信息化教學(xué)設(shè)計(jì)范例——《走近乙醇》

1、走近乙醇信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提 綱一、前言二、教材分析三、學(xué)習(xí)者特征分析1、個性心理特征2、媒體操作能力3、知識結(jié)構(gòu)四、教法分析五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析1、教學(xué)目標(biāo) 1.1知識目標(biāo) 1.2能力目標(biāo) 1.3情感目標(biāo)2、教學(xué)重點(diǎn)3、教學(xué)難點(diǎn)4、教學(xué)過程六、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備七、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源八、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)九、教學(xué)過程流程圖十、教學(xué)反思走近乙醇信息化教學(xué)設(shè)計(jì)一、前言在新課程理念下，我將于教學(xué)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)，對提出的課題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中做到“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題”，使學(xué)生在掌握知識內(nèi)容的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，對比學(xué)習(xí)，對已學(xué)知識進(jìn)行

2、總結(jié)，使學(xué)生更加容易掌握知識，達(dá)到事半功倍的效果。整個過程以學(xué)生為中心，學(xué)生在探究課題的引導(dǎo)下自主的進(jìn)行探究，教師在整個課堂教師在此類課堂教學(xué)中所扮演的角色而應(yīng)該是整個學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者的作用。在組織走近乙醇一節(jié)的教學(xué)時，利用學(xué)校局域網(wǎng)教室以及因特網(wǎng)資源組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教材、教學(xué)對象分析和教學(xué)目標(biāo)，采取以下的教學(xué)流程：情景導(dǎo)入自主探究交流評價教師小結(jié)反饋評價總結(jié)提高。通過語言講授和學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，以討論法、講授法組織整個教學(xué)過程。課前利用Frontpage2000制作了網(wǎng)站走近乙醇，將教學(xué)中要利用的網(wǎng)上信息，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字內(nèi)容相連（學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊該部分文字

3、，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站），在網(wǎng)絡(luò)教室使用TOP2000多媒體教學(xué)系統(tǒng)組織教學(xué)。二、教材分析本節(jié)課選自蘇教版普通高中實(shí)驗(yàn)教科書必修化學(xué)2專題三第二單元食品中的有機(jī)化合物中的乙醇。本節(jié)是以學(xué)生初中所學(xué)的有機(jī)化合物常識為基礎(chǔ)的，提倡是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在介紹了有機(jī)物甲烷、乙烯、苯等烴的基礎(chǔ)上上引入的。通過本節(jié)的探究學(xué)習(xí)，既鞏固前面所學(xué)的知識，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)：乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)作了鋪墊，又為學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生選學(xué)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)打好基礎(chǔ)。它不僅是本專題的重點(diǎn)，也是高中有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。新教材不拘泥于以往的知識體系，單一的從官能團(tuán)及其衍變進(jìn)行展示，而是從生活中的營養(yǎng)物質(zhì)切入具體有機(jī)物，按“結(jié)構(gòu)性質(zhì)重要應(yīng)用

4、回歸人體中的作用”這樣的明線展示，將它們之間的衍變作為暗線隱含于教材或習(xí)題之中。這樣的編寫，貼近學(xué)生的生活，不僅可以使他們通過本節(jié)的學(xué)習(xí)認(rèn)識了一些重要的烴的衍生物的典型代表物，而且可以豐富他們的生活常識，有利于他們自覺形成良好的飲食習(xí)慣，正確對待衛(wèi)生、健康等日常生活問題，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。由于將來選學(xué)內(nèi)容有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)中深入介紹了乙醇的性質(zhì)，在必修中乙醇知識的教學(xué)，回避了較為復(fù)雜的結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生體會化學(xué)學(xué)習(xí)與自身關(guān)系密切，引起研究乙醇的欲望。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、個性心理特征每個學(xué)生都有自己的感官，自己的頭腦，自己的性格，自己的知識和思想基礎(chǔ)，自己的行動規(guī)律。教師不能代替學(xué)生感知、觀察、分析

5、、思考，只能讓學(xué)生自己感受事物，明白事理，掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，教師要尊重其個性發(fā)展，讓其自主探究學(xué)習(xí)。2、媒體操作能力學(xué)生已具備一定的電腦操作能力，能比較熟練地運(yùn)用搜索引擎、留言版，具備一定的打字速度，小組內(nèi)能夠主動協(xié)作，共同交流，能夠通過教師所提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，獲取一定的信息，但仍需要教師的耐心引導(dǎo)，尤其是在獲取有用信息和整理加工信息方面，教師要避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源面前盲目瀏覽或不知所措的現(xiàn)象。3、知識結(jié)構(gòu)本課中乙醇發(fā)生的一系列化學(xué)反應(yīng)如氧化、脫水、消去、取代與分子結(jié)構(gòu)中鍵的斷裂有關(guān)。由無機(jī)化學(xué)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”知識，學(xué)生知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)是原子的重新組合，這些知識為本節(jié)課的認(rèn)識奠定

