教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與存在的問題及改進(jìn)方法

1、教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與存在的問題及改進(jìn)方法柴爭義1,李亞倫2(1.河南工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院,河南鄭州450007;2.鄭州市扶輪外國語學(xué)校,河南鄭州450000摘要:教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,強(qiáng)化教學(xué)過程等。同時(shí)也存在多媒體教學(xué)課件質(zhì)量不高,教師盲目使用多媒體技術(shù)等問題。合理、適量使用多媒體技術(shù),制作高質(zhì)量的課件,才能真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞:教學(xué);多媒體;課件中圖分類號(hào):G 642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):16723325(200601007602近幾年來,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和推廣,越來越多的教師開始使用多媒體技術(shù)進(jìn)行

2、教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)給課堂帶來了無限生機(jī),同時(shí)也存在一些問題值得思考和改進(jìn)。一、多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)(一多媒體教學(xué)能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是:上課時(shí)使用課件來完成教與學(xué)的任務(wù)。教師通過圖片、音頻、文字、板書、動(dòng)畫等各種形式把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體以其信息傳遞的快捷性,媒體內(nèi)容、形式的新穎性走進(jìn)了課堂。學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)可以獲取更多的信息,充分領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革和提高教學(xué)效果的有力措施。(二多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,強(qiáng)化教學(xué)過程多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而打破“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴眾人聽”這種傳統(tǒng)教法,并逐漸構(gòu)

3、建起新的教學(xué)模式。比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程,在講解網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)時(shí),就可以把數(shù)據(jù)在星形、環(huán)形、總線形這三種不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)中的傳輸過程用動(dòng)畫詳細(xì)展示出來。這無疑可以加強(qiáng)效果,幫助學(xué)生理解它們各自的優(yōu)缺點(diǎn),強(qiáng)化教學(xué)效果。此外,利用多媒體教學(xué),還具有可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序;可免除教師上課時(shí)板書的勞累,而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授等優(yōu)點(diǎn)。然而,在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中,也出現(xiàn)了一些問題需要思考和解決。二、多媒體教學(xué)中存在的問題(一多媒體教學(xué)課件質(zhì)量不高有些老師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是把書本上的文字簡單地制作成PPT ,把屏幕當(dāng)成了電子黑板,其實(shí)際應(yīng)用也只是限于“電子板

4、書”。多媒體課件的超文本功能、交互功能等優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn),“人灌”變成了“機(jī)灌”。這種形式的多媒體教學(xué)效果是可想而知的。其實(shí)這離多媒體教學(xué)的要求還差得很遠(yuǎn)。一個(gè)懂得如何運(yùn)用多媒體技術(shù)的教師,會(huì)用多媒體來展示一些用粉筆、黑板無法展示的內(nèi)容,給課堂內(nèi)容最大程度的支撐和補(bǔ)充。(二多媒體教學(xué)的適用性有局限教學(xué)內(nèi)容是否有必要使用多媒體教學(xué)手段,是目前多媒體教學(xué)中存在的另一問題。目前,學(xué)校提倡使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,很多教師就趕潮流使用多媒體教學(xué),也不管是否適用。多媒體教學(xué)本身只是輔助工具,因此,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要,來決定是否需要多媒體。這樣在使用時(shí)才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),使之有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突

5、破教學(xué)難點(diǎn)。這才是多媒體教學(xué)的精華所在。如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,用屏幕顯示某些公式的推導(dǎo)過程就顯得相當(dāng)機(jī)械、呆板,無法體現(xiàn)教師生動(dòng)形象的指導(dǎo)思路,就不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,其教學(xué)效果可想而知。所以說,如果生搬硬套多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),對(duì)本無必要的課堂教學(xué)也非用不可,結(jié)果一定是達(dá)不到應(yīng)有的效果。(三過多地使用多媒體教學(xué)不利于學(xué)生掌握知識(shí)多媒體教學(xué)包含的信息量大,運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快,教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度,忽視與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解,或信息呈現(xiàn)的速度太快而無法完整地做筆記,則會(huì)影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。前面的知識(shí)沒有學(xué)懂,后面

6、的就學(xué)不進(jìn)去了,從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑問不斷增加,最終失去學(xué)習(xí)的興趣,整個(gè)課程的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量,使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。綜上所述,目前采用多媒體教學(xué)技術(shù)有自身的優(yōu)勢(shì),又不可避免地存在局限性。所以,要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),必須有相關(guān)的對(duì)策來改變目前存在的問題。三、改進(jìn)方法(一從制度上促使教師制作高質(zhì)量的課件多媒體設(shè)施的運(yùn)用,看上去使一堂課顯得非常輕松、愉快,時(shí)間利用率高,效果好。但是,教師課前的準(zhǔn)備工作就大大地增加了。制作一堂課的高質(zhì)量課件要花費(fèi)大量時(shí)間。所以,許多教師還是不太愿意使用。對(duì)此,應(yīng)制定相關(guān)制度,67第19卷第1期新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)Vo

