幼兒個案觀察與分析

1、幼兒個案觀察與分析情況介紹：王存引是中班上學期插班進來的新生，該幼兒性格十分內(nèi)向，來幼兒園 總是緊繃著臉， 不肯和我打招呼， 也不愿和我交流， 也很少與班上的小朋友 交談。 平時的活動她也總不愿意主動參與， 對任何事情總提不起興趣， 經(jīng)常 總是靜靜的坐著， 像在沉思著什么， 做事請也總是慢人一拍。 對于她這種性 格她的父母也很著急，因此，這一學期對她的表現(xiàn)進行追蹤觀察。二、三月份：一、情況描述：觀察 1：區(qū)域活動， 小朋友都在活動區(qū)選擇自己喜歡的玩具， 可存引卻一 個人靜靜的坐在椅子上，也沒有主動的與小朋友玩。觀察 2：美工課上，全班幼兒都在認真做畫，而存引卻哭了，原因是她畫 不來汽車，我試圖

2、想幫助她，她并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我對她 說什么，她都不愿意和我交流。觀察 3：吃午飯時，存引吃完一碗飯，就安安靜靜的做在位子上，眼睛看 著我，我問她是不是要添飯，她只是點點頭但沒有開口。觀察 4：體育活動時，小朋友都三三兩兩組合在一起玩游戲，而她總是在旁邊看著，或者一個人玩踩高蹺。通過觀察存引在幼兒園的表現(xiàn)，我初步斷定存引有一定的自閉心理，可 為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？二、問題的癥結：通過家訪我了解到，王存引的爸爸媽媽都是中學教師，爸爸工作較忙， 存引大部分時間是跟媽媽在一起的， 她的媽媽告訴我， 存引從小就不愛說話， 性格內(nèi)向，她的爸爸媽媽性格不和，經(jīng)常會吵架，當爸爸媽媽吵架時，她

3、就 顯得很害怕， 當她的爸爸媽媽意識到這一點時， 卻發(fā)現(xiàn)孩子的性格變得很自 閉、很內(nèi)向，為此，她的父母也很著急。三、教育策略：找出存引形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對策，對振揚進行教育： 縮短和存引的距離，讓存引開心起來。我首先給存引更多的關心，想辦法接近她，在區(qū)域活動時，看見她獨自 玩玩具， 我便邀請她和小朋友一起玩， 逐漸的讓她學會和小朋友交往， 也和 王粲、 欣也小朋友成了好朋友了， 慢慢的她能主動的參加游戲了， 當小朋友 開懷大笑時，他也能羞羞答答的笑了。 與家長進行溝通，幫助家長共同教育存引。存引的父母也認識到由于他們的家庭問題影響了孩子的性格，在家訪時， 我們建議父母要改善他

4、們之間的關系， 緩解矛盾，多抽出時間來與孩子交流， 多問一些孩子在幼兒園的事情， 能經(jīng)常父母親同時來接她， 讓孩子知道父母 很關心自己在幼兒園的生活，讓她感覺到爸爸媽媽都很愛她，不再吵架了， 來園接他時多陪他在小樂園里玩一玩， 增進孩子與父母之間的感情交流， 培 養(yǎng)孩子的口語表達能力， 使存引能夠逐漸愛講話， 愛與成人交流， 表達自己 的見解。 創(chuàng)造條件讓存引開口說話。針對存引平時說話很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過講故 事，看電視等活動，讓她將看過的節(jié)目與老師，小朋友交流，早晨當她來園 時， 我先主動和她問好， 她便也會主動的向我問好， 當她能主動的表達自己 的見解時， 我便發(fā)動小

5、朋友鼓勵她， 讓她從中體驗到一種快樂的情緒， 給她 形成一種心理：小朋友很喜歡聽我說。四月份：一、情況描述：盡管王存引的性格有所變化，但是她還缺乏自信，上課時，她不愿意舉 手回答問題， 請她上臺表演時， 雖然她的心里很樂意， 但總是表現(xiàn)得扭扭捏 捏的，碰到不會做的事情，就掉眼淚了。二、情況分析：和存引的父母進行交流以后，總結出存引的這種種表現(xiàn)主要是缺乏自信 心，生怕有什么事做錯了或者問題回答錯了，別的小朋友會笑話她。三、教育策略：1、增強存引的自信心，讓她感到我行。首先，我請她當小助手，為小朋友服務，這樣一來，存引說話的機會多 了，要做的事情也多了， 在為小朋友服務中， 也拉近了和小朋友之間的