6、了基礎(chǔ)。四、教法分析新課程提倡“創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”，因此本節(jié)課首先精心確定富有動態(tài)的題目走近乙醇，讓學(xué)生有親切感，通過電腦動畫和模型吸引學(xué)生興趣，通過創(chuàng)設(shè)乙醇性質(zhì)探究情景，進(jìn)行探究討論式教學(xué)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析學(xué)科化學(xué)課型網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究課課題食品中的有機(jī)化合物乙醇教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握乙醇的結(jié)構(gòu)式、性質(zhì)和用途。了解羥基的特性，理解和掌握“官能團(tuán)”的概念。應(yīng)用乙醇的化學(xué)性質(zhì)（跟活潑金屬的反應(yīng)、跟氫鹵酸的反應(yīng)、氧化反應(yīng)、脫水反應(yīng)）解決一些化學(xué)問題。能力目標(biāo)運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)；體會分析、歸納、推理的方法在知識學(xué)習(xí)中的作

7、用；學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)和網(wǎng)上沖浪，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身通過因特網(wǎng)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。情感目標(biāo)學(xué)生在自主探究的網(wǎng)絡(luò)活動中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供圖文并茂的知識內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際培養(yǎng)自身的審美意識和愛國主義情操；通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)合作精神。教學(xué)重點(diǎn)乙醇分子結(jié)構(gòu)推斷過程，乙醇的性質(zhì)和用途教學(xué)難點(diǎn)乙醇的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)過程教師行為學(xué)生行為教學(xué)反饋情景導(dǎo)入1、音樂響起，引導(dǎo)學(xué)生訪問“乙醇”網(wǎng)站2、提出問題：酒精中毒后怎么辦？誤食工業(yè)酒精怎么辦？為什么不能酒后駕車？如何知道駕駛員酒后開車？酗酒有哪些危害？1、瀏覽“乙醇”網(wǎng)站

8、及下列站點(diǎn)2、思考老師提出的問題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。學(xué)生比較興奮，了解乙醇發(fā)展的化學(xué)史，激發(fā)愛國主義熱情。通過設(shè)問造成學(xué)生心理上“認(rèn)知沖突”，使學(xué)生處于憤悱狀態(tài)。教學(xué)過程自主探究1、在電腦上顯示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出問題讓學(xué)生思考：a.根據(jù)乙醇的分子結(jié)構(gòu)和課件中提供的動畫，通過分析化學(xué)鍵斷裂情況思考是否所有醇都具有這些反應(yīng)?b.進(jìn)行酯化反應(yīng)時,是酸還是醇提供羥基，反應(yīng)中對于酸有何要求?2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)幫助和指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問題，作個別輔導(dǎo)。1、在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，利用教師準(zhǔn)備好的課件進(jìn)行自主探究，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、積極思考教師所提出的問題。3、瀏

9、覽教師所提供的網(wǎng)站，并進(jìn)一步深入思考教師所提出的問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動，對探究的問題保持很高的積極性。出現(xiàn)疑難問題能及時向教師提問。交流評價1、作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點(diǎn)評、點(diǎn)撥，以保證交流的正確性和有效性。2、將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評。3、將留言薄中有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果通過TOP多媒體教學(xué)系統(tǒng)供全體學(xué)生交流。1、與同學(xué)分享交流自己的探究結(jié)果，并不斷修正自己對問題的看法2、展示自己的學(xué)習(xí)成果。交流，討論的氣氛顯得不夠濃烈。教師小結(jié)1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問題，幫助學(xué)生理清知識體系。2、動畫閃爍乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時斷鍵部位。乙醇可以看成時C

10、H3CH3分子中的一個H被OH取代衍變而來，引出“烴的衍生物”概念。乙醇的化學(xué)性質(zhì)主要有OH羥基“官能團(tuán)”決定，并強(qiáng)調(diào)“烴的衍生物”的性質(zhì)主要決定“官能團(tuán)”。把性質(zhì)小結(jié)、相關(guān)練習(xí)以電子郵件發(fā)送給每位學(xué)生。1、將知識內(nèi)化。2、進(jìn)一步思考教師所提出的問題。部分學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，部分學(xué)生恍然大悟。最終都掌握了知識。反饋評價根據(jù)計(jì)算機(jī)反饋的在線練習(xí)完成情況，對其中有共性的問題，作適當(dāng)?shù)脑u講。學(xué)生如果有不同的看法在bbs上提出自己的觀點(diǎn)學(xué)生敢于大膽提出自己的見解?？偨Y(jié)提高今天我們這節(jié)課讓大家學(xué)會了一種網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，除了要上網(wǎng)瀏覽、收集必要的信息，還要重視消化吸收這些材料，并用自己的語言表述出來。相

11、信這種研究性學(xué)習(xí)的方法將會使大家終生受益。查看調(diào)查結(jié)果，回味討論過程。體現(xiàn)主體性課堂教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)得主動為基本要求,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師精心設(shè)計(jì)組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為基本策略,促進(jìn)學(xué)生自主性、能動性和創(chuàng)造性發(fā)展的課堂教學(xué)程序。六、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、學(xué)生：通過上網(wǎng)查找，閱讀收集整理資料（網(wǎng)頁、圖片、書籍等）。2、教師：利用遠(yuǎn)教設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備有關(guān)文字、圖片、音像、模型資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚谱鞒烧n件、網(wǎng)站。七、學(xué)習(xí)環(huán)境與資源：1、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打）（1）Web教室 （2）局域網(wǎng)(3) 城域網(wǎng)（4）校園網(wǎng) （）（5）Internet （） （6）其它2、學(xué)習(xí)資源類型（打）

