教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)(范例一)

1、教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)（範(fàn)例一）單元名稱(chēng)：好人緣，自己掌握領(lǐng)域/科目：綜合活動(dòng)領(lǐng)域輔導(dǎo)活動(dòng)課年級(jí)：二年級(jí)即具有指標(biāo)1-1-1以及1-4-1瞭解九年一貫課程指標(biāo)之內(nèi)涵。時(shí)間：第1418週設(shè)計(jì)理念在這個(gè)單元我想要學(xué)生學(xué)到特定的能力指標(biāo).（一）探索自己的人際互動(dòng)模式?！揪C合1-4-1體會(huì)生命的起源與發(fā)展過(guò)程，並分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與感受?！浚ǘW(xué)習(xí)各種促進(jìn)人際關(guān)係的溝通技巧【綜合3-4-1體會(huì)參加團(tuán)體活動(dòng)的意義，並嘗試改善或組織團(tuán)體活動(dòng)?！勘締卧恼n程概念圖.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)週次主題內(nèi)容141.行為困擾量表測(cè)驗(yàn)配合行政施測(cè)行為困擾量表。152.朋友迷思請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下九位朋友姓名，藉由12項(xiàng)朋友迷思的篩選，一一檢視、探討對(duì)

2、朋友的定義與常見(jiàn)迷思。163.人際象限藉由生活事件請(qǐng)各小組寫(xiě)下對(duì)事件心裡的反應(yīng)，進(jìn)而探討在人際關(guān)係中不同反應(yīng)所對(duì)映的心理狀態(tài)，從中學(xué)習(xí)較佳你好我也好的應(yīng)對(duì)反應(yīng)。174.人際溝通- 我訊息學(xué)習(xí)使用我訊息，以不攻擊人又能明確表達(dá)自己真正想法感受的方式在人際間溝通。185.人際互動(dòng)-讚美將讚美方式分類(lèi)並實(shí)際舉例教導(dǎo)，讓學(xué)生於課堂練習(xí)先寫(xiě)下對(duì)班上九位同學(xué)的讚美，以賓果遊戲進(jìn)行讚美轟炸，促進(jìn)班級(jí)正向與愉快的氣氛。即具有指標(biāo)1-2-1依學(xué)生學(xué)習(xí)特性與教材性質(zhì)選擇之內(nèi)涵。二年級(jí)重要的是人際的議題，經(jīng)過(guò)了懵懂的國(guó)一生活，國(guó)二學(xué)生顯得對(duì)於環(huán)境更加熟悉，對(duì)於同學(xué)也有更多的親密與摩擦互動(dòng)。配合行政，從施測(cè)行為困擾量

3、表開(kāi)始，接續(xù)順著談行為困擾分量表中的人際部分，而帶入人際課程，先釐清對(duì)於朋友的定義與迷思，再看到人際來(lái)往中的四種心理狀態(tài)，然後學(xué)習(xí)以我訊息做較佳的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)出自己的想法，最後希望學(xué)生學(xué)會(huì)讚美他人，以讚美作為人際間的潤(rùn)滑劑增進(jìn)人際關(guān)係，且營(yíng)造愉快的班級(jí)氣氛。反省心得記錄教學(xué)過(guò)程中的狀況及審視結(jié)果的心得及省思讚美也需要練習(xí) 這是一堂教室氣氛非常愉悅的課程。從上課一開(kāi)始，就以自身做為示範(fàn)，儘可能地去從每個(gè)小細(xì)節(jié)讚美學(xué)生，例如讚美同學(xué)一進(jìn)教室就跟老師打招呼，讚美同學(xué)很主動(dòng)發(fā)言，讚美同學(xué)眼神凝視的專(zhuān)注等。有些學(xué)生受到讚美顯得很不好意思，但卻似乎看得到他們心底所漾起的微笑。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上開(kāi)始寫(xiě)下九宮

4、格裡對(duì)九個(gè)同學(xué)的讚美，看著有些同學(xué)搔搔腦袋、皺皺眉頭，什麼時(shí)候，讚美成了這麼一件困難的事情！所以，讚美需要練習(xí)！這個(gè)課程就是要讓學(xué)生們來(lái)練習(xí)這個(gè)我們平常以為最習(xí)以為常的讚美。原來(lái)我很棒 此堂課活動(dòng)最精采之處在於，邀請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前來(lái)，請(qǐng)寫(xiě)到其優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)一一大聲對(duì)他說(shuō)出自己寫(xiě)下的對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，這真是一個(gè)又開(kāi)心又刺激的時(shí)刻！讚美是促進(jìn)人際關(guān)係的潤(rùn)滑劑，我很喜歡這個(gè)時(shí)刻，因?yàn)槭艿阶撁朗情_(kāi)心的，我希望讓學(xué)生能去欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)知道原來(lái)自己也很棒！輔導(dǎo)是生活的一門(mén)課即具有指標(biāo)4-2-1與同儕分享交換學(xué)習(xí)心得之內(nèi)涵。 想不到讚美原來(lái)也有方法喔！來(lái)看我教學(xué)演示的實(shí)習(xí)學(xué)生不禁驚嘆！別科的實(shí)習(xí)學(xué)生們?cè){悶，究竟輔導(dǎo)