6、距離， 使她從中體會到了自己能為他人服務的成功感。2、相信孩子并有意識的讓孩子承擔一些責任。孩子雖小卻具有巨大的學習與發(fā)展的潛力，這是現(xiàn)代科學所證明了的。 有些家長常因孩子小而替他做許多事， 這樣孩子就會凡事依靠家長， 久而久 之便很難建立自信。為此，我建議存引的父母有意識的讓孩子承擔一些責任。如讓孩子自己吃飯、穿衣、系鞋帶、收拾玩具， 整理自己的床鋪， 讓孩子對家里的事情提一些建議， 如合理可采納。 讓孩子 做各種各樣的事情并要求她完成好， 這樣不僅鍛煉了孩子的動手能力， 還是 孩子從中獲得了自信，確信“我能做好”“我有能力”。3、善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨特之處。每個孩子都有自己獨特的地方，孩子在自

7、己喜歡的領域里活動時是非常 投入的、非常自信的。存引非常喜歡畫畫，他的爸爸又是中學的美術老師， 因此， 讓存引平時在家里經(jīng)常和爸爸學畫畫， 并將她畫帶到幼兒園讓小朋友 欣賞，讓所有的幼兒為她鼓勵、加油，使她有成功感，建立自信心。4、正確評價孩子。如果孩子常常得到贊許、表揚和肯定，他就會認為自己是一個有能力的 人，其行為則表現(xiàn)為積極、果敢，而且情緒穩(wěn)定，有很強的自信心。因此， 當存引有了點滴進步時， 我就不失時機的為她贊揚， 同時我也讓家長要多以 積極的、肯定的態(tài)度來對待孩子。讓存引小朋友感覺到她自己越來越棒的。五月份：一、情況描述：存引雖然性格變開朗了很多，但她不主動與小朋友交往，喜歡自己一個

8、 人靜靜地坐著，看著小朋友玩。她不用我們老師過多的操心，真是一個“乖 孩子”。你看，別的孩子都爭先恐后地擠到我面前，大聲嚷著“老師，我要，我 要布娃娃” “老師，我要汽車” “我要小飛機” , 唯獨她安靜地坐在位置 上，眼巴巴地看著我。 “你要玩玩具嗎？”“要”她輕輕地說?！澳阆胪媸?么？”無語，她用手指了指娃娃。她平時沉默寡言，不能用流暢的語言與別 人交流，對話通常是被動的一問一答或不答， 其行為表現(xiàn)為明顯的交往退縮。二、分析：退縮行為是幼兒的一種消極性社會適應表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對自 己缺乏自信， 行為常有退縮表現(xiàn)。 如果不及時幫助幼兒消除這種行為， 久而 久之， 定會影響幼兒的人格健

9、康， 導致幼兒一生的心理障礙， 使幼兒產(chǎn)生自 卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影響他的人生歷 程。因此，我們千萬不能忽視這些 “乖孩子” ，應及早覺察幼兒的退縮行為， 并通過有目的、 有計劃的教育影響， 以幼兒克服退縮行為和心理障礙， 樹立 自信心、形成健康、積極向上的人生態(tài)度，促進幼兒身心和諧發(fā)展。通過了解分析，造成存引退縮行為的因素主要方方性格內(nèi)向、膽小、不 善與人交往形成的。三、教育策略：1、家園配合，發(fā)展語言。家庭是“制造人類性格的工廠”，家庭環(huán)境和家庭教育影響兒童性格的 形成和發(fā)展。存引的交往主要源于性格障礙，要想使其問題行為得以矯正， 首先應從性格方面入手。 經(jīng)

