小學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)復(fù)習(xí)題(1)

1、一、單項(xiàng)選擇題 （ 在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。每小題 1 分，共 20 分 ）1 學(xué)校心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生（ ） 。A、心理抗病能力 B、身心健康發(fā)展C、人格健全發(fā)展D、社會(huì)適應(yīng)能力2 下列有關(guān)心理輔導(dǎo)的描述，哪一個(gè)判斷是錯(cuò)誤的？（ ）A、它是一種帶有批示性的說(shuō)服B 、它以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心C它不是一種替代，而是一種協(xié)助與服務(wù)D、它以他助一互助一自助為機(jī)制3 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，接納自己，這屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)的（ ） 。A、發(fā)展性目標(biāo)B 、防治性目標(biāo) C、教育性目標(biāo)D、社會(huì)性目標(biāo)4 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的核心與歸宿是

2、（ ） 。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo) B、學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo) C、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)輔導(dǎo)D、學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)5 學(xué)生的自尊、 自信是其學(xué)業(yè)成功的重要心理?xiàng)l件， 而長(zhǎng)期的自卑及由此引發(fā)的焦慮將導(dǎo)致神經(jīng)癥人格，由此可見(jiàn)（ ）的重要性。A、自我意識(shí)輔導(dǎo)B、情緒輔導(dǎo) C、青春期輔導(dǎo)D、人際交往輔導(dǎo)6 一個(gè)學(xué)生因咽炎發(fā)作， 覺(jué)得咽喉部被包緊而難過(guò)，有異物感。正巧翻到一本醫(yī)學(xué)雜志，其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號(hào)， 然后就對(duì)號(hào)入座， 擔(dān)心自己患上癌癥， 惶惶不可終日，這是青春期（ ）的表現(xiàn)。A、情緒沖突B、心理生物性紊亂C、人格沖突D 、性心理問(wèn)題7 個(gè)體所期望的自我形象稱為（ ） 。A自我體驗(yàn) B 、自我理想 C 、自我評(píng)價(jià)

3、D 、自我概念8 休閑輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活比學(xué)習(xí)工作更重要， 它所重視的不是物質(zhì)方面的享受， 而是精神生活的內(nèi)涵，使個(gè)人經(jīng)由自我教育，更能懂得享受生活，這體現(xiàn)了休閑輔導(dǎo)的（ ） 。A、非功利性B 、自主性 C 、生活性 D 、內(nèi)隱性9 提出職業(yè)發(fā)展五階段的人物是（ ） 。A、金茲伯格B 、霍爾 C 、帕森斯 D 、薩帕10 直接影響職業(yè)活動(dòng)的效率，決定能否在職業(yè)中取得好成績(jī)的基本條件是（ ） 。A、職業(yè)道德B 、職業(yè)興趣C 、職業(yè)能力 D 、職業(yè)個(gè)性11 下列不屬于心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式的是。 （）A、角色活動(dòng)B、體育活動(dòng)C、社會(huì)活動(dòng) D、游戲活動(dòng)12 下列關(guān)于心理輔導(dǎo)課程的論述錯(cuò)誤的是（ ） 。

4、A、心理輔導(dǎo)課程是素質(zhì)教育的重要途徑。日 心理輔導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)以幫助學(xué)生解決各種心理問(wèn)題為主。C輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)活動(dòng)的方式是心理輔導(dǎo)課程的三個(gè)基本成分。D心理輔導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)通過(guò)組織各種心理活動(dòng)，達(dá)到老師幫助和自助相結(jié)合。13 下列哪種心理輔導(dǎo)課程的實(shí)踐形式是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，提高社會(huì)責(zé)任感最好的實(shí)踐活動(dòng)？（ ）A、社會(huì)活動(dòng)B、社會(huì)考察C、社會(huì)服務(wù) D、社會(huì)實(shí)踐14 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)哪類學(xué)生教育的關(guān)鍵問(wèn)題？（ ）A動(dòng)力型困難學(xué)生B、能力型困難學(xué)生C、暫時(shí)性困難學(xué)生 H整體型困難學(xué)生15 對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷，下列哪種方法能夠比較全面地反映學(xué)生的問(wèn)題？（ ）A、課堂行為分析B、能力診斷 C

5、、出聲思維診斷 D 、教育會(huì)診16 以下個(gè)別輔導(dǎo)理論流派中，歷史最悠久、影響最深刻的是（ ）A、精神分析理論流派B、行為主義理論流派C人本主義理論流派D、認(rèn)知主義理論流派17理性情緒治療技術(shù)基于“ ABC理論，其中B是指（）。A存在的一個(gè)事實(shí)B 、個(gè)人對(duì)A的看法和信念C個(gè)人的情緒反應(yīng)D 、個(gè)人的行為反應(yīng)18 其主要任務(wù)是促進(jìn)成員間的互動(dòng)，對(duì)團(tuán)體目標(biāo)與方向很少介入的團(tuán)體稱為（ ） 。A、同質(zhì)團(tuán)體B、異質(zhì)團(tuán)體C、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體D、非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體19 下列心理測(cè)驗(yàn)工具中，有較高權(quán)威性但對(duì)施測(cè)者有很高的專業(yè)要求而且施測(cè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的 是（ ） 。、瑞文圖形推測(cè)測(cè)驗(yàn)、韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)）。A團(tuán)體兒童智力測(cè)驗(yàn)BC漸進(jìn)