5、活動(dòng)都在上些什麼，當(dāng)他們來(lái)到我的教學(xué)演示，課後，一位實(shí)習(xí)學(xué)生告訴我，這些是生活中習(xí)以為常的事情，但卻從來(lái)沒(méi)想過(guò)原來(lái)還有其中的學(xué)問(wèn)，原來(lái)輔導(dǎo)課的內(nèi)容是如此的信手拈來(lái)，貼近在我們的生活中，都不知道讚美可以分類(lèi)型，而且讚美還有技巧！上這個(gè)課真的很不錯(cuò)耶！在學(xué)校裡，綜合領(lǐng)域仍是較弱勢(shì)的部分，容易被配課，容易被借課，藉由教學(xué)演示，讓更多人來(lái)認(rèn)識(shí)綜合領(lǐng)域、認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)活動(dòng)，讓輔導(dǎo)活動(dòng)能被看見(jiàn)，成為一門(mén)讓人感覺(jué)是必要的課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這意義非凡。教學(xué)實(shí)習(xí)任務(wù)（範(fàn)例二）單元名稱(chēng)： Gender，真的嗎？領(lǐng)域/科目：綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域年級(jí)：七年級(jí)時(shí)間：98/12/10-98/12/16設(shè)計(jì)理念在這個(gè)單元我想要學(xué)生學(xué)到特

6、定的能力指標(biāo).1-4-1探索自我發(fā)展的過(guò)程，並分享個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與感受。1-4-5體會(huì)生命的價(jià)值，珍惜自己與他人生命，並協(xié)助他人。即符合1-4-3及2-2-1重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之內(nèi)涵。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) （簡(jiǎn)案）一、Gender嗎？真的嗎？ (90分鐘)1. 反應(yīng)力大考驗(yàn)：以舉牌活動(dòng)覺(jué)察自身性別刻板印象。2. 大家來(lái)找碴：探討廣告媒體傳遞的性別刻板印象，學(xué)習(xí)建立自我判斷。3. 顛覆童話：利用繪本挑戰(zhàn)打破性別刻板印象的迷思，建立合宜的觀念。 二、公主王子向前走 (90分鐘)1. 我的特質(zhì)pizza：以學(xué)習(xí)單反思自己具備的性別特質(zhì)。2. 這就是我：以短片和討論學(xué)習(xí)悅納自己與他人，用個(gè)別差異的角度取代性別差異。

7、三、身體界線 (90分鐘)1. 1.口香糖：透過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)了解言語(yǔ)和肢體行為帶給個(gè)體相異的感受與意義。2. 我的身體界線：尊重身體及身體界限。3. 性？不幸？由你：拒絕校園性騷擾。即具有1-4-5多元評(píng)量方式之內(nèi)涵。評(píng)量方式採(cǎi)用該評(píng)量方式的原因，要測(cè)出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是1. 課程參與：學(xué)生投入本課程的積極度。2. 小組討論：學(xué)生願(yuàn)意為小組貢獻(xiàn)心力。僅以圖示，還不足夠說(shuō)明整理學(xué)生學(xué)習(xí)情形，可以再增加文字說(shuō)明，才能符合2-3-2瞭解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之內(nèi)涵。3. 口頭發(fā)表：學(xué)生能表達(dá)、分享自身想法。4. 活動(dòng)筆記本、學(xué)習(xí)單：學(xué)生懂得反思本主題與自己的關(guān)係。分析評(píng)量結(jié)果反應(yīng)力大考驗(yàn)學(xué)生參與踴躍我的特質(zhì)piz

