精選幼兒教學(xué)方案4篇

1、精選幼兒教學(xué)方案4篇幼兒教學(xué)方案 篇1 一、幼兒現(xiàn)狀分析： 繪畫是孩子的一種天性，也是一種愛好，孩子的家庭背景不同，力量水平也有很大的差異。燕莊學(xué)校幼兒大班共有幼兒51人，有的不那么喜愛動手畫，有的孩子畫的總是那些，繪畫水平凹凸不等，這就更需要我們老師作主動正確的指導(dǎo)，依據(jù)幼兒的不憐憫況賜予不同的訓(xùn)練方法。并給幼兒以繪畫的自信，寓繪畫于嬉戲中，重視對幼兒作品的自我評價和老師評價，培育幼兒的繪畫的愛好，提高幼兒繪畫的表現(xiàn)力及審美力量。 二、培育目標(biāo) 1、能從生活動身觀看生活、喜愛生活，并會描述生活中常見的動物或事物。注意幼兒藝術(shù)思維力量的培育。老師作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美。 2、能在玩中學(xué)

2、，學(xué)中玩，在嬉戲中發(fā)揮孩子們的想象與潛能，并能用線條、顏色來表達(dá)自己的所想、所感，用繪畫表現(xiàn)出來。 3、嫻熟把握油畫棒、水彩筆、剪刀等材料、工具的用法方法。注意幼兒自身實踐操作力量的培育。讓幼兒在輕松開心的環(huán)境中去思維去發(fā)覺。 4、嫻熟把握用油畫棒在作品上大面積涂上底色，注意幼兒構(gòu)圖技能的培育，充分體現(xiàn)自我制造力量。 5、在了解本班幼兒進(jìn)展?fàn)顩r下,注意幼兒的閱歷積累,開展多種活動方式、方法，加強(qiáng)幼兒與老師、幼兒與幼兒之間的互動學(xué)習(xí)。增加幼兒之間的友情與合作力量，進(jìn)展交往力量。 6、注意幼兒美術(shù)愛好的培育。通過活動，培育幼兒動手力量、培育幼兒參加愛好。 三、詳細(xì)措施 1、重視美術(shù)活動內(nèi)容的整合性

3、,探究性，選擇性，開展以主題活動為主的美術(shù)活動。 2、從本班幼兒實際狀況動身設(shè)計繪畫內(nèi)容，并準(zhǔn)時調(diào)整方案。 3、設(shè)計好每次的繪畫內(nèi)容，并提前做好相應(yīng)的教具和范畫。 4、學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，做好幼兒的榜樣。 5、利用空余時間找一些美術(shù)書來學(xué)習(xí)或觀摩他人的美術(shù)活動，學(xué)習(xí)新閱歷，吸取她人的特長，彌補(bǔ)自身的不足。 6、不僅讓幼兒學(xué)到繪畫上的技能，更要加強(qiáng)幼兒作畫習(xí)慣和養(yǎng)成。 幼兒教學(xué)方案 篇2 1 幼兒嘗試區(qū)分泥土和石頭。 2 老師巡回指導(dǎo)：了解幼兒用了哪些不同的方法區(qū)分？ 3 引導(dǎo)幼兒邊分邊講，鼓舞幼兒講解并描述。 4 說一說你是怎能么發(fā)覺這里有泥土和石頭的。 5 老師

4、歸納小結(jié)不同的區(qū)分方法。 6 讓幼兒再嘗試的分找泥土和石頭。 一、 給泥土石頭洗澡 1 師：給石頭洗澡，看看石頭有什么改變？ 2 試說給石頭洗澡后的結(jié)果。 3 給泥土洗澡，觀看泥土的改變和洗后的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒將兩種物體作比較，并小結(jié)。 二、 做泥團(tuán) 1 能不能試著把泥做成團(tuán)？ 2 引導(dǎo)幼兒嘗試泥干了怎么辦？濕了怎么辦？ 3 說一說自己是怎樣勝利地把泥團(tuán)起來的？ 4 觀看泥土在水里的改變。（變混合） 三、 介紹泥土和石頭用途 1 請幼兒試說石頭的用處。 2 老師和幼兒一起小結(jié)（造橋、鋪路、假山、石雕、石桌等）。 3 請幼兒試著說出泥土的用處。 4 老師和幼兒一起小結(jié)（種桿、雕像、陶器、泥房、泥娃

