園林計算機輔助設(shè)計課程改革初探

1、園林計算機輔助設(shè)計課程改革初探李少博摘要 :通過研究園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及在實際教學(xué)中發(fā) 現(xiàn)的一些問題,嘗試園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)改革。以培養(yǎng)學(xué)生實際 操作能力和綜合能力為目標(biāo),從計算機輔助設(shè)計課程體系設(shè)置、課程教學(xué) 方法及教學(xué)考核等方面探討本課程的教學(xué)改革對策。關(guān)鍵詞:園林 計算機輔助設(shè)計 教學(xué)改革隨著計算機硬件技術(shù)飛速發(fā)展和計算機輔助設(shè)計軟件功能的不斷完 善,計算機輔助設(shè)計以精度高、效率高,設(shè)計資料交流、存貯、修改方便, 效果精美、逼真,可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作等強大優(yōu)勢,迅速取代繪圖筆和畫 板。計算機輔助設(shè)計已經(jīng)成為許多設(shè)計工作者的主要工作方式。繪圖是園 林設(shè)計者的必備技能,

2、故而計算機輔助設(shè)計是園林及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的重要 的必修課程。它幫助園林知識勞動者利用計算機輔助進行園林設(shè)計與分析 工作,達(dá)到理想的目的和取得創(chuàng)新的成果。一 、 園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)任務(wù)和目的園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)任務(wù)和目的園林計算機輔助設(shè)計分為平面繪圖篇、三維繪圖篇、后期處理篇三部 分,詳細(xì)介紹了 AutoCAD 2007、 3d max 9.0、 Photoshop CS29.0等常用制圖設(shè)計軟件的基本知識與實際應(yīng)用技巧,及軟件間的文件傳遞方 法。課程突出了計算機輔助設(shè)計技術(shù)和園林設(shè)計的有機結(jié)合,以培養(yǎng)能力 為目的,以必需、夠用為度,對于各軟件只取其對園林制圖有用的部分, 希望通過簡

3、單實例的制作,讓學(xué)生能在較短時間內(nèi)了解和掌握進行園林計 算機輔助設(shè)計的工作程序,畢業(yè)后能夠從事園林設(shè)計工作和繪圖工作。二 、 園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀園林計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀由于園林繪圖所涉及的各種元素異常豐富、所繪制的地形復(fù)雜多變、 信息量極大,對軟件性能要求高而用戶少,故在國內(nèi)一直沒有廣泛應(yīng)用的 園林繪圖專業(yè)主流軟件。目前,常用于繪制園林圖的軟件,可大致分平面 圖繪制軟件和表現(xiàn)圖繪制軟件兩大類,平面繪制軟件就是指 AutoCAD 和 Photoshop 等,而表現(xiàn)繪制軟件主要是指 3d max。從課程設(shè)置上,目前高職教學(xué)一般都是從大一開始對學(xué)生進行大學(xué)英 語、大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)物理

4、等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。大二進行園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、 美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計初步等課程,這些課程重點在為學(xué)生日后的園林學(xué)習(xí)與實 踐打下基礎(chǔ)。到了大三,學(xué)生才開始全面接觸工程、設(shè)計的相關(guān)課程,這 對學(xué)生的創(chuàng)造力、基本技能都有較高的要求。許多學(xué)生在這個時候才感覺 真正 踏入 了園林的 “門” 。 然 而到了大三下 半 學(xué)期,學(xué)生 們 就開始 四 處 奔波 找 實習(xí)單 位 , 找 工作單 位 , 又或 者開始為 自己 的畢業(yè) 論 文 或 畢業(yè)設(shè)計 擔(dān)憂 。 也 就 說 ,在 他們剛踏入 園林的 “門” 后, 剛摸 到點 門道 了,就要 準(zhǔn) 備畢業(yè) 了。學(xué)生在這三 年 間, 并 沒有 充 分的時間掌握到 社會 需要的