6、矩形測(cè)驗(yàn)D20 心理輔導(dǎo)工作者最根本的道德原則是（ 二、判斷題（判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打,錯(cuò)的打“X” 。每小題1分，共A精深的專業(yè)知識(shí)B 、誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng)C 、熱情友善的態(tài)度D、嚴(yán)守秘密10分 ）1 輔導(dǎo)是一種特殊的教育歷程， 旨在幫助個(gè)人自我了解、 自我適應(yīng)、自我發(fā)展與成長(zhǎng)。 （）2 羅杰斯提出以當(dāng)事人為中心的療法，被稱為“心理輔導(dǎo)之父” 。（ ）3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)解決學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題，即為什么要學(xué)，為誰(shuí)而學(xué)的問(wèn)題。 （ ）4 在兒童期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力逐步減弱，附屬內(nèi)驅(qū)力逐步加強(qiáng)。（）5 人際交往輔導(dǎo)的終端目標(biāo)是增進(jìn)學(xué)生的人際互動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)

7、，改進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系，為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境和氛圍。（）6 盲目追求消費(fèi)使學(xué)生養(yǎng)成浪費(fèi)的壞習(xí)慣，但不會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題。（）7 情景法是讓學(xué)生進(jìn)入模擬情景、實(shí)際情景和想象情景中體驗(yàn)情感，測(cè)試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力的一種訓(xùn)練方法。（）8 獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，所以“獎(jiǎng)勵(lì)”運(yùn)用得越多越好。（）9 在選擇心理測(cè)驗(yàn)量表時(shí)應(yīng)該選擇那些權(quán)威的國(guó)外心理測(cè)驗(yàn)量表。（）10 當(dāng)事人有危機(jī)狀況產(chǎn)生，其狀況和可能解決的方法又相當(dāng)復(fù)雜，對(duì)于這樣的情況宜采用個(gè)別輔導(dǎo)的形式。 （） 三、名詞解釋題 （ 本大題共 4 小題，每小題 4 分，共 16 分 ）1 自我提高內(nèi)驅(qū)力2 生活輔導(dǎo)3 情緒的認(rèn)知理論

8、4 教育會(huì)診四、簡(jiǎn)答題（本大題共4 小題，每小題 6 分，共 24 分）1 簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的涵義。2 簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式。3 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。4 簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。五、論述題（本大題共三題，請(qǐng)任選其中兩題作答，每題 15 分，共 30 分）1 試聯(lián)系實(shí)際分析幼兒課堂行為問(wèn)題的成因。并談?wù)勀銓?duì)課堂行為問(wèn)題的處理方法。2 試述個(gè)別輔導(dǎo)的基本過(guò)程。 （最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）3 以培養(yǎng)幼兒的合作心理為例，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校團(tuán)體游戲輔導(dǎo)的活動(dòng)方案。一、單項(xiàng)選擇題 （ 在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。每小題 1 分，共 20 分 ）

9、110： CAADA BBCDC 11 20： CBCAD ABDDD二、判斷題（判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打，錯(cuò)的打“X”。每題1分，共10分）VxVxxxVx x V三、名詞解釋題 （ 本大題共 4 小題，每小題 4 分，共 16 分 ）1 自我提高內(nèi)驅(qū)力： 又稱自我提高的動(dòng)機(jī)。 對(duì)學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用， 學(xué)生為了贏得在學(xué)校中一定的地位而使自己有一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)或能力特長(zhǎng)， 而努力學(xué)習(xí)。 自我提高內(nèi)驅(qū)力是自尊心的需要，自尊心是自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。2 生活輔導(dǎo)：是通過(guò)休閑輔導(dǎo)與消費(fèi)輔導(dǎo)等，來(lái)培養(yǎng)中小學(xué)和健康的生活情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。 對(duì)發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)才干、 提高學(xué)

10、習(xí)效率具有遷移作用?，F(xiàn)代教育的潮流：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。不僅是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一部分，也是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)主要內(nèi)容。3 情緒的認(rèn)知理論： 以美國(guó)心理學(xué)家沙赫特、 辛格及阿諾德為代表的關(guān)于情緒的認(rèn)知理論最有影響力和生命力。在二十世紀(jì)五六十年代提出：情緒的產(chǎn)生是環(huán)境因素（刺激因素）、生理狀態(tài)（生理因素）、認(rèn)知過(guò)程（認(rèn)知因素）三個(gè)條件所制約的。認(rèn)知因素是決定情緒性質(zhì)的關(guān)鍵因素，同樣的刺激條件會(huì)引起不同的情緒反應(yīng)，緣于不同的認(rèn)知評(píng)價(jià)。4 教育會(huì)診：班主任、任課老師、輔導(dǎo)人員對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行集體會(huì)診的方法。 （本人也可參加）。優(yōu)點(diǎn)：比較全面地反映學(xué)生的問(wèn)題；形成比較適當(dāng)、完善的會(huì)診意見(jiàn)。四、簡(jiǎn)答題