10、與存引的父母溝通， 他們表示愿意積極配合我們 的矯正活動。 我對他們提出了兩點要求： 一是父母必須盡量抽時間多與她接 觸，進行感情交流，如給她講故事，多和孩子交談、做游戲。二是讓家長打 開家門， 走出封閉的小天地， 給她尋找伙伴或帶孩子去走親訪友。 改變家長 那種看到孩子很乖， 就好像什么都好的看法。 通過家長園地刊登一些有關心 理健康方面的文章， 引起家長關注孩子的心理健康。 在改善存引家庭環(huán)境的 同時， 使其內(nèi)斂的情緒得以放松。 在此基礎上， 我在班里有針對性地開展了 幫助存引的活動。2、重視環(huán)境的創(chuàng)設，營造充滿愛的氛圍。早晨來園時，我面帶微笑地主動抱抱她、親親她、迎接她，有禮貌地向 她問

11、好，從簡單的對話中引起孩子說話的欲望。課后和她玩“木頭人” “猜 拳”“豬尾巴”等游戲；午睡起床后，變著花樣給她梳不同的發(fā)型；有空就 主動尋找話題， 與她聊天交談， 如：“你這件衣服真漂亮， 是誰買的？” “今 天誰送你上幼兒園的？” “你最愛吃什么？”等等。讓她相信依靠老師，使 她感到老師像朋友，老師喜歡她。3、尋找“閃光點”，引導同伴接納、關愛他。單純有老師的關愛還是不夠的，同伴的接納，關心也同樣了很重要。我 們應充分發(fā)揮同伴、集體的作用，教育小朋友之間要團結友愛，互幫互學。 我還有意識地把她的座位安排在性格外向， 愛說愛笑的小朋友旁邊。 讓活潑 開朗的幼兒和她游戲、 交談、 給她以積極的

12、影響。 我還為她安排了生日活動， 讓她生日那天感受到幼兒集體的溫暖， 感受老師和小伙伴的關心。 生日那天， 小朋友都拿著早已準備好的禮物圍在她的身邊。 有送的小紅花、 有的送圖畫、 有的送糖果，大家都一起唱著生日快樂的歌，并且每人送她一句美好的 祝辭“祝你生日快樂”。存引捧著禮物，聽著歌聲，她神情異常，眼睛有點 濕潤了。4、創(chuàng)造機會，讓其體驗成功，增強自信。我有意識地為她創(chuàng)造成功的機會。自從她開始信任我，喜歡走到我身邊 后， 我就選一些簡單的問題或任務讓她完成。 我多給她發(fā)言的機會， 聲音高 低先不作要求，只要她說，就多鼓勵她。提供給她鍛煉的機會。如“請你去 叫XX進來梳頭。” “請你把這本書

13、給XX”等，積極為她創(chuàng)設與同伴主動 交往的機會。每當她完成任務后，就及時給予表揚和鼓勵、一個擁抱、一個 親吻、一個五角星或一朵小紅花等。盡量創(chuàng)造機會，讓其體驗成功，增強自 信，幫助她勇敢地邁出主動與人交往的第一步。六月份：一、情況描述：觀察 1：集中活動時，坐得很直，不主動舉手，讓她回答問題很緊張，目 光游離，不直視老師。答案正確，但聲音很小。我表揚她時，她眼睛忽閃了 一下。說明她不自信，對答案是否正確很在意。很在乎別人的評價。觀察 2：自選活動時，大家都爭著玩新投放的羊角球，她站在一旁并不 去爭取機會，我拿了一個讓她騎，她坐上跳了幾下，小茜提出想騎羊角球， 她馬上下來。 看得出其實她也很想玩

14、， 但她努力約束自己， 用這種消極的辦 法贏得別人的肯定。觀察 3：玩表演游戲金色的房子時，她的眼睛一直看著“小姑娘”的 服飾，臉上流露出喜愛的眼神，當我請她扮演“小姑娘”時，她卻不愿意上 臺表演。觀察 4：美工課上， 坐在她旁邊的謝心怡小朋友用彩色筆在她的手臂上畫 畫，她很不高興，卻沒有告訴老師也沒有反抗。、情況分析：王存引小朋友通過慢慢引導后，交往退縮行為有所改變，不再像以前那 樣孤僻了，但她的表現(xiàn)能力較差，膽子小，不善于表現(xiàn)自己，性格比較內(nèi)向 也是一個因素。因此，對小朋友欺負她的行為不聲不響的，不敢反抗。三、教育策略1、給她創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。 先請另一名幼兒陪她當小老師帶全班做律動。 過渡