12、（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）（）（2）工具（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（）（4）多媒體資源庫（5）案例庫（6）題庫（7）網(wǎng)絡(luò)課件（8）其它 3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明（1）提供一人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，含Internet和Top2000教學(xué)控制系統(tǒng)。（2）提供相關(guān)站點(diǎn)，提供學(xué)生訪問服務(wù)，全方面了解乙醇與酒相關(guān)的知識。（3）以上網(wǎng)站都鏈接在教師本人制作的乙醇網(wǎng)頁上，并提供搜索引擎Google搜索等，以便學(xué)生搜索其他與課題相關(guān)的知識。（4）提供學(xué)校公用文件夾，供學(xué)生匯總資料使用。八、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)1、學(xué)習(xí)情境類型（打）（1）真實(shí)情境 （） （3）虛擬情境 （2）問題性情境（）（4）其它 2、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)整堂課由環(huán)環(huán)相扣

13、，循序漸進(jìn)的問題貫穿而成。教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)其感受濃郁的酒文化氛圍，根據(jù)教師提出的一系列問題，學(xué)生自主搜索與酒文化相關(guān)的信息資料，然后分小組進(jìn)行交流協(xié)作學(xué)習(xí)，并以演示文稿的形式展示交流成果。九、教學(xué)過程流程圖音樂 投影創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生訪問“走近乙醇”網(wǎng)站投影食品中的有機(jī)化合物乙醇投影提出問題：酒精中毒后怎么辦？誤食工業(yè)酒精怎么辦？為什么不能酒后駕車？如何知道駕駛員酒后開車？酗酒有哪些危害？查閱資料上網(wǎng)進(jìn)入本地資源區(qū)搜索資料上網(wǎng)進(jìn)入Internet世界進(jìn)入校園論壇區(qū)討論 交流明確活動要求指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件全程監(jiān)控組織協(xié)作釋疑展示收集的資料進(jìn)入作品展示區(qū)查閱資料訪問本地

14、資源區(qū)顯示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 投影提問：a.根據(jù)乙醇的分子結(jié)構(gòu)和課件中提供的動畫，通過分析化學(xué)鍵斷裂情況思考是否所有醇都具有這些反應(yīng)?b.進(jìn)行酯化反應(yīng)時,是酸還是醇提供羥基，反應(yīng)中對于酸有何要求?搜索資料上網(wǎng)進(jìn)入Internet世界全程監(jiān)控組織協(xié)作點(diǎn)撥點(diǎn)評討論 交流發(fā)言進(jìn)入校園論壇區(qū)小組思考 討論將留言薄中有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果通過TOP多媒體教學(xué)系統(tǒng)供全體學(xué)生交流全班交流 發(fā)言認(rèn)真觀看動畫Flash動畫閃爍乙醇發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時斷鍵部位進(jìn)一步思考前面的問題引出“烴的衍生物”和“官能團(tuán)”的概念，并強(qiáng)調(diào)二者之間的關(guān)系投影將知識內(nèi)化e-mail把性質(zhì)小結(jié)、相關(guān)練習(xí)以電子郵件發(fā)送給每位學(xué)生在bbs上發(fā)表自

15、己的觀點(diǎn)投影根據(jù)在線反饋信息對共性進(jìn)行評講總結(jié)結(jié)束圖形說明：媒體選用 教師活動 學(xué)生活動 十、教學(xué)反思1、從整個教學(xué)流程來看，實(shí)現(xiàn)了將探究學(xué)習(xí)引入常規(guī)教學(xué)的初衷，形成一個WebQuest教案。本課題知識點(diǎn)要求不高，而且網(wǎng)絡(luò)資源豐富，適合于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在課件制作上導(dǎo)航合理、使用方便，頁面超鏈接清楚一致，便于學(xué)習(xí)者隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有引航功能，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不至于迷航；課件交互性良好，利用學(xué)生論壇（bbs）促進(jìn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料之間的交互，通過學(xué)生在論壇上的留言次數(shù)和質(zhì)量能反饋學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度和效果。課件設(shè)計(jì)上圖文并茂，能維持學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。2、借助網(wǎng)絡(luò)，不僅加大了課堂的密度和容量，且實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的便捷延伸。有效網(wǎng)絡(luò)資源的集中，在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、上網(wǎng)條件并不優(yōu)越的情形下，免去了漫無邊際的查詢之苦，有利于省時高效地利用網(wǎng)絡(luò)資源。3、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師駕控比講讀授課更為寬松，學(xué)生從研讀資料到完成作業(yè)，都可以更為充分地體現(xiàn)操作的個性化與層次性，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)控研讀狀態(tài)、選擇作業(yè)層級。優(yōu)秀學(xué)習(xí)成