5、娃）。 5 大家都知道石頭和泥土的本事。等我們長大，我們要讓石頭和泥土為人類做更多的好事。 幼兒教學(xué)方案 篇3 一、對幼兒認(rèn)知培育過程中的心理健康訓(xùn)練 1，對中班幼兒感知覺培育中心理健康訓(xùn)練 中班幼兒的老師應(yīng)愛護(hù)好孩子生理器官，有意識的訓(xùn)練幼兒視覺、觸摸覺、空間知覺、時間知覺。 (1)可有意識、有方案地訓(xùn)練幼兒的聽力，平常要定期測量幼兒聽力狀況，及早治療和防范。 (2)讓孩子逐步分辨：紅、黃、橙、綠、天藍(lán)、藍(lán)、紫等色，并逐步按名稱選色及按色講名稱。 (3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細(xì)、軟硬、輕重、粗糙、完滑。 (4)用捉迷藏或找物的嬉戲培育孩子漸漸辨別上下、前后、左右。如用同類物體擺成不同的空

6、間位置，讓幼兒指出方位。又如用物體擺成一上一下、一前一后、一左一右等。 (5)可以通過帶領(lǐng)孩子做一些觀看記錄來培育孩子的時間知覺。如帶孩子觀看母雞生蛋孵小雞母雞帶小雞的圖片，并講出先后挨次。還可以通過故事、童話等關(guān)心幼兒把握“從前”、“很久很久”、“后來”、“開頭”、“結(jié)束”等詞匯。 2，對中班幼兒留意培育中的心理健康訓(xùn)練 中班幼兒的無意留意高度進(jìn)展，對四周事物極感愛好，處處看、聽、聞、說。因此，活動力量、生活范圍、學(xué)問量都增長、擴(kuò)大、增多了。中班孩子有意留意得以進(jìn)展，假如我們做到使幼兒明確觀看任務(wù)，選材又適合幼兒學(xué)問水平，利用好玩的聲音、動作、鮮亮的顏色，必定能把幼兒的留意力集中到預(yù)定的觀看

7、目標(biāo)上。 3，對中班幼兒記憶培育中的心理健康訓(xùn)練 中班幼兒有意記憶逐步增長，能記住情節(jié)和有關(guān)詞句，復(fù)述故事，描述自己所經(jīng)受的事情。他們的理解記憶比機(jī)械記憶效果好，即記憶自己所熟識的、所理解的比不熟識的不理解的內(nèi)容效果好，理解對幼兒有很大作用。 4，對中班幼兒思維培育中的心理健康訓(xùn)練 中班幼兒感知動作思維水平很高，他們可邊動作邊說邊記，形象思維占主導(dǎo)地位，但規(guī)律思維水平差，處于萌芽狀態(tài)。他們把握實物概念時能概括出實物主要特征，特殊是功用特征。家長可以常常與孩子玩“找錯”的嬉戲，如家長講“馬是拉車的”幼兒講“對，馬是拉車的”，“水果是扔掉的”，“錯，水果是吃的”。中班的數(shù)概念可把握到“10”，詞匯

8、的把握也隨著年齡增加，這為幼兒口頭語言書面語言的進(jìn)展制造了條件，有條件的家長可以讓幼兒學(xué)書法、學(xué)繪畫、學(xué)語言。 5，對中班幼兒想像培育中的心理健康訓(xùn)練 想象的對象和內(nèi)容深廣得多了，特殊是對貼近幼兒生活的想象顯得詳細(xì)而細(xì)致，甚至大人忽視的詳情，他們也想象到了。他們會幻想著與星星、月亮做嬉戲、乘坐火箭在太空中的運動會上奪金牌，其中或許包含著想象的制造性成份，這是很珍貴的，應(yīng)予以啟迪愛護(hù)。 二，對幼兒情感培育過程中的心理健康訓(xùn)練 中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露，易沖動及易變的特點，但在訓(xùn)練的影響下，幼兒情感也會向著穩(wěn)定而深刻的方向進(jìn)展。幼兒.性情感、道德感、美感、理智感、道德評價都有些進(jìn)展，家長應(yīng)關(guān)

