蘇教2018版語文八年級下冊 第四課 馬說 (2)-測試題（解析版）

1、.蘇教2019版語文八年級下冊第四課馬說 21. 以下加畫線字的讀音有誤的一項為哪一項 A. 才美不外 見xinB. 駢死于 槽櫪之間colC. 食sh之不能盡其材D. 其真無馬 邪yC此題考察的是字音辨析才能。我們平時要經(jīng)常把積累的內(nèi)容拿出來讀一讀，寫一寫?？梢赃M展適當分類整理，尤其注意文言詞語的讀音。接近考試時要對容易誤讀誤寫的詞語，要做一些強化訓(xùn)練。ABD讀音正確；C“食應(yīng)該讀“s。應(yīng)選C。2. 以下加畫線詞語解釋錯誤的一項為哪一項 A. 策之不以其 道道:正確的方法B. 安求其能千里也 安:怎能C. 執(zhí)策而 臨之 臨:面對D. 故 雖有名馬 雖:但是D此題考察的是文言詞語釋義的才能。文

2、言詞語的考察以實詞為多?？疾斓脑~語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學(xué)習(xí)中要注意理解，防止死記硬背，并做到重點打破，對于易錯、易混詞要加以積累。ABC解釋正確；D項“雖意思是“即使。應(yīng)選D。3. 指出以下句子中“之字的用法與其他各項不同的一項 A. 祗辱于奴隸人 之手B. 駢死于槽櫪 之間C. 馬 之千里者D. 雖有千里 之能C此題考察的是文言詞語釋義的才能。文言詞語的考察以實詞為多。考察的詞語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學(xué)習(xí)中要注意理解，防止死記硬背，并做到重點打破，對于易錯、易混詞要加以積累。C項

3、中的“之用在主謂之間，取消句子獨立性；ABD項都是構(gòu)造助詞“的。應(yīng)選C。4. 以下說法不符合文意的一項為哪一項 A. “說是古代的一種議論體裁，用來陳述作者對某種問題的觀點，?馬說?以伯樂和千里馬為喻，對在位者的不能識別人才和摧殘、埋沒人才的行為表達強烈的憤慨之情。B. ?馬說?圍繞著“不知馬這一中心逐層展開闡述。開頭說明伯樂對千里馬的決定作用，中間提醒千里馬被埋沒的原因，最后總結(jié)全文。C. ?馬說?第二段中四個“不有力地譴責了“喂馬人的無知。D. “千里馬被埋沒的根本原因是“食不飽，力缺乏。D本考察學(xué)生對文言文體裁和內(nèi)容及其主旨的分析理解才能。平時學(xué)習(xí)時要注意分類識記，解答此題要根據(jù)識記內(nèi)容

4、，和所給選項內(nèi)容一一比對，找出符合條件的選項。此題ABC項內(nèi)容表述都正確；D項中千里馬被埋沒的根本原因是：食馬者不知其能千里而食之。應(yīng)選D。解釋加畫線字的意思。1一食或盡粟一石 _2食馬者不知其能千里而食也 _ 1有時2通“飼喂此題考察的是文言詞語釋義的才能。文言詞語的考察以實詞為多?？疾斓脑~語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學(xué)習(xí)中要注意理解，防止死記硬背，并做到重點打破，對于易錯、易混詞要加以積累。注意“或這里是有時；“食這里是通假字，通“飼，喂。 5. 填空。1本文選自? ?，作者是_朝的_人名，字_。河南河陽今孟縣人，祖籍昌黎，世稱_，因曾任

5、吏部侍郎，又稱_。2千里馬被埋沒的根本原因是: 。3本文采用了_的寫法，“千里馬喻指_，“伯樂喻指_，“食馬者喻指_。1韓愈文選唐 韓愈 退之 韓昌黎 韓吏部2其真不知馬也3托物寓意托物言志人才識別人才的人淺薄愚妄的封建統(tǒng)治者1此題考察學(xué)生對文學(xué)常識的識記才能。學(xué)生要在平時勤于背誦，可把課本上的文學(xué)常識整理歸類，以便于記憶。本文選自?韓愈文選?，作者是唐朝的韓愈人名，字退之。河南河陽今孟縣人，祖籍昌黎，世稱韓昌黎，因曾任吏部侍郎，又稱韓吏部。2此題考察的是對文章內(nèi)容的理解才能。文言文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的相通之處在于都要讀懂文章，準確的把握文章的思想內(nèi)容，在讀懂的根底上擅長表達自己的理解。這就要求