11、（本大題共4 小題，每小題 6 分，共 24 分）1 簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的涵義。學(xué)校心理輔導(dǎo)， 指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、 行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)， 通過(guò)集體輔導(dǎo)、 個(gè)別輔導(dǎo)、 教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開(kāi)發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)有三層涵義：1、學(xué)校輔導(dǎo)的直接目標(biāo)： 提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。最終目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。2、學(xué)校心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)自身潛能、促進(jìn)其成長(zhǎng)發(fā)展的自我教育活動(dòng)。3、學(xué)校心理輔導(dǎo)是以咨詢心理學(xué)為主的多學(xué)科綜合的教育方法與技術(shù)。2 簡(jiǎn)述心理輔

12、導(dǎo)課程的活動(dòng)形式。 （見(jiàn)p210）心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式：活動(dòng)形式的主要特點(diǎn)：興趣性、積極性、社會(huì)性?；顒?dòng)形式：1 角色活動(dòng)；2 表演活動(dòng)；3 游戲活動(dòng)；4 體育活動(dòng)。訓(xùn)練形式： 1 教練式；2母愛(ài)式；3 互助式；4 自助式。實(shí)踐形式：1 社會(huì)活動(dòng)；2 社會(huì)考察；3 社會(huì)服務(wù)；4 社會(huì)實(shí)踐。3 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。 （見(jiàn)p265 268）（ 1 ） 個(gè)案輔導(dǎo)： 提出干預(yù)方案； 制訂干預(yù)方案的方法；實(shí)施個(gè)案輔導(dǎo)個(gè)案輔導(dǎo)需要班主任、任課老師、家長(zhǎng)和同學(xué)多方力量的協(xié)作。有時(shí)也需要抓住關(guān)鍵、重點(diǎn)突破，帶動(dòng)整體。（2）教學(xué)策略：分層遞進(jìn)教學(xué)。具體步驟：學(xué)生分層；目標(biāo)分層、；分層施教；分層評(píng)價(jià)；矯

13、正、調(diào)節(jié)、分層提高。成功教學(xué)。具體步驟：低起點(diǎn)；小步子；多活動(dòng)；快反饋。3 簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。 （見(jiàn) p281 ）系統(tǒng)脫敏法技術(shù) 著名精神病學(xué)家沃爾帕創(chuàng)立。在掌握放松技術(shù)的基礎(chǔ)上，使之逐步減少引起其焦慮、恐懼、緊張?jiān)吹囊环N心理治療方法。分兩步： 第一步： 制定一張焦慮層次表。 從引起焦慮、 緊張最輕微的情景到最強(qiáng)烈的恐懼，依次排列出若干等級(jí)；第二步： 先讓當(dāng)事人肌肉完全松弛，從最低的焦慮層次進(jìn)行想象，肌肉會(huì)緊張起來(lái)， 這時(shí)進(jìn)行肌肉松弛， 等到完全松弛，再進(jìn)行下一個(gè)等級(jí)的放松。這樣一個(gè)等級(jí)一個(gè)等級(jí)地進(jìn)行，直到引起恐懼最強(qiáng)烈反應(yīng)的情景、恐懼完全消除。此法關(guān)鍵： 當(dāng)事者從想象情景向現(xiàn)實(shí)情

14、景轉(zhuǎn)移， 如果能在引起恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，焦慮就不會(huì)再出現(xiàn)，輔導(dǎo)即告成功。五、論述題（本大題共三題，請(qǐng)任選其中兩題作答，每題 15 分，共 30 分）1 試聯(lián)系實(shí)際分析幼兒課堂行為問(wèn)題的成因。并談?wù)勀銓?duì)課堂行為問(wèn)題的處理方法。答案：造成學(xué)生課堂行為問(wèn)題有來(lái)自個(gè)體的原因，也有來(lái)自環(huán)境的原因。從個(gè)體原因分析，有性格、生理和態(tài)度與動(dòng)機(jī)的原因：（ 1 ）性格上的原因；（ 2 ）生理上的原因；（ 3 ）態(tài)度與動(dòng)機(jī)的原因。從環(huán)境因素分析，有來(lái)自教師、家庭、社會(huì)媒體等方面的原因：（ 1 ）教師的行為；（ 2 ）家庭的生活方式與價(jià)值觀；（ 3 ）社會(huì)傳媒的不良影響。課堂行為問(wèn)題的處理策略：（ 1 ）教師