9、心他喜愛幼兒園的班級群體與伴侶建立良好的聯(lián)系，相互報出電話號碼，鼓舞他們在平常晚上或雙體日互通電話。 三，對幼兒意志過程中的心理健康訓(xùn)練 中班幼兒意志品質(zhì)進(jìn)展很不成熟，所以家長要讓幼兒自我掌握時，肯定要幼兒明白行動的目的，由于只有當(dāng)行動的目的為幼兒理解而感愛好時，才會出現(xiàn)較好的自覺性、堅持性和自制力。另外家長在家中不妨實行一些嬉戲的方式讓幼兒遵守某些規(guī)章。 幼兒教學(xué)方案 篇4 一篇好的散文，不僅可以豐富幼兒的學(xué)問，進(jìn)展幼兒的想象力和思維力量，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶。一節(jié)優(yōu)秀的散文觀賞活動對幼兒來說無疑是一次完善的藝術(shù)享受，它能培育幼兒感受美、觀賞美的力量。激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的

10、愛好。觀賞李老師的散文活動也給了我們聽課老師一種美的享受，記錄活動中的點滴。 案例描述： 一、導(dǎo)入活動 二、觀賞理解散文 1老師朗誦散文詩一遍。 秋天落下來的樹葉叫什么呢？（落葉） 2老師借助課件再次讓幼兒完整觀賞一遍。 秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹枝上飄落下來。 秋葉落在地上，小蟲爬過來，躺在上面，把它當(dāng)做房子。 其次環(huán)節(jié) 1你聽到樹葉落在了哪里？誰觀察了？學(xué)習(xí)詞語：躺在里面。 老師出示圖片，讓幼兒看著圖片說一說。 2還有哪些小動物跟樹葉做了嬉戲。 小魚游過來藏在下面，說說用了哪個好聽的詞語？（藏） 老師拿出樹葉請幼兒表演藏在下面。 對比綱要，反思李老師的教學(xué)案例，我從中得到了一些啟示

11、： 一、利用視、聽、說多種方式，創(chuàng)設(shè)幼兒想說的環(huán)境。 活動一開頭李老師就出示了多媒體秋天的背景圖，加上背景音樂，把孩子們帶入了秋天的意境。加上李老師美麗的語言讓孩子們悄悄的傾聽，理解散文詩的內(nèi)容，感受散文詩的.美麗意境。然后在其次遍講解并描述時李老師讓孩子們看著多媒體圖片來觀賞散文，通過視聽相結(jié)合，讓幼兒進(jìn)一步理解散文。在觀賞完散文之后讓孩子們說說有哪些小動物和樹葉做了嬉戲？分別是怎么過來的？通過這樣的視、聽、說相結(jié)合，使孩子們對文學(xué)作品有了更好的理解，活動中孩子們自始至終保持的融厚的學(xué)習(xí)愛好。有了前面扎實的理解，所以使孩子們在最終的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中能大膽的綻開合理的想象，使活動達(dá)到了老師預(yù)設(shè)的效果

12、。 二、關(guān)注師幼互動，供應(yīng)幼兒敢說的機(jī)會。 傾聽李老師的課感覺師幼距離特殊地近，所以孩子們也特殊喜愛李老師。在課堂中李老師始終讓孩子們處于主要角色，而自己真正在做一個孩子的傾聽者，引導(dǎo)者，對孩子的回答能準(zhǔn)時做出不同的回應(yīng)，而且回應(yīng)得特殊到位，在表揚(yáng)孩子時不是應(yīng)用表面口頭語言“你真棒，你真好”，而會時時常的走過去翹個大拇指，輕松地說上一句“你真有想法！”。在活動中能準(zhǔn)時抓住孩子回答的亮點，使活動能成功進(jìn)行。比如：當(dāng)孩子們說到小魚游過來藏在下面，有孩子就說是鉆在下面，李老師能準(zhǔn)時的賜予孩子確定，表揚(yáng)她說得好，有自己想法。這個動詞也無形中讓孩子們記住了。 三、設(shè)計開放性提問，激發(fā)幼兒喜愛說的愿望。 語言活動中老師的提問特別重要，過多或過細(xì)的提問會約束孩子的觀看想象和表達(dá)力量。設(shè)計開放性的提問，會激發(fā)了幼兒活動的愛好，同時還供應(yīng)了更多回答和講解并描述的空間，滿意和促進(jìn)不