多媒體在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用【摘 要】近幾年來，多媒體技術(shù)越來越廣泛深入地被運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中使教育發(fā)生深刻的變化帶來了教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)模式等方方面面的深刻變革。利用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的意識和能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，大大提高教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)高中化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用隨著現(xiàn)代信息技術(shù)大飛速發(fā)展，多媒體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)正在慢慢地取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它通過利用圖像、文字、聲音、實(shí)物、動(dòng)畫等傳播媒體輸出各種信息，從而傳

2、遞給學(xué)生。它可以通過生動(dòng)、直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象的聯(lián)系，建立各種感官聯(lián)系使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律?；瘜W(xué)有三個(gè)世界：宏觀世界、微觀世界和符號世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識零碎，記憶的成分較多；而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學(xué)都會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣適應(yīng)新形勢下的教學(xué)，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，是擺在化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。使用多媒體教學(xué)，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，更可輕而易舉地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表

3、現(xiàn)出來。1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激揚(yáng)求知欲。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如必修2中“原電池的工作原理”中電子的轉(zhuǎn)移無法用肉眼觀察到，但我使用多媒體系統(tǒng)來進(jìn)行模擬，可以很清楚地說明電子的轉(zhuǎn)移過程使學(xué)生容易理解和接受，提高教學(xué)效果。將一些抽象的理論、復(fù)雜的變化過程和運(yùn)動(dòng)形式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽的教學(xué)信息展現(xiàn)在

4、學(xué)生面前加深學(xué)生對抽象事物的理解和認(rèn)識，這樣教學(xué)便于引導(dǎo)學(xué)生探索事物的本質(zhì)和聯(lián)系給學(xué)生提供了全方位、立體式接受信息的條件，有利于學(xué)生知識的遷移從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開拓學(xué)生的視野。再如如在講高中第一冊氯氣時(shí)，這樣導(dǎo)入：首先播放錄像“第二次世界大戰(zhàn)中，德軍將氯氣用于戰(zhàn)爭”的故事，創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的情境，點(diǎn)燃學(xué)生情思的火花。這樣引入課程，激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。2、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)就應(yīng)該突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。但傳統(tǒng)教學(xué)在這上面下的工夫不小，收獲卻不是很好， 學(xué)生首先是感觸不深，其次易產(chǎn)生疲

5、勞感甚至厭煩情緒。這時(shí)多媒體教學(xué)便能充分體現(xiàn)出其科技的優(yōu)越性， 由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。例如，在必修1“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)中，通過多媒體模擬氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的過程，學(xué)生相對輕松地理解了氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念及相互關(guān)系。又如，選修4中的“鹽類的水解”既是 節(jié)的重點(diǎn)，又是一節(jié)的難點(diǎn)。在簡要介紹鹽的酸堿性相關(guān)知識后，筆者用實(shí)驗(yàn)首先展示鹽溶液顯酸堿性的現(xiàn)象，讓學(xué)生在整體上有一個(gè)感性認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后利用動(dòng)畫分步演

6、示，最后再動(dòng)畫演示微觀過程，從而使學(xué)生輕松地掌握鹽類水解的實(shí)質(zhì)，達(dá)到突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)的目的。同樣，甲烷的取代、乙烯的加聚或聚合、酯的水解、電化學(xué)的電極反應(yīng)、膠體的電泳等教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體輔助教學(xué)都可以取得良好的教學(xué)效果。3、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于優(yōu)化和模擬實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可促使學(xué)生知識內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)精神。在實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教育功能，是我們必須思考的問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不及的優(yōu)勢：它有助于創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，把微觀問題宏觀化，抽象問題具體化，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，能有效地幫助

7、學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解物質(zhì)變化的本質(zhì)原因，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化；利用實(shí)物展示臺(tái)可以動(dòng)態(tài)地、對比地演示一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)；利用錄像可以有效地控制變化的速度,調(diào)節(jié)反應(yīng)進(jìn)行程度,從而便于學(xué)生觀察和思考；對于一些實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長、污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大、藥品缺乏等不可能在課堂中演示，也不能課后讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)，采用現(xiàn)代教學(xué)手段如播放錄像等進(jìn)行教學(xué)，也能起到很好的教學(xué)效果；在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)能更快速、多渠道幫助學(xué)生重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)知識、梳理知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維升華到更高層次，能加大教學(xué)密度和效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；可以彌補(bǔ)因地域限制、城鄉(xiāng)之間條

8、件差異，利用網(wǎng)絡(luò)的公開性、快速性進(jìn)行共享學(xué)習(xí)，具有一定的輔助作用，為社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育和諧發(fā)展添加一條新的交流渠道。由于現(xiàn)代教育技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有傳統(tǒng)教學(xué)能所不及的優(yōu)越功能,新的教學(xué)結(jié)構(gòu)就在教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體中悄悄地建立，影響著化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功效，推動(dòng)著素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展起著不可估量的作用。4、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于課堂上滲透環(huán)保意識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)與實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很輕松的將生活中的事例與化學(xué)聯(lián)系起來。例如：我們在講解有關(guān)污染方面的知識時(shí)，往往通過老師的講解讓學(xué)生來了解，或是帶學(xué)生去某一實(shí)地去看一下污染物，這樣只能是以點(diǎn)帶面的介紹污染物

9、。而現(xiàn)在利用現(xiàn)代教育的技術(shù)就可以通過許多真實(shí)的圖像。（例如：二氧化硫是一種常見的和重要的大氣污染物，是一種無色有刺激性的氣體。進(jìn)入大氣層后，氧化為硫酸，在云中形成酸雨，對建筑、森林、湖泊、土壤危害大；以及海洋污染物致死的水生動(dòng)物的尸體等等）展示工業(yè)等的污染物對環(huán)境造成的危害，使學(xué)生能身臨其境地感覺到污染的存在及其對人們的生活造成的危害。再通過利用化學(xué)方式對污染進(jìn)行治理 。這樣可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，不但使環(huán)境保護(hù)問題深深的留在學(xué)生的腦海里，而且又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，并且利用化學(xué)知識改變?nèi)藗兊纳睢?、運(yùn)用信息技術(shù)，有助于建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，方便知識的運(yùn)用。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將化學(xué)試

10、題設(shè)計(jì)成化學(xué)試題題庫。在設(shè)計(jì)化學(xué)題庫的過程中，首先，它可以對每個(gè)題目設(shè)計(jì)上相應(yīng)的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個(gè)層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平，也就是自己的最鄰近發(fā)展區(qū)，選擇適合自己的相應(yīng)題目進(jìn)行練習(xí)和測試。其次，它可以對每個(gè)題目設(shè)計(jì)上相應(yīng)的要求層次，比如說了解、理解、掌握、綜合應(yīng)用。第三，它可以在每一個(gè)題目的后面給出相應(yīng)的完整的解析和答案。這有利于學(xué)生及時(shí)查找答案，及時(shí)更正自己的錯(cuò)誤，及時(shí)和先前自己頭腦中的錯(cuò)誤思想作對比，更新觀念，達(dá)到意義建構(gòu)的目的。當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，也并不是用得越多教學(xué)效果就越好。在教學(xué)中一味的強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體技術(shù)的做法，不一定達(dá)到理想的效果，還可能適得其反。過多的使用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的課件，所用的手段過于花哨，學(xué)生的注意力則容易被多媒體的眼花繚亂所吸引，反而干擾了對教學(xué)內(nèi)容的注意，因此，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和教材的內(nèi)容來進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、制作，使得現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中用的恰到好處?？傊诨瘜W(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