15、“中止授課”的策略。（ 2 ） 教師對(duì)課堂行為問(wèn)題的分析評(píng)估策略。 教師對(duì)每種行為問(wèn)題的清醒分析評(píng)估非常重要，這有利于教師“對(duì)癥下藥”也解決問(wèn)題。（ 3 ）利用同輩集體的資源，糾正課堂行為的問(wèn)題。教師幫助班級(jí)集體確立良好的集體輿論和規(guī)范，是糾正課堂行為問(wèn)題的重要策略。（注：要回答本題的過(guò)程中要結(jié)合實(shí)踐回答）2 試述個(gè)別輔導(dǎo)的基本過(guò)程。 （最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）答案：個(gè)別輔導(dǎo)的基本過(guò)程如下所述：（ 1 ）接納。接納是個(gè)別輔導(dǎo)的開(kāi)端。個(gè)別輔導(dǎo)實(shí)際上是輔導(dǎo)員與當(dāng)事人的一種人際關(guān)系，是一種互動(dòng)關(guān)系。處于個(gè)別輔導(dǎo)開(kāi)端的接納非常重要。A接納首先要有一個(gè)基本態(tài)度。輔導(dǎo)員對(duì)每一個(gè)當(dāng)事人都要無(wú)條件地接納，不

16、論其學(xué)業(yè)、個(gè)性、品行、不良行為如何。 B 其次要熱忱接待。在上述信念的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)事人應(yīng)抱著十分熱忱的態(tài)度， 對(duì)當(dāng)事人表示歡迎， 請(qǐng)他入座。對(duì)初次接受輔導(dǎo)者還要告之輔導(dǎo)的原則，尤其是保密原則，使他們解除顧慮，愿意把心里話說(shuō)出來(lái)。C再次，要正確運(yùn)用聆聽(tīng)技術(shù)。第一次談話結(jié)束，一般說(shuō)良好的人際關(guān)系已經(jīng)建成，為進(jìn)入下階段打下了基礎(chǔ)。（ 2 ）診斷。診斷是接納的基礎(chǔ)上，明確當(dāng)事人的心理問(wèn)題及其原因的過(guò)程。A在接納過(guò)程中已經(jīng)初步了解當(dāng)事人的心理問(wèn)題，為了診斷正確，還要進(jìn)一步了解當(dāng)事人的背景材料。 B 輔導(dǎo)員在診斷后，首先要判斷是否屬于自己的輔導(dǎo)范圍。如屬于自己的輔導(dǎo)范圍，就要為下一步輔導(dǎo)作準(zhǔn)備； 如果不屬于

17、自己的輔導(dǎo)范疇， 要考慮轉(zhuǎn)介問(wèn)題。在診斷過(guò)程中，如果遇到一些難以診斷的個(gè)案， 不要輕易下結(jié)論，可以約他下次再來(lái)， 以便自己有充足的時(shí)間思考，或者與同仁研討。（ 3 ）干預(yù)。在進(jìn)行正確診斷的基礎(chǔ)上，進(jìn)入干預(yù)階段，即對(duì)當(dāng)事人的心理問(wèn)題實(shí)施幫助的過(guò)程，這是糾正當(dāng)事人心理困擾，發(fā)展健康心理的實(shí)質(zhì)性階段。A 首先 , 輔導(dǎo)員要在正確診斷的基礎(chǔ)上，考慮采用怎樣的干預(yù)手段。輔導(dǎo)員可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能來(lái)決定采用哪種方法?，也可以和當(dāng)事人一起商量，提出多種方法并分析利害得失，讓當(dāng)事人自己作出決定。 B 選擇好采取哪種干預(yù)手段后，輔導(dǎo)員要與當(dāng)事人一起制定具體細(xì)節(jié)，以便更好地執(zhí)行干預(yù)方案。C干預(yù)過(guò)程中，如果

18、遇到需要家長(zhǎng)和學(xué)校配合的問(wèn)題，要先告訴當(dāng)事人，征得他的同意。如果當(dāng)事人不同意，不要強(qiáng)制，可以采取等待態(tài)度。D 對(duì)不屬于自己輔導(dǎo)范圍的個(gè)案，要認(rèn)真做好轉(zhuǎn)介工作。這是一種特殊的干預(yù)，也是輔導(dǎo)員的基本職業(yè)道德。E干預(yù)之后，要不斷反饋效果，評(píng)估干預(yù)措施是否得當(dāng)。如果效果不好，要加以調(diào)整，甚至推翻原來(lái)的干預(yù)方法，重新制定方案。（ 4 ）隨訪。當(dāng)事人的某一心理問(wèn)題得到基本解決，個(gè)案就告一段落。但心理輔導(dǎo)工作并不因此而真正結(jié)束。 輔導(dǎo)員在一段時(shí)間后要對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行隨訪， 了解當(dāng)事人的鞏固情況， 看看問(wèn)題是否有反復(fù)，要主動(dòng)召其前來(lái)輔導(dǎo)。（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）3 以培養(yǎng)幼兒的合作心理為例，設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)校團(tuán)體游

19、戲輔導(dǎo)的活動(dòng)方案。答案： 對(duì)于幼兒的團(tuán)體輔導(dǎo)，游戲是最好的一種形式。兒童生性活潑好動(dòng)， 游戲不僅能滿足兒童的身心需要， 而且可使他們?cè)谳p輕松松的嬉玩中， 觀察學(xué)習(xí)良好的行為， 增進(jìn)各項(xiàng)技能的發(fā)展。游戲輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)，一般有以下這些步驟：第一，選擇游戲。教師根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，因人、因事、因地、因時(shí)選擇最合適的游戲。如培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生合作心理， 可以設(shè)計(jì) “和尚抬水” 、 “與你同行” 等游戲活動(dòng)。 第二，學(xué)習(xí)規(guī)則。 每個(gè)游戲都有一定的規(guī)則，游戲之前， 教師必須具體說(shuō)明本游戲的規(guī)則，活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)游戲規(guī)劃，無(wú)形中也在學(xué)習(xí)良好的行為。第三，觀察行為。教師必須在游戲過(guò)程中， 注意觀察每