15、到讓她獨當一面帶大家做律動， 并要求評價誰做得好。 剛開始她只會機 械的做動作， 不會評價， 后來愿意說出做得好的小朋友的名字， 一次比一次 進步，性格也較開朗了。2、鼓勵她大膽表露自己的好惡。與她經(jīng)常坐在一起的是謝心怡小朋友 常常抓她，臉和手被抓破了卻一直忍讓，沒有告訴父母，也不敢告訴老師。 下次謝心怡再找她一起坐、一起玩游戲時，我讓她坦率的說： “我不愿意和 你在一起。”鼓勵她主動去找朋友，和別的朋友一塊游戲。使她逐步克服畏 難情緒。3、加強家園聯(lián)系，保持教育的一致性。建議家長訂閱幼兒教育，要求 家長每天給孩子一小時自由支配的時間， 每天記錄她一個優(yōu)點。 并念給她聽。 讓她感到自己也是很棒

16、的。 多帶她做客， 讓幼兒多接觸外面的世界， 在客人 面前多夸她，讓她為客人表演節(jié)目等，提高她的表演欲望和表演能力。效果： 經(jīng)過一段時間的家園配合，在雙方共同的努力下，存引的語言表達能力、 交往能力有了明顯的提高。 她能在小朋友面前大聲說話， 能主動與小朋友進 行交往， 友好地參與游戲。 她有了很多好朋友， 現(xiàn)在還經(jīng)常邀請好朋友到她 家玩。 存引的自信心增強了， 漸漸與小朋友產(chǎn)生了認同感， 在交往中不再退 縮了。幼兒園小班個案分析 情況分析：嘟嘟在班里年齡偏小， 入園前曾上過 4 天托兒所， 由于不合群， 家人因 心疼怕孩子吃虧而未堅持下去。入園以來，嘟嘟對幼兒園的抵觸情緒很強， 不愿意與老師

17、小朋友在一起， 寧愿一個人縮在墻角。 拒絕參加一切游戲活動， 總以審視的眼光來關注周圍的人和事， 有時還采取抵觸情緒， 不愿從 “自我 中心”中走出來；動手能力弱，且不愿意學。行為觀察及措施： 片段一：第一周 事件： 入園的前幾天， 嘟嘟情緒相當?shù)吐洌?雖然沒有象其他孩子那樣號 啕大哭，但卻不聲不響地縮在墻角，一動也不動，任憑大小便解在褲子上， 既不吃飯也不睡覺。分析： 嘟嘟的個性既內(nèi)向又倔強， 教師幾次讓他回座位， 但都遭失敗。 以后， 教師采取“軟攻”，先帶他到圖書角，任由他看書（發(fā)現(xiàn)他很喜歡）；中午不肯睡， 也沒有勉強他， 而是坐在他的邊上給他講書上好聽的故事， 漸漸消 除他對教師的戒備

18、心理，終于肯回座位坐下。片段二：第二周事件： 通過前一周的接觸， 嘟嘟與老師之間已建立一點信任感。 對集體 生活有了一些適應， 愿意坐在自己的座位上， 去廁所解小便， 吃飯時還會說： “嘟嘟要吃這個，不要喝湯了”。雖然始終不愿意自己動手，但還會自言自 語“嘟嘟是黃星寶寶”。分析：每天都是老師喂嘟嘟吃飯，評吃飯能干的“黃星寶寶”總也輪不 上， 媽媽來接時會問： 嘟嘟今天是黃星寶寶嗎？嘟嘟有些羨慕別人， 所以才 會自言自語說自己是黃星寶寶。 老師針對嘟嘟的這種心理狀態(tài)對他說： 今天 嘟嘟要當“黃星寶寶”了，一半自己吃，一半老師喂。嘟嘟開始自己吃了， 吃得滿天滿地都是飯粒，終于當上了“黃星寶寶”，老師大大表揚了嘟嘟， 嘟嘟自己吃飯的積極性也大了很多。片段三：第三周事件