人教版小學語文三年級下冊教學計劃[1]

1、三年級下冊語文教學計劃一、學生情況分析本班共有學生   名，其中男生   名，女生   名。大部分學生天真聰穎，接受能力也較強，但小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，經常作業(yè)不按時完成。所以存在著學習上的“貧富懸殊”。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發(fā)其學習積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。使整個班級形成一種勤于學習的氛圍，使大家在各方面都有所提高。二、教材分析（一）、教材的基本結構    本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面

2、還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。    教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題，怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情，友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。    全冊教材生字注音方法和三年級上冊基本相同。（二）、教材特點 1、圍繞專題組

3、織單元，進一步加強教材的整合性：主要表現(xiàn)在以下幾個方面：   強化導語的導學功能。本冊教材對每個單元前的導語編寫更加著力，除達到點明專題，揭示學習內容，激發(fā)學生學習興趣的目的外，進一步增強了教材的親和力。   每一單元教材從導語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求。     聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，加強單元教學內容的整合。

4、60;   2、結合專題繼續(xù)安排“綜合性學習”，體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標：    本冊共安排了兩次綜合性學習，一個是調查周圍環(huán)境，一個是回憶、了解父母對自己的關心愛護，分別編在“愛護周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個單元中。這兩次綜合性學習涉及的范圍廣、針對性很強，具較大的靈活性和創(chuàng)造性，充分給學生留出了自主合作學習的空間。    3、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型：    本冊新編選的課文超過一半，注意密切聯(lián)系兒童的經驗世界和想象世界，單元內課文繼續(xù)分為精讀和略讀

5、兩種類型，教材在部分課文的后面安排了“資料袋”。    4、著力改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變：    改進課文的導學系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想。    改進課后練習的設計。課后練習，都是策略性的以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。每篇精讀課文至少有一個能統(tǒng)領全篇的重點題目。如七顆鉆石的重點題目是討論從水

6、罐的一次次變化中，體會到了什么？能夠完成這個題目，本課的主要內容和教育意義基本上也就把握了。     5、保持“語文園地”的框架結構，加強內容的整合和創(chuàng)新：    為了更好地體現(xiàn)內容與訓練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習作”這兩個版塊提前，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網”擴充了內容，變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的學習內容更豐富、更有趣。    6、完善圖像系統(tǒng)，注

7、重圖文并茂：在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng)，也是影響學習效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進行了精心的構思和編排。目的是增強教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學時，如果能在注意文字內容學習的同時，不忽視圖像的價值和作用，就一定會有很好的教學效益。    三、學習目標    1在語文學習中，體現(xiàn)8個專題的思想。    2認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。  

8、0; 3會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。    4用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。    5繼續(xù)學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。    6學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。    7初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。    8繼續(xù)學習略讀，粗知文章大意。    9積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句

9、段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習復述課文。    10繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。    11留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。    12能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。    13結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀

10、察所得。四、教學措施1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。                             、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文

11、訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。                                          

12、0;            4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學完課后再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。            

13、0;                                     5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。五、教學進度表 周次起訖時期教 學 內 容12015年3.43.61.燕子  2.古詩兩首23.93

14、.133.荷花 4*珍珠泉      語文園地一33.163.20單元檢測一  5、翠鳥6、燕子專列   7、一個小村莊的故事43.233.278*路旁的橡樹  語文園地二53.30-4.39、寓言兩則10、驚弓之鳥 11、畫楊桃64.64.1012*想別人沒想到的  語文園地三74.134.1713、和時間賽跑   14、檢閱15、爭吵84.204.2416*絕招  語文園地四  17、可貴的沉默94.275.118、她是我的朋友19、七顆鉆石105.45.8 20*媽媽的賬單21、太陽115.115.1522、月球之謎 23、我家跨上了“信息高速路”機動125.185.