20、個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)， 這不僅是為了保證游戲的正常進(jìn)行， 也是為了能更詳細(xì)地了解學(xué)生。第四， 澄清討論。 游戲之后， 教師可以對(duì)剛才觀察到的學(xué)生行為發(fā)表看法， 也可以引導(dǎo)學(xué)生共同討論。 但是提出的問(wèn)題必須是與游戲活動(dòng)密切相關(guān)的， 而且是學(xué)生關(guān)心而有興趣的。第五，重復(fù)游戲。經(jīng)過(guò)澄清討論，學(xué)生一般都有在道理上認(rèn)識(shí)了一些問(wèn)題， 但諸如人際關(guān)系相處和輸贏風(fēng)度等問(wèn)題卻不能只是口頭上會(huì)講， 必須要在類似情境下實(shí)踐體驗(yàn)才能化為行動(dòng)。因此，游戲可以重復(fù)進(jìn)行。（ 在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。每小題 1 分，共 20 分 ）1 學(xué)校心理輔導(dǎo)的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素

21、質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生（ ） 。A、心理抗病能力B、身心健康發(fā)展 C、人格健全發(fā)展D、社會(huì)適應(yīng)能力2 下列有關(guān)心理輔導(dǎo)的描述，哪一個(gè)判斷是錯(cuò)誤的？（ ）、它以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心D 、它以他助互助自助為機(jī)制）D 、羅杰斯）C 、學(xué)習(xí)行為輔導(dǎo)D 、學(xué)習(xí)情緒輔導(dǎo)A、它是一種帶有批示性的說(shuō)服BC它不是一種替代，而是一種協(xié)助與服務(wù)3 下列人物被稱為“心理輔導(dǎo)之父”的是（A比爾斯 B 、帕森斯 C、比奈4 下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容？（A、學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo) B 、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)5 要提高學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力，可以采用以下哪種方法？（ ）A學(xué)習(xí)內(nèi)容自選法 B 、互助法 C、習(xí)題自編法 D、表?yè)P(yáng)法6 學(xué)生的自尊

22、、 自信是其學(xué)業(yè)成功的重要心理?xiàng)l件， 而長(zhǎng)期的自卑及由此引發(fā)的焦慮將導(dǎo)致神經(jīng)癥人格，由此可見(jiàn)（ ）的重要性。A、自我意識(shí)輔導(dǎo)B、情緒輔導(dǎo)C、青春期輔導(dǎo) D、人際交往輔導(dǎo)7 一個(gè)學(xué)生因咽炎發(fā)作， 覺(jué)得咽喉部被包緊而難過(guò)，有異物感。正巧翻到一本醫(yī)學(xué)雜志，其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號(hào)， 然后就對(duì)號(hào)入座， 擔(dān)心自己患上癌癥， 惶惶不可終日，這是青春期（ ）的表現(xiàn)。A、情緒沖突B 、心理生物性紊亂C、人格沖突D 、性心理問(wèn)題8 下列哪一項(xiàng)不屬于休閑輔導(dǎo)的基本特點(diǎn)？（ ）A、功利性 B 、自主性 C、生活性 D 、內(nèi)隱性9 直接影響職業(yè)活動(dòng)的效率，決定能否在職業(yè)取得好成績(jī)的基本條件是（ ） 。A

23、、職業(yè)道德B 、職業(yè)興趣 C 、職業(yè)能力D 、職業(yè)個(gè)性10 下列關(guān)于心理輔導(dǎo)課程的論述錯(cuò)誤的是（ ） 。A、心理輔導(dǎo)課程是素質(zhì)教育的重要途徑。日輔導(dǎo)目標(biāo)、輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)活動(dòng)的方式是心理輔導(dǎo)課程的三個(gè)基本成分。C心理輔導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)以幫助學(xué)生解決各種心理問(wèn)題為主。D心理輔導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)通過(guò)組織各種心理活動(dòng)，達(dá)到老師幫助和自助相結(jié)合。11 下列不屬于心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式的是。 （）A、角色活動(dòng)B、體育活動(dòng)C、社會(huì)活動(dòng) D、游戲活動(dòng)12 下列哪種課堂管理模式效率高，教師控制性強(qiáng)，而學(xué)生自主性差？（ ）A、專制型 B 、放任型 C、民主型 D 、恐嚇型13 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)哪類學(xué)生教育的關(guān)鍵問(wèn)題？（ ）