5、能力與技巧。 此外 由于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識 薄弱 , 尤 其是對園林制圖 規(guī)范 、園林 景觀 表現(xiàn)技法、園林設(shè)計知識、園林 施 工識圖 缺乏 了解,教學(xué)過程 中 常 見 的 問 題 有:規(guī)劃 設(shè)計 做 圖沒有 尺 度和 比 例,對于 渲染 圖形 色彩 、 陰影 、高 光 、 反射 與 折射 等處理以及 做 出的造 型 與 總體 設(shè)計 思路缺乏科 學(xué)性, 因此 ,這 也迫使我們 必 須找 出 切 實有效的教學(xué)方法, 將 學(xué)生的教 育 著 眼 于 未來 的就 業(yè)方 向 , 加 強教學(xué)的改 革 力度, 并 不斷創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)目前教學(xué) 中 存在的 問題 。 三 、 園林計算機輔助設(shè)計課程改革對策1、 教學(xué)課

6、程設(shè)置結(jié)合 市場 對園林專業(yè)畢業(yè)生的需求以及本課程的教學(xué)內(nèi) 容 ,必 須 合理 的 安排 課程設(shè)置,才能在有 限 的時間內(nèi) 使 學(xué)生 具 備較強的繪圖能力。 綜 合 以上,本課程分為三個 階段 進行教學(xué)。第 一 階段 學(xué)習(xí)平面 施 工圖知識。主要學(xué)習(xí) Auto3DSMax CAD的常 規(guī) 設(shè)計流程和基本 操 作 ; 以及基本繪圖、對 象特征 、圖形 編輯 、圖 案填充 、 尺寸標(biāo)注 、文 字輸入 、設(shè)計 中心 及常用輔助工 具 ,圖 紙布局 與打 印輸 出。 最 后通過全面繪制 CAD 園林工程圖 來加 強與 鞏固 對所學(xué)知識的 運 用。 第 二 階段 學(xué)習(xí) 立體建模 與圖形 渲染 。 這一

7、階段 主要學(xué)習(xí) 3DSMax 的基 本知識,掌握基本 概念 和基本 操 作 界 面的 調(diào)整 、 空 間 坐標(biāo)系 、對 象 變 換 、 柵格 與輔助工 具 、 捕捉控 制與對 齊 工 具 、創(chuàng) 建 基本三維形 體 、二維造 型 與 放樣 創(chuàng) 建 物 體 、 建立 二維圖形、 編輯 二維圖形、利用二維圖形創(chuàng) 建 三維物 體 、 材質(zhì)編輯器 、 使 用 材質(zhì) 、創(chuàng) 建貼 圖 材質(zhì) 、 燈光 的設(shè)置、 背景 設(shè)置、創(chuàng) 建攝像 機等。 最 后通過 把第 一 階段 繪制的 CAD 平面圖 導(dǎo)入 3DSMax , 綜 合 運 用 3DSMax 繪圖軟件進行 建模 、 賦材質(zhì) 和 貼 圖、設(shè)置 燈光 、創(chuàng) 建

8、攝影 機等 最 后 渲染 出圖。第 三 階 段 學(xué) 習(xí) 效果 圖 及 平 面 效 果圖 的 二 位 處 理 知識 。 主 要 學(xué) 習(xí) Photoshop 的基本知識、 認(rèn) 識 Photoshop 的 操 作 界 面、 視 圖 區(qū) 、工 具條 按鈕 、 狀態(tài) 行和 提示 行、 命令 面板、設(shè)計基礎(chǔ)、圖 層 的基礎(chǔ)知識、濾鏡 的基本 概念 和 運 用、 文 字 的一些 特 效處理方法等。 最 后通過 把 3DSMax 中渲染 出的圖 像 , 綜 合 運 用 Photoshop 知識進行修 飾 和處理 來 得到較 好 的 效果圖。在以上的三個 階段 的學(xué)習(xí) 中 , 還 應(yīng) 注 重 穿插 實例 來組織