6、學(xué)習(xí)里加強閱讀才能的訓(xùn)練，主要是考慮表達問題的才能。千里馬被埋沒的根本原因是：其真不知馬也。3此題考察的是對表現(xiàn)手法的辨析和文章內(nèi)容的理解才能。文言文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的相通之處在于都要讀懂文章，準確的把握文章的思想內(nèi)容，在讀懂的根底上擅長表達自己的理解。這就要求學(xué)習(xí)里加強閱讀才能的訓(xùn)練，主要是考慮表達問題的才能。本文采用了托物寓意托物言志的寫法，“千里馬喻指人才，“伯樂喻指識別人才的人，“食馬者喻指淺薄愚妄的封建統(tǒng)治者。6. 【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。

7、是馬也，雖有千里之能，食不飽，力缺乏，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰:“天下無馬！嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也?！疽摇抗胖耍幸郧Ы鹎笄Ю锺R者，三年不能得。涓人言于君曰:“懇求之。君遣之。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰:“所求者生馬，安事死馬而捐五百金？涓人對曰:“死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣。于是不能期年，千里之馬至者三。【注】首:馬的尸骨。捐:丟棄。之:指死馬。期年:滿一年。解釋以下句中加畫線的詞。1策之不以其道_2天下必以王為能市馬_3買其首五百金_4

8、鳴之而不能通其意_【甲】【乙】兩文中“千里馬的共同喻義是: 。甲文借伯樂相馬的故事，發(fā)出了“_的感慨，表達的主題是_，乙文借“古之君王費盡周折遣人以五百金購得已死千里馬的故事，表達的主題是_。將下面兩個句子譯為現(xiàn)代漢語。1嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。_2所求者生馬，安事死馬而捐五百金？_【小題1】1用鞭子打2買3它的4助詞，無實義【小題2】人才【小題3】千里馬常有，而伯樂不常有對統(tǒng)治者不識人才、不重視人才、摧殘人才以及自己懷才不遇的憤慨應(yīng)該重視人才，用誠心吸納人才，才能得到人才【小題4】1唉！難道真的沒有千里馬嗎？其實是不識千里馬呀。2我要買的是活馬，哪里用得著為了一匹死馬而丟掉五百金？此

9、題考察的是文言詞語釋義的才能。文言詞語的考察以實詞為多?？疾斓脑~語，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。當然仍以課文下面的注解為主。學(xué)習(xí)中要注意理解，防止死記硬背，并做到重點打破，對于易錯、易混詞要加以積累。注意“策這里是動詞，用鞭子打；“市這里是動詞，買。此題考察的是對文言文內(nèi)容的解讀才能。文言文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的相通之處在于都要讀懂文章，準確的把握文章的思想內(nèi)容，在讀懂的根底上擅長表達自己的理解。做此類題，一要通曉文意，二要抓住文中的關(guān)鍵詞句，深化考慮，簡要表達。甲乙兩文中“千里馬外表看是指馬，其實是喻指人才。此題考察學(xué)生對文章內(nèi)容和主題的理解才能。文言文閱讀與現(xiàn)代文閱讀的相通之處在于都要讀懂文章，準確的把握文章的思想內(nèi)容，在讀懂的根底上擅長表達自己的理解。這就要求學(xué)習(xí)里加強閱讀才能的訓(xùn)練，主要是考慮表達問題的才能。做此類題，一要通曉文意，二要抓住文中的關(guān)鍵詞句，受其啟發(fā)，深化考慮，加以概括，簡要表達。甲文借伯樂相馬的故事，發(fā)出了“千里馬常有，而伯樂不常有的感慨，表達的主題是對統(tǒng)治者不識人才、不重視人才、摧殘人才以及自己懷才不遇的憤慨；乙文借“古之君王費盡周折遣人以五百金購得已死千里馬的故事，表達的主題是應(yīng)該重視人才，用誠心吸納人才，才能得到人