24、A、暫時(shí)性困難學(xué)生B、能力型困難學(xué)生 C、動(dòng)力型困難學(xué)生D、整體型困難學(xué)生14 下列屬于行為改變技術(shù)的一項(xiàng)是（ ） 。A、抑制不良行為 B、積極暗示 C、系統(tǒng)脫敏D、家庭作業(yè)15理性情緒治療技術(shù)基于“ABC理論，其中B是指（）。A存在的一個(gè)事實(shí)B 、個(gè)人對(duì)A的看法和信念C個(gè)人的情緒反應(yīng)D 、個(gè)人的行為反應(yīng)16 為了幫助成員學(xué)習(xí)，根據(jù)團(tuán)體所要達(dá)到的目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)成員參與學(xué)習(xí)的團(tuán)體屬于（）。A、同質(zhì)團(tuán)體B 、異質(zhì)團(tuán)體 C、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 D、非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體17 按照米德?tīng)柭鼘?duì)團(tuán)體內(nèi)溝通形式的分類，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者與某一成員是一來(lái)一往的交流，其他成員旁觀，此種模型屬于（ ） 。A、輻射型 B 、圓圈型 C、

25、自由漂浮型 D、熱椅子型18 其主要任務(wù)是促進(jìn)成員間的互動(dòng)，對(duì)團(tuán)體目標(biāo)與方向很少介入的團(tuán)體稱為（ ） 。A、同質(zhì)團(tuán)體B、異質(zhì)團(tuán)體 C、結(jié)構(gòu)性團(tuán)體 D、非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體19 建立學(xué)生心理檔案的兩個(gè)基本原則是（ ） 。A 客觀性原則和適用性原則B 、客觀性原則和差異性原則C適用性原則和尊重原則D、尊重原則和差異原則20 心理輔導(dǎo)工作者最根本的道德原則是（ ） 。A、精深的專業(yè)知識(shí)B 、誠(chéng)實(shí)守信的作風(fēng)C、熱情友善的態(tài)度 D、嚴(yán)守秘密二、判斷題（判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打，錯(cuò)的打“X”。每題1分，共10 分）1 輔導(dǎo)是一種特殊的教育歷程， 旨在幫助個(gè)人自我了解、 自我適應(yīng)、 自我發(fā)展與成長(zhǎng)。 （）

26、2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因， 基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)興趣。 （ ）3 在兒童期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；隨著年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力逐步減弱，附屬內(nèi)驅(qū)力逐步加強(qiáng)。（）4 就社會(huì)適應(yīng)性來(lái)說(shuō)，人格目標(biāo)又可分為兩個(gè)方面：第一，認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)發(fā)展，第二，積極溝通，增進(jìn)交流。（）5 職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力，一般職業(yè)能力是輔導(dǎo)學(xué)生了解自己的重點(diǎn)。（）6 情景法是讓學(xué)生進(jìn)入模擬情景、 實(shí)際情景和想象情景中體驗(yàn)情感， 測(cè)試心理反應(yīng)， 培養(yǎng)適應(yīng)能力的一種訓(xùn)練方法。（）7 獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)， 所以 “獎(jiǎng)勵(lì)” 運(yùn)用得越多越好。 （）8 考試焦慮訓(xùn)練小組，采用異質(zhì)組輔導(dǎo)比較適合，而成

27、長(zhǎng)性的團(tuán)體，則宜采用同質(zhì)組輔導(dǎo)。（）9 在選擇心理測(cè)驗(yàn)量表時(shí)應(yīng)該選擇那些權(quán)威的國(guó)外心理測(cè)驗(yàn)量表。（）10 當(dāng)事人有危機(jī)狀況產(chǎn)生，其狀況和可能解決的方法又相當(dāng)復(fù)雜，對(duì)于這樣的情況宜采用個(gè)別輔導(dǎo)的形式。（）三、名詞解釋題 （ 本大題共 4 小題，每小題 4 分，共 16 分 ）1 學(xué)校心理輔導(dǎo)2 情緒的認(rèn)知理論3 心理測(cè)驗(yàn)的三要素4 團(tuán)體輔導(dǎo)四、簡(jiǎn)答題（本大題共4 小題，每小題 6 分，共 24 分）1 簡(jiǎn)述中小學(xué)生心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn)。2 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。3 簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式。4 簡(jiǎn)述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。五、論述題 （ 本大題共三題，請(qǐng)任選其中兩題作答，每題 15 分，

28、共 30 分 ）1 判面輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？實(shí)施該活動(dòng)時(shí)就注意什么問(wèn)題？這是一則為幼兒設(shè)計(jì)的、 以小組活動(dòng)為主要形式的自信心輔導(dǎo)活動(dòng)。 此次活動(dòng)的題目是 “優(yōu)點(diǎn)轟炸” ，主題是自信心訓(xùn)練。主要目的有兩個(gè)：一是通過(guò)讓幼兒省察、敘述自己的優(yōu)點(diǎn)，也通過(guò)他人對(duì)優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，從而提高個(gè)體的自尊心和自信心；二是借相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)， 認(rèn)識(shí)同伴的長(zhǎng)處，從而欣賞同伴，增強(qiáng)對(duì)同伴的了解和感情。 活動(dòng)主要采取小組活動(dòng)的形式，將全班分為每組 4 5 人的小組，將游戲與討論結(jié)合在一起?；顒?dòng)過(guò)程主要有：分組、自我評(píng)價(jià)及同伴評(píng)價(jià)（亦稱之為“優(yōu)點(diǎn)轟炸 ” ） ，小組討論，班組集體匯報(bào)，2 試述個(gè)別