8、za裡，三種餡料都有！這就是我播放英國(guó)星光大道短片椅子理論學(xué)生繪畫(huà)的各式椅子反省心得記錄教學(xué)過(guò)程中的狀況及審視結(jié)果的心得及省思即符合1-4-2及1-4-3結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)特性之標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵。第一單元Gender嗎？真的嗎？從反應(yīng)與回饋即可瞭解起點(diǎn)行為，學(xué)生也能迅速?gòu)膹V告媒體辨識(shí)性別刻板印象，當(dāng)時(shí)如預(yù)期的，形成一股矯枉過(guò)正的氛圍，稍微與性別有關(guān)的片段都被冠上性別刻板印象，因此接著以繪本故事引導(dǎo)討論，挑戰(zhàn)學(xué)生性別刻板印象的迷思，甚至學(xué)生主動(dòng)提出把原本的公主和王子角色互換，還是一種變相的刻板印象！進(jìn)而瞭解重點(diǎn)不在於顛覆傳統(tǒng)，而是發(fā)揮自己所長(zhǎng)，尊重他人特質(zhì)。第二單元公主王子向前走回歸自我性別特質(zhì)認(rèn)識(shí)

9、，透過(guò)特質(zhì)pizza餡料的分類(lèi)著色發(fā)現(xiàn)不論男女都帶有各種性別特質(zhì)，再輔以短片播放，學(xué)生不但覺(jué)得真實(shí)感人，更能說(shuō)出主角自己和社會(huì)環(huán)境都可能是限制特質(zhì)發(fā)展的原因。第三單元身體界線根據(jù)班級(jí)現(xiàn)況延伸，學(xué)生反應(yīng)熱烈，主動(dòng)提出自己的疑惑，例如身為女生不想穿胸罩、變性人和人妖的議題等，進(jìn)而能夠反思班級(jí)中不適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為，如阿魯巴、黃色笑話、綽號(hào)等。整體而言透過(guò)新鮮多元的活動(dòng)以及深化的引導(dǎo)討論，能有效刺激學(xué)生的敏感度。過(guò)程中，教學(xué)者的思考不斷被啟發(fā)，價(jià)值觀也時(shí)常被衝擊，譬如所謂的性別平等指的究竟是什麼？瞭解性別刻板印象以後，我們希望把孩子帶領(lǐng)到什麼地方去？教師的言語(yǔ)會(huì)傳遞自身價(jià)值觀，因此必須先自我澄清，並充分

10、掌握課程目標(biāo)，才能因應(yīng)學(xué)生的各種反應(yīng)，傳遞合宜的觀念，不致隨著各種討論議題而迷失。建議往後可針對(duì)班級(jí)特性與需求進(jìn)行課程時(shí)數(shù)的重新配置，有的班級(jí)在國(guó)小已熟悉性別刻板印象的概念，可精簡(jiǎn)第一單元，增加其後的深入討論；第二單元也可以更細(xì)緻地探究性別特質(zhì)，增加學(xué)生自我認(rèn)識(shí)；課程最後可提醒學(xué)生矯枉過(guò)正亦非因應(yīng)之道，過(guò)猶不及都不是恰當(dāng)?shù)姆绞?。此外，教學(xué)過(guò)程中還有許多小細(xì)節(jié)都是在親自上過(guò)課之後才會(huì)發(fā)現(xiàn)體會(huì)到的教學(xué)技巧，例如發(fā)給學(xué)生的教具在使用過(guò)後最好馬上回收，例如紙卡、小白板等，否則很容易讓學(xué)生分心，或是回收後有短缺的情形；小隊(duì)榮譽(yù)制度若使用不當(dāng)，或是班級(jí)風(fēng)氣不適合，很可能反而變成教學(xué)的阻礙，像是我試教的某一班非常在意加分公平性的問(wèn)題，儘管學(xué)生回答踴躍但很計(jì)較答案是否重複、能否加分等，常常讓我需要停下來(lái)處理加分的問(wèn)題，優(yōu)點(diǎn)是看得出來(lái)學(xué)生是在意這堂課的，但是我的預(yù)定進(jìn)度或是教學(xué)脈絡(luò)卻常常因此中斷。另一班則是很喜歡在回答問(wèn)題的時(shí)候扯到一些自以為幽默但無(wú)助於課程進(jìn)行的內(nèi)容，這樣的情況從開(kāi)學(xué)我見(jiàn)習(xí)該班的課程到我要試教的時(shí)候依舊有增無(wú)減。因此，我決定好好把握難得的機(jī)會(huì)，好好跟這班的孩子談一談，藉著性別刻板印象的主題，聊一聊我對(duì)該班的印象，並且特意在課程中穿插幾則心理學(xué)實(shí)驗(yàn)或小故事給他們聽(tīng)，例如破窗效應(yīng)、酒與污水定律，那兩節(jié)課是讓我最感動(dòng)、最