圓的認(rèn)識(shí)二教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上圓的認(rèn)識(shí)（二）說(shuō)課稿一、 學(xué)情分析：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)圓已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，知道圓的各部分名稱(chēng)、直徑和半徑的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步挖掘圓的特性，讓學(xué)生更深一層認(rèn)識(shí)、理解圓。因此教師在教學(xué)中，主要通過(guò)操作、討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探索。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折的操作活動(dòng)，在實(shí)踐中逐步掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。二、教材分析（一）說(shuō)課內(nèi)容今天我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)圓的認(rèn)識(shí)(二)。這節(jié)課的內(nèi)容包括：圓的特征、圓心、直徑和半徑的關(guān)系.（二）教學(xué)內(nèi)容的地位和作用“圓的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（三）教學(xué)目標(biāo)平面圖形圓的認(rèn)識(shí)的

2、學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的知識(shí)，只有結(jié)合生活，聯(lián)系生活，讓學(xué)生親眼去看一看，親手去做一做，親自去想一想，才能使之成為具體的，可接受的知識(shí)，因此針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)折紙活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系2、進(jìn)一步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，體會(huì)圓的對(duì)稱(chēng)性。3、在折紙找圓心驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解同一個(gè)圓的半徑都相等，同一個(gè)圓里半徑和直徑的三、說(shuō)教法、學(xué)法遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)關(guān)鍵處體現(xiàn)教師的

3、主導(dǎo)作用。如：電腦的演示、練習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)法的指導(dǎo)、討論的組織等等。1、教法：以演示法、嘗試法為主。采用教師引導(dǎo)下，課堂教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師演示與學(xué)生嘗試相結(jié)合、充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助 教學(xué)的功能，吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪思維，從而深刻地理解新知。2、學(xué)法。以實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)為主線，采用多種方法相結(jié)合。教學(xué)圓的特征時(shí)，主要采用了操作法和討論法，學(xué)生借助圓形紙片，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量，使多種感官參與活動(dòng)，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）、 用不同的方法找圓心（課前讓學(xué)生先在家里實(shí)踐一下）（二）、

4、圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，前面我們已學(xué)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形？（什么是對(duì)稱(chēng)圖形）它們的對(duì)稱(chēng)軸各有幾條？2、圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形（1）讓學(xué)生按直徑對(duì)折看是否重合？（大小圖形多折幾個(gè)）得出了結(jié)論。（2）直徑是圓的對(duì)稱(chēng)軸，有無(wú)數(shù)條。（設(shè)計(jì)意圖：充分開(kāi)展自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立操作和思考的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考的過(guò)程，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與交流。）（三）、 半徑與直徑的關(guān)系（1） 讓學(xué)生各自量一量自已所畫(huà)的圓中的半徑與直徑各是多少？它們之間有什么關(guān)系？（2） 小結(jié)：在同一圓中，所有的半徑相等。在同一圓中所有的直徑相等。同一圓中，直徑是半徑的2倍，半徑等于直徑的二分之一。（四）、 練習(xí)1、老師出題學(xué)生口答2

5、、填表3、畫(huà)圓的對(duì)稱(chēng)軸（五）、 總結(jié)（六）、 作業(yè)圓的認(rèn)識(shí)（二）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)A的特征。2、使學(xué)生理解直徑與半徑的關(guān)系，理解并掌握在同一個(gè)圓里，直徑等于半徑的2倍，半徑等于直徑的二分之一。數(shù)學(xué)思考與問(wèn)題解決能夠運(yùn)用本節(jié)所學(xué)習(xí)的知識(shí)從數(shù)學(xué)的角度解釋生活中有關(guān)圓的現(xiàn)象。情感態(tài)度在探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：直徑與半徑的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形。教學(xué)方法：例證法、自主操作。教學(xué)準(zhǔn)備：投影教學(xué)過(guò)程：一、 用不同的方法找圓心（課前讓學(xué)生先在家里實(shí)踐一下）二、 圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，前面我們已學(xué)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)

6、圖形？（什么是對(duì)稱(chēng)圖形）它們的對(duì)稱(chēng)軸各有幾條？2、圓是軸對(duì)稱(chēng)圖形（1）讓學(xué)生按直徑對(duì)折看是否重合？（大小圖形多折幾個(gè)）得出了結(jié)論。（2）直徑是圓的對(duì)稱(chēng)軸，有無(wú)數(shù)條。（設(shè)計(jì)意圖：充分開(kāi)展自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立操作和思考的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考的過(guò)程，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與交流。）三、 半徑與直徑的關(guān)系（1） 讓學(xué)生各自量一量自已所畫(huà)的圓中的半徑與直徑各是多少？它們之間有什么關(guān)系？（2） 小結(jié)：在同一圓中，所有的半徑相等。在同一圓中所有的直徑相等。同一圓中，直徑是半徑的2倍，半徑等于直徑的二分之一。四、 練習(xí)1、老師出題學(xué)生口答2、填表3、畫(huà)圓的對(duì)稱(chēng)軸五、 總結(jié)六、 作業(yè)學(xué)生操作圓的認(rèn)識(shí)（二）

7、教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事實(shí)出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。想一想車(chē)輪為什么會(huì)做成圓形的，車(chē)軸應(yīng)裝在哪里？這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)后，我們就可以解決了，從而引出課題，讓學(xué)生找生活中有哪些圓形的物體？生活化的設(shè)計(jì)的確打開(kāi)了學(xué)生關(guān)于圓的記憶，于是學(xué)生侃侃而談，為了使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓，做好感性認(rèn)識(shí)，我課件準(zhǔn)備了生活中各種類(lèi)型的圓，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有何不同？使學(xué)生明白以前的這些圖形都是由直線圍成的平面圖

8、形，而圓的由曲線圍成的平面圖形。再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪一剪、折一折、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑等概念，使學(xué)生進(jìn)一步置身于探索者、發(fā)現(xiàn)者的角色。小組組合作，自主探究，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。利用他們?cè)械纳钪R(shí)經(jīng)驗(yàn)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性使學(xué)生最大限度地參與到探究新知的活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)自主探究得知圓的特征圓的畫(huà)法是本節(jié)課的另一重點(diǎn)內(nèi)容，小組合作能想出幾種畫(huà)圓的方法？雖然用圓規(guī)畫(huà)圓對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，但我還是先介紹了圓規(guī)，畫(huà)圓一般得用圓規(guī)，借助學(xué)生的實(shí)踐操作，我很自然地解決了“畫(huà)圓時(shí),圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開(kāi)的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問(wèn)題。最后應(yīng)用知識(shí)，體驗(yàn)價(jià)值。在探究完圓的特征后，回到課前設(shè)疑的問(wèn)題，提問(wèn)車(chē)輪為什么要做成圓的，車(chē)軸裝在哪里？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，明白了車(chē)輪做成圓的車(chē)就跑的既快又穩(wěn)道理。這些生活化的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正真體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源生