29、輔導(dǎo)的基本過(guò)程？（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）一、單項(xiàng)選擇題 （ 在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。每小題 1 分，共 20 分 ）110： CABAD ABACC 11 20： CACAB CDDAD二、判斷題（判斷下列各題，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打，錯(cuò)的打“X”。每題1分，共10 分）a/XX， XXX V三、名詞解釋題 （ 本大題共 4 小題，每小題 4 分，共 16 分 ）1 、學(xué)校心理輔導(dǎo)，指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)， 通過(guò)集體輔導(dǎo)、 個(gè)別輔導(dǎo)、 教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助

30、學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開(kāi)發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。2 情緒的認(rèn)知理論： 以美國(guó)心理學(xué)家沙赫特、 辛格及阿諾德為代表的關(guān)于情緒的認(rèn)知理論最有影響力和生命力。在二十世紀(jì)五六十年代提出：情緒的產(chǎn)生是環(huán)境因素（刺激因素）、生理狀態(tài)（生理因素）、認(rèn)知過(guò)程（認(rèn)知因素）三個(gè)條件所制約的。認(rèn)知因素是決定情緒性質(zhì)的關(guān)鍵因素，同樣的刺激條件會(huì)引起不同的情緒反應(yīng)，緣于不同的認(rèn)知評(píng)價(jià)。3 心理測(cè)驗(yàn)的三要素： （ 1 ）測(cè)量對(duì)象事物的屬性（ 2）測(cè)量工具某種法則（3）測(cè)量結(jié)果某種數(shù)學(xué)表達(dá)形式4 團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)判， 團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問(wèn)題， 通過(guò)一定

31、的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4 小題，每小題 6 分，共 24 分）1 簡(jiǎn)述中小學(xué)生心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn)。1、具有良好的認(rèn)識(shí)自己、接納自己的心態(tài)與意識(shí)；2、能調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，使之保持愉悅、平靜；3 、能承受挫折；4、能較正確地認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境并能改造環(huán)境；5、 際關(guān)系協(xié)調(diào)， 具有合群、 同情、 愛(ài)心、 助人的精神； 6 、 具有健康的生活方式與生活習(xí)慣；7、思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng)造力； 8 、有積極的人生態(tài)度、道德觀、價(jià)值觀和良好的行為規(guī)范。2 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)策略。（ 1 ） 個(gè)案輔導(dǎo)：

32、提出干預(yù)方案； 制訂干預(yù)方案的方法；實(shí)施個(gè)案輔導(dǎo)個(gè)案輔導(dǎo)需要班主任、任課老師、家長(zhǎng)和同學(xué)多方力量的協(xié)作。有時(shí)也需要抓住關(guān)鍵、重點(diǎn)突破，帶動(dòng)整體。（2）教學(xué)策略：分層遞進(jìn)教學(xué)。具體步驟：學(xué)生分層；目標(biāo)分層、；分層施 教；分層評(píng)價(jià)；矯正、調(diào)節(jié)、分層提高。成功教學(xué)。具體步驟：低起點(diǎn)；小步子；多活動(dòng)； 快反饋。3 簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式。心理輔導(dǎo)課程的活動(dòng)形式：活動(dòng)形式的主要特點(diǎn)：興趣性、積極性、社會(huì)性?；顒?dòng)形式：1 角色活動(dòng)；2 表演活動(dòng)；3 游戲活動(dòng)；4 體育活動(dòng)。訓(xùn)練形式： 1 教練式；2母愛(ài)式；3 互助式；4 自助式。實(shí)踐形式：1 社會(huì)活動(dòng)；2 社會(huì)考察；3 社會(huì)服務(wù)；4 社會(huì)實(shí)踐。4 簡(jiǎn)

33、述系統(tǒng)脫敏的步驟和注意事項(xiàng)。系統(tǒng)脫敏法技術(shù) 著名精神病學(xué)家沃爾帕創(chuàng)立。在掌握放松技術(shù)的基礎(chǔ)上，使之逐步減少引起其焦慮、恐懼、緊張?jiān)吹囊环N心理治療方法。分兩步： 第一步： 制定一張焦慮層次表。 從引起焦慮、 緊張最輕微的情景到最強(qiáng)烈的恐懼，依次排列出若干等級(jí)；第二步： 先讓當(dāng)事人肌肉完全松弛，從最低的焦慮層次進(jìn)行想象，肌肉會(huì)緊張起來(lái)， 這時(shí)進(jìn)行肌肉松弛， 等到完全松弛，再進(jìn)行下一個(gè)等級(jí)的放松。這樣一個(gè)等級(jí)一個(gè)等級(jí)地進(jìn)行，直到引起恐懼最強(qiáng)烈反應(yīng)的情景、恐懼完全消除。此法關(guān)鍵： 當(dāng)事者從想象情景向現(xiàn)實(shí)情景轉(zhuǎn)移， 如果能在引起恐懼的情景中保持放松狀態(tài)，焦慮就不會(huì)再出現(xiàn)，輔導(dǎo)即告成功。五、論述題 （ 本

