歷史課上如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略探索

1、歷史課上如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略探索新的歷史課程理念要求我們重視對(duì)歷史問(wèn)題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在此背景下，我們結(jié)合歷史學(xué)科特色，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒、研討，制定了自己的教革模式：出示目標(biāo)自主學(xué)習(xí)展示效果點(diǎn)撥釋疑及時(shí)鞏固。但在實(shí)踐過(guò)程中，又感覺(jué)學(xué)生的素質(zhì)跟不上，不能達(dá)到“抓住重點(diǎn)，增大容量，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，提高效率”的教學(xué)目標(biāo)。那么，問(wèn)題到底出在哪呢？我認(rèn)為，學(xué)生不能適應(yīng)新的課堂形式，不是課改的模式有問(wèn)題，而是我們教師的引導(dǎo)不到位。在運(yùn)用新課堂模式之前，必須先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是意義的建構(gòu)者，教師是學(xué)習(xí)的“幫助者”、“促進(jìn)者”，而不是

2、知識(shí)的“傳授者”、“灌輸者”，教師的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生利用資源，為學(xué)生提供探究的情境，讓學(xué)生自己去思考，從而提高學(xué)生智力和發(fā)展的能力。自主學(xué)習(xí)模式是建立在這一最新理論基礎(chǔ)之上的新型學(xué)習(xí)模式，其建構(gòu)理念與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一致的。歷史課的自主學(xué)習(xí)要具備一定的閱讀、記憶、理解、分析、歸納、概括和運(yùn)用的能力，未來(lái)的“文盲”和“傻瓜”很可能是那些不會(huì)通過(guò)自學(xué)而不斷更新知識(shí)的人，因此，我們要高度重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)環(huán)境和機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)，放心讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，特別要抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地，因?yàn)樽詫W(xué)能力的培養(yǎng)和提高

3、，不能游離于知識(shí)形成的過(guò)程之外。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提高時(shí)要注意交給學(xué)生自學(xué)的方法，“授人以魚，不如授人以漁”。讓學(xué)生會(huì)自學(xué)，在自學(xué)中不斷豐富知識(shí)，增強(qiáng)能力。具體做法如下：1、指導(dǎo)自學(xué)教材首先要抓住預(yù)習(xí)歷史教材這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要向?qū)W生講明預(yù)習(xí)的好處和意義，及時(shí)布置預(yù)習(xí)任務(wù)和思考的問(wèn)題。指導(dǎo)自學(xué)教材要面向全體，巡回輔導(dǎo)，要經(jīng)常檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，允許學(xué)生就近和同學(xué)小聲討論自學(xué)中的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體指導(dǎo)閱讀，處理好通讀和精讀的關(guān)系。對(duì)那些重要的歷史概念、歷史事件，要誘導(dǎo)學(xué)生把精力花在理解上。如工業(yè)革命不能稱工業(yè)改革，因?yàn)楦锩鼜?qiáng)調(diào)根本性的變革，比改革更為徹底。教師的重點(diǎn)指導(dǎo)，會(huì)讓已經(jīng)按

4、要求進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)生感到既合算又有收獲，而沒(méi)有預(yù)習(xí)的學(xué)生則會(huì)有失落感，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到及時(shí)預(yù)習(xí)和提高自學(xué)能力的重要性。2、指導(dǎo)自學(xué)解難 對(duì)教材上較難的部分，學(xué)生在預(yù)習(xí)中難以理解的，如歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因以及所產(chǎn)生的重大影響，可以在課堂45分鐘內(nèi)安排一定的時(shí)間，在教師指導(dǎo)下，集體自學(xué)、點(diǎn)撥、解難。首先，教師點(diǎn)出有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生理解和發(fā)表看法。同時(shí)，師生之間、同學(xué)之間相互啟發(fā)和補(bǔ)充，逐步完善、弄懂弄通、變難為易。3、誘導(dǎo)自學(xué)歸納 對(duì)重點(diǎn)章節(jié)要啟發(fā)學(xué)生歸納概括，否則，知識(shí)零亂，容易混淆。學(xué)會(huì)歸納概括，可以將歷史教材由厚變薄。比如，必修二“資本主義世界市場(chǎng)的形成”，可歸納為：新航路開辟世界市場(chǎng)雛形開始出現(xiàn)

5、，第一次工業(yè)革命世界市場(chǎng)初步形成，第二次工業(yè)革命世界市場(chǎng)最終確立。再比如，英國(guó)為什么首先開始工業(yè)革命可從制度、資本、勞動(dòng)力、技術(shù)、市場(chǎng)等方面分析歸納原因。這樣的歸納概括，條理清晰，使學(xué)生學(xué)到的歷史知識(shí)比較系統(tǒng)，對(duì)歷史事件的理解也更為透徹。4、組織自學(xué)運(yùn)用認(rèn)真組織自學(xué)運(yùn)用是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們的教學(xué)工作旨在擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索，對(duì)歷史唯物主義的基本方法和理論有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律。讓學(xué)生把眾多的歷史現(xiàn)象逐漸上升到歷史體驗(yàn)、歷史感悟，并用于分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題。這個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的飛躍過(guò)程只有通過(guò)教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、理解、分析、歸納才能完成

6、。我們應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做練習(xí)時(shí)認(rèn)真審題，根據(jù)要求，找出與問(wèn)題相關(guān)的有效信息，去偽存真，去粗取精，由表及里，用歷史學(xué)科語(yǔ)言歸納概括。對(duì)錯(cuò)解的問(wèn)題，必要時(shí)還可以要學(xué)生講出錯(cuò)解的思路，讓大家在糾錯(cuò)中避免再犯類似的錯(cuò)誤，充實(shí)自己，提升能力。對(duì)通過(guò)自學(xué)運(yùn)用嘗到甜頭的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)和推廣他們的經(jīng)驗(yàn)，使自學(xué)變得更主動(dòng)，更有收獲。5、啟迪自學(xué)拓展 在歷史課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，適時(shí)提出一些拓展知識(shí)的問(wèn)題。如學(xué)了商鞅變法，孝文帝改革，王安石變法，可以思考我們從這些改革中能夠得到那些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；學(xué)了希臘的民主政治，可以思考古代中國(guó)形成專制集權(quán)的原因。教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題讓生生、師生之間課后討論，甚至爭(zhēng)辯，以形成一個(gè)自學(xué)成風(fēng)，知識(shí)不斷拓展，能力不斷提升的良好學(xué)習(xí)群體。在自學(xué)環(huán)節(jié)上，要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)信息的反饋，靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整和充實(shí)各個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。教師也要努力提高自學(xué)能力，認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，面向全體，謹(jǐn)慎、有效地進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。教師指導(dǎo)時(shí)要注意控制講話時(shí)間，掌握介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。把每一堂課當(dāng)作是一場(chǎng)戲，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生做演員，讓演員充分表演，在表演中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立而富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)不是一節(jié)