山東省青島市城陽(yáng)區(qū)第七中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

1、word傷仲永教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”等文言詞匯的意義、用法及文言詞活用。2、能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。3、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性【教學(xué)重點(diǎn)】 了解之“于'等文言詞匯的意義、用法以及文言詞活用情況。 體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、洗煉?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】方仲永泯然眾人的原因是什么？即如何理解課文最后一段作者的思想觀點(diǎn)【教學(xué)過(guò)程】一、出示幻燈片，設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新課。教師過(guò)渡：種子尚且如此，沒(méi)有經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)都會(huì)失去生命力，那人呢？不經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)和教育會(huì)是一個(gè)什么結(jié)局？下面就讓我們一起走進(jìn)傷仲永。板書(shū)課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況。出示幻燈片：“本文選自 ，作者，字，號(hào)，某某某某人，

2、時(shí)政治家、文學(xué)家。做官后,向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主X。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。著有王某某集、王文公文集，他是之一?！苯幸幻麑W(xué)生回答，教師選擇重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，拓展唐宋八大家是哪八位文學(xué)家。三、朗讀。讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。（一）出示幻燈片：1、即/書(shū)詩(shī)四句2、并/自為其名3、日扳仲永/環(huán)謁于邑人4、不能/稱(chēng)前時(shí)之聞5、泯然/眾人矣6、今夫/不受之天7、得為眾人/而已耶？請(qǐng)一名學(xué)生讀出上面的七個(gè)句子，尤其注意黑體字的讀音。教師過(guò)渡：朗讀文言文，停頓很關(guān)鍵，如果讀錯(cuò)了停頓，會(huì)妨礙對(duì)這個(gè)句子的理解。上面的 七個(gè)句子已經(jīng)給大家標(biāo)出了停頓，請(qǐng)按照所

3、示讀出來(lái)。提示：為什么當(dāng)我們讀的停頓過(guò)于明顯時(shí)，會(huì)造成把一個(gè)句子讀成兩個(gè)句子的情況呢？怎么 才能既讀出停頓又不會(huì)讀破呢？大家有什么好辦法。得出結(jié)論：讀文言文的停頓時(shí)，應(yīng)該把停頓處的前一個(gè)詞語(yǔ)拉長(zhǎng)聲音，這樣才能讀出文言的 韻味。學(xué)生試?yán)首x。（二）出示幻燈片：無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)行無(wú)標(biāo)點(diǎn)朗讀，從而進(jìn)一步了解文章的層次。四、復(fù)述。積累詞語(yǔ)，疏通文意。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步默讀課文，疏通文意，找出自己不理解的句子，并把自己認(rèn)為重要的字詞推薦 給其他同學(xué)。學(xué)生自學(xué)，教師巡視，掌握情況，五分鐘后進(jìn)行班內(nèi)交流。老師提醒注意一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義等文言現(xiàn)象。1、通假字【日扳仲永環(huán)謁于邑人】“扳”通“攀”：牽，

4、弓I?！举t于材人遠(yuǎn)矣】“材”通“才”：才能。2、一詞多義【之】忽啼求之：它，指書(shū)具。代詞。借旁近與之：他，指仲永。代詞。余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”。代詞。不能稱(chēng)前時(shí)之聞：的。助詞。卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯?！居凇凯h(huán)謁于邑人：向。介詞。 于舅家見(jiàn)之：在。介詞。 賢于材人遠(yuǎn)矣：比。介詞。 受于人者不至：從。介詞。3、詞類(lèi)活用【稍稍賓客其父】以賓客之禮相待。名詞作動(dòng)詞?！疽厝似嬷恳詾槠妗Ｐ稳輨?dòng)詞作動(dòng)詞。【利其然】以為利。名詞作動(dòng)詞?！緜儆馈堪袀?。形容詞作動(dòng)詞。【父異焉】對(duì)感到詫異。形容詞作動(dòng)詞。接下來(lái)請(qǐng)幾名同學(xué)復(fù)述課文大意。教師過(guò)渡：王安石向我們講述了一個(gè)神童最

5、終泯然眾人的悲劇故事，那么文中的方仲永經(jīng)歷了 幾個(gè)變化階段呢？學(xué)生思考，課堂交流，得出結(jié)論：階段一：“自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者?！彪A段二：“令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞?！彪A段三：“泯然眾人矣?！苯處焼l(fā)：作者寫(xiě)這三句話(huà)時(shí)的心情一樣嗎？有何不同？討論，交流，得出結(jié)論：贊嘆；遺憾；痛心。有感情的朗讀這三句話(huà)，把作者的心情讀出來(lái)。教師過(guò)渡過(guò)渡：文章里除了塑造了方仲永這個(gè)人物形象外，還塑造了哪些人物？各給他們下一 個(gè)評(píng)語(yǔ)，用“一個(gè)的仲永，一個(gè)的父親，一群的鄉(xiāng)鄰。”說(shuō)一句話(huà)，并說(shuō)明原因。學(xué)生思考，交流，發(fā)言。教師認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)疏導(dǎo)。教師總結(jié)：我們知道了，方仲永是一個(gè)悲劇，他父親的“不使學(xué)”造成了他的才思衰竭，最終 泯然眾人；方仲永也是一個(gè)鬧劇，眾鄉(xiāng)鄰的盲目推崇、不加保護(hù)也產(chǎn)生了推波助瀾的作用?？梢哉f(shuō), 方仲永的悲劇造成是有著深厚的社會(huì)原因的，令人扼腕嘆息。五、感悟。學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)以致用。出示幻燈片九：“只用一二語(yǔ)，便可掃卻他人數(shù)大段。一一X熙載藝概文概”這是X熙載評(píng)價(jià)王安石文風(fēng)的句子，請(qǐng)同學(xué)們找找看，哪些地方能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)來(lái)呢？畫(huà)出來(lái)，并做旁批。同時(shí)出示幻燈片十：“忽啼求之”：一個(gè)“忽”字寫(xiě)出了五歲的小仲永在“世隸耕”的家庭背 景下索要書(shū)具的突然，令人嘖嘖稱(chēng)奇，為后文埋下了伏筆。學(xué)生們依照老師的示 X,自讀文章，找出用詞凝練的詞語(yǔ)，并做批注