34、大題共三題，請(qǐng)任選其中兩題作答，每題 15 分，共 30 分 ）1 下面輔導(dǎo)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？實(shí)施該活動(dòng)時(shí)就注意什么問(wèn)題？這是一則為幼兒設(shè)計(jì)的、 以小組活動(dòng)為主要形式的自信心輔導(dǎo)活動(dòng)。 此次活動(dòng)的題目是 “優(yōu)點(diǎn)轟炸” ，主題是自信心訓(xùn)練。主要目的有兩個(gè)：一是通過(guò)讓幼兒省察、敘述自己的優(yōu)點(diǎn)，也通過(guò)他人對(duì)優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，充分認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，從而提高個(gè)體的自尊心和自信心；二是借相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)， 認(rèn)識(shí)同伴的長(zhǎng)處，從而欣賞同伴，增強(qiáng)對(duì)同伴的了解和感情。 活動(dòng)主要采取小組活動(dòng)的形式，將全班分為每組 4 5 人的小組，將游戲與討論結(jié)合在一起?；顒?dòng)過(guò)程主要有：分組、自我評(píng)價(jià)及同伴評(píng)價(jià)（亦稱之為“優(yōu)點(diǎn)轟炸

35、 ” ） ，小組討論，班組集體匯報(bào)，教師小結(jié)。答案： 1、這一活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于：第一， 它有一個(gè)新穎的、 吸引小學(xué)生的標(biāo)題。 這一標(biāo)題既概括了此次活動(dòng)的中心內(nèi)容和主旨，又別出心裁，帶有強(qiáng)烈的游戲活動(dòng)性質(zhì)， 容易抓住小學(xué)生的興趣和注意力。 第二， 它巧妙地選取了恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式， 借助自我對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)的省察和同伴的評(píng)價(jià)， 為學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)提供了社會(huì)比較、 社會(huì)互動(dòng)和分享的機(jī)會(huì)， 其結(jié)果不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己， 也使學(xué)生全面正視和認(rèn)識(shí)同伴的長(zhǎng)處，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和同伴關(guān)系都起到了積極的作用， 可謂收到了一石二鳥(niǎo)之功效。 第三， 小組活動(dòng)之后的班級(jí)集體匯報(bào)使得學(xué)生的視野更開(kāi)闊， 拓展了活動(dòng)

36、的影響面和影響深度。 第四， 教師的小結(jié)既為本次活動(dòng)起一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，又為學(xué)生提供了一個(gè)反饋和鞏固的機(jī)會(huì)，指出了活動(dòng)的深層意義。當(dāng)然，此活動(dòng)也有其難度。 這主要是如何創(chuàng)造友好的、建設(shè)性的、沒(méi)有顧忌和壓力的活動(dòng)氛圍。這一點(diǎn)通?？梢酝ㄟ^(guò)引導(dǎo)團(tuán)體成員共同參與制訂有關(guān)的活動(dòng)規(guī)則和紀(jì)律，外加教師引導(dǎo)得法，并有意識(shí)培養(yǎng)小組組長(zhǎng)來(lái)解決。如果此次活動(dòng)圍繞“轟炸”這兩個(gè)字，設(shè)計(jì)、布置一定的情境、情節(jié)，加強(qiáng)活動(dòng)的游戲性質(zhì)，則效果會(huì)更好。此次活動(dòng)的特征是：第一，它采取的形式活潑，具有游戲的性質(zhì)，容易抓住學(xué)生的興趣；第二，它給學(xué)生的自我小結(jié)保留一席之地，有助于學(xué)生在游戲中獲得的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，使學(xué)生的情緒認(rèn)識(shí)

37、和體驗(yàn)更清晰、明朗；第三， 教師的小結(jié)不僅起到點(diǎn)題的作用， 亦是教師分享、 分擔(dān)情緒的示范機(jī)會(huì)，還為學(xué)生分享、 分擔(dān)他人的情緒提供了觀察模仿的機(jī)會(huì)。 此次活動(dòng)如果能在學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)或圖示自己情緒的基礎(chǔ)上，教師再輔之以面部表情、體態(tài)語(yǔ)言等活動(dòng)指導(dǎo)，效果會(huì)更好一些。 （回答過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐回答）2 試述個(gè)別輔導(dǎo)的基本過(guò)程？（最好結(jié)合一至兩個(gè)案例回答）答案：個(gè)別輔導(dǎo)的基本過(guò)程如下所述：（ 1 ）接納。接納是個(gè)別輔導(dǎo)的開(kāi)端。個(gè)別輔導(dǎo)實(shí)際上是輔導(dǎo)員與當(dāng)事人的一種人際關(guān)系， 是一種互動(dòng)關(guān)系。 處于個(gè)別輔導(dǎo)開(kāi)端的接納非常重要。A接納首先要有一個(gè)基本態(tài)度。輔導(dǎo)員對(duì)每一個(gè)當(dāng)事人都要無(wú)條件地接納，不論其學(xué)業(yè)、個(gè)性、