7、l.19,No.12006年3月JOURNAL OF XINXIANG ED UCATION COLLEGEMAR ,2006收稿日期:20060111作者簡介:柴爭義(1976,男,陜西渭南人,碩士,講師。研究方向:計(jì)算機(jī)教學(xué)。獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。比如,對(duì)使用多媒體教學(xué)效果明顯的教師增大教學(xué)工作量等。教學(xué)本來就是為學(xué)生更好地服務(wù),因此,固然準(zhǔn)備量大、時(shí)間長,但教學(xué)效果好,我們還是應(yīng)該使用它,發(fā)揮它最大的效用。(二從觀念上糾正現(xiàn)代化教學(xué)的誤區(qū)必須糾正只有在教學(xué)過程中使用了多媒體計(jì)算機(jī),才算得上是現(xiàn)代化教學(xué)的錯(cuò)誤觀念。由于目前在講課比賽、示范課上有沒有使用多媒體教學(xué)手段,已成為評(píng)課的依據(jù)之一。這在一定程度

8、上,也使很多教師盲目使用多媒體技術(shù),并未考慮是否適用。(三從方法上提倡適量使用多媒體教學(xué)內(nèi)容在多大程度上需要使用多媒體,要根據(jù)教材所講述的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而定,并非越多越好,關(guān)鍵是要能充分體現(xiàn)出使用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。過多地使用多媒體,甚至?xí)纬擅襟w干擾,抑制學(xué)生的認(rèn)知思維。所以,必須合理運(yùn)用。傳統(tǒng)的教法是教師一邊講述一邊板書,這可以有效地加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,使講述的效果得以強(qiáng)化,同時(shí)也給學(xué)生留有一定的思維時(shí)間,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因此,在利用多媒體教學(xué)時(shí),不要放棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆,應(yīng)合理利用,互為補(bǔ)充,取長補(bǔ)短,達(dá)到最佳教學(xué)效果?？傊?在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),同

9、時(shí)合理使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,揚(yáng)長避短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。針對(duì)多媒體教學(xué)中遇到的各種各樣的問題,摸索出新的教學(xué)方法,開發(fā)出新的教學(xué)模式,啟發(fā)思維,開闊思路。不論何種教學(xué)方法,都只是一種教學(xué)工具,教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),教育思想才是根本的。只要教育思想是一流的,教學(xué)效果也一定是一流的。所以,每位教師必須把自己的教育理念充分用技術(shù)表達(dá),真正提高教學(xué)效果。參考文獻(xiàn):1何可抗.教育技術(shù)學(xué)M.北京:北京師范大學(xué)出版社,2005.2查有梁.教育模式M.北京:教育科學(xué)出版社,2002.3陳琦,劉儒得.信息技術(shù)教育應(yīng)用M.北京:人民郵電出版社,2003.4陳志立.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),推動(dòng)教育改革N.中國教育報(bào),1998-0

10、5-18.【責(zé)任編校郭濤】(上接第75頁英語時(shí)的心理負(fù)擔(dān),以發(fā)揮出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)充分控握教材中的情感因素,打動(dòng)學(xué)生的心靈使學(xué)生體會(huì)到英語語言的美之所在。(二在教師情感上古羅馬詩人賀拉斯在詩藝中說:你自己先要笑,才能引起別人臉上的笑。同樣,你自己得哭,才能在別人臉上引起哭的反映。這是對(duì)情感性的形象比喻。在教學(xué)過程中,教師不斷向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,這些信息必須是發(fā)自內(nèi)心的,這樣才能引起學(xué)生的心靈共鳴。如果教師的授課照本宣科,毫無個(gè)人情感融入其中,那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)處于一種封閉壓抑的狀態(tài)中,而這種狀態(tài)恰如一堵無形的墻,將教師與學(xué)生隔開,教學(xué)效果也會(huì)受到很大影響。因而教師要充分運(yùn)用各種不同的教態(tài)

11、、幽默的語言把自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的體會(huì)充分體現(xiàn)出來,使學(xué)生受到感染,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。三、滲透性在教學(xué)過程中英語教學(xué)要完成一定的教學(xué)任務(wù),而美育是為達(dá)到一定教學(xué)目的所采用的一種手段。在實(shí)際英語教學(xué)中,美的教育不是單純的講解和練習(xí),而是一種“隨風(fēng)潛入夜”的滲透,不是灌輸和強(qiáng)化,而是“潤物細(xì)無聲”般的熏陶和感染。如果教師夸夸其談大講英語的美,只能使學(xué)生越發(fā)不知所云了。這是因?yàn)榻虒W(xué)美的能見度很小,不像藝術(shù)美那樣容易被人們感受到。再則,學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程,感受到英語的美還必須有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和審美能力。一個(gè)英語教師可能根本沒有對(duì)學(xué)生講述過英語的美,學(xué)生可能也談不出英語美在哪里,但如

12、果這個(gè)學(xué)生通過英語課堂,對(duì)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣,并慢慢的喜歡上英語,我們就可以說,這位教師已經(jīng)成功的把英語的美呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。一般說來,這種滲透的時(shí)機(jī)更多的表現(xiàn)在課堂上。教師要使自己的授課富于美感,最主要的是使自己的課符合教學(xué)規(guī)律,精心備課,反復(fù)推敲,將知識(shí)濃縮、凝練為自己的教案,并嫻熟于心。這樣,在授課時(shí)才能游刃有余,達(dá)到最佳的教學(xué)境界。總之,語言的功能是和人的思想感情、情感、認(rèn)知等相連的。語言是知識(shí)、情感交流的工具。英語雖然是一門外來語,但和我們的母語一樣有著深刻的文化內(nèi)涵。而這深刻的文化內(nèi)涵也只有通過英語教學(xué)的美育特征才能更進(jìn)一步的得以體現(xiàn)。因此英語教師在教學(xué)過程中要把握住語言性、情感性、滲透性這三個(gè)美育特征,充分把握教材內(nèi)容的美感因素,