形統(tǒng)計(jì)圖 完成，也可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來完成)。引導(dǎo)比較：用扇形統(tǒng)計(jì)圖能更加直觀地反映出它們之間的關(guān)系。2 .考考你：選擇最合適的統(tǒng)計(jì)圖。(1)如果我想制作一個統(tǒng)計(jì)圖，使它能夠清晰地反映世界人口 從1957 2014年的變化情況，你認(rèn)為選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖最合適？(2)如果我想制作一個統(tǒng)計(jì)圖，使它能夠反映 2014年各大洲人 口占世界人口的百分比，你認(rèn)為選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖最合適？(3)如果我想制作一個統(tǒng)計(jì)圖

8、，使它能夠反映 2014年各大洲人 口的具體情況，你認(rèn)為應(yīng)該選擇哪種統(tǒng)計(jì)圖？3 .教材第103頁第7題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)集體交流訂正?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用練習(xí)讓學(xué)生在選擇統(tǒng)計(jì)圖的多樣化選取和優(yōu)化 選擇的過程中，進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，對三種統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生整 體的認(rèn)識。四、回顧總結(jié)，布置作業(yè)1 .這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？現(xiàn)在你知道如何正確選擇統(tǒng)計(jì)圖了嗎？2 .課外作業(yè)：教材第104頁第8題。課后反思：在這節(jié)課里我給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間， 讓學(xué)生在認(rèn)識扇 形統(tǒng)計(jì)圖后，自己去解決問題，領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，放飛自己的思想， 通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位； 而我只是學(xué)生的組織者、引導(dǎo) 者、合作者、傾聽者，通過參與學(xué)生活動中以啟發(fā)、調(diào)整、激勵體現(xiàn) 主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本課從課前準(zhǔn)備、引例到 生活拓展，