9、 教學(xué)。實例教 學(xué) 模 式強 調(diào) 的是對實例的分析和 決策 理 論 的 論證 ,可以通過大量的實例, 理解所 講授 的理 論 知識, 增 強學(xué)生 們 的實際分析和應(yīng)用的能力。軟件的教 學(xué)通過園林實例 來講授 , 把命令 的學(xué)習(xí) 融入 到 具體 的實例 中來講 解,在 整 個教學(xué) 中 強 調(diào) 學(xué)以致用。隨著學(xué)生繪制的實例的不斷 增加 ,學(xué)生的 操 作 水平 也 不斷 提 高, 最 后 建立 與其 他 課程 融 合式教學(xué) 體系 。2、 教學(xué)方法本課程教 師講 解與學(xué)生 練 習(xí)應(yīng)同時進行, 因此 在有 投影儀 的機 房中 進 行教學(xué)效果 最佳 。教 師講授 結(jié) 束 后,學(xué)生 馬 上對 講授 內(nèi) 容

10、進行實際 操 作 練 習(xí),這 樣既 能 當(dāng)場 解 決 學(xué)生不 懂 得 環(huán)節(jié)也 能 使 學(xué)生 更加牢固 的掌握所 講 內(nèi) 容 。在 整 個過程 中 實現(xiàn)以學(xué)生為 中心 , 師 生 互 動,教 師 由 講授 者變?yōu)橹?導(dǎo) 者。3、 考核 方式教 師 通過 考核 能了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握 情況 和 該 課程的教學(xué)效 果。以前的 考試 都是 注 重筆 試 成 績 ,上 級考核 只 占 少部分, 針 對這一 情況 , 我 覺得應(yīng)制 定 出一 套科 學(xué)、合理、 切 實有效的 考核 方式。 考試 成 績 可由三 部分 組 成:課內(nèi) 練 習(xí) (20% 、上機 考試(40% 、期 末 繪圖實踐 (40% 。

11、因 為筆 試 成 績既 不能了解學(xué)生對軟件的 操控 能力, 也 不能直 觀 的 看 出通過 所學(xué)知識 做 出作 品 的效果, 因此 通過課內(nèi) 練 習(xí)和期 末 繪圖實踐 來 代 替 筆 試 考核 。課內(nèi) 練 習(xí)是 考察 學(xué)生 們 對 講授 過程 中 所 舉 得實例的掌握 情況 ,期 末 繪圖實踐 則 是通過學(xué)生 自己 繪制一 套 全面的園林圖, 來鞏固 所學(xué)知識的同 時 也考察自己 對 整 個課程的掌握 情況 。4、 專業(yè) 認(rèn)證持證 上 崗 已成為目前就業(yè)的一個 敲門磚 ,目前 很 多國際 著名 的軟件 公 司 和國 家 勞動部 門 都 提供 了計算機應(yīng)用軟件和技能 考試 制度 來衡 量 操 作

12、者 的應(yīng)用 水 平,為了 更好 的軟件的教學(xué)內(nèi) 容 和專業(yè)的 考試 結(jié)合 起來 , 使 學(xué)生 即將 計算機 運 用到 自己 的專業(yè)知識 領(lǐng)域 , 又 能 使自己 的專業(yè) 水 平得到一個權(quán)威 的 認(rèn)證 , 提 高學(xué)生在求職工作 中 的 競爭 能力,學(xué) 校 可以和上 級 有關(guān)部 門聯(lián)系 , 建立 常 規(guī) 的培 訓(xùn) 制度和 考試 點,在教學(xué) 中 完善 競爭意 識的教學(xué)培 訓(xùn)服務(wù)體系 , 提 高軟件學(xué)習(xí)的 積 極性和教學(xué) 水 平。四 、 結(jié)語新時期園林行業(yè)的發(fā)展為 農(nóng) 林 院校 的園林專業(yè)教學(xué) 帶來 了機 遇也帶來 了 挑戰(zhàn) 。 人們 對 環(huán)境 的 認(rèn) 識和要求 越來越 高,園林專業(yè)的教學(xué) 還 有 待 進一 步 提 高。 如何 從 環(huán)境 與 社會 現(xiàn)實的需求出發(fā), 把 握專業(yè)發(fā)展的 歷史 機 遇 , 根據(jù) 自 身 特 點 搞 好 園林專業(yè)教學(xué) 研究 及實踐, 確 立 高職 院校 園林專業(yè)的主 攻 方 向 ,改善目前 農(nóng) 林 院校 園林教 育體系 ,制 定 有 針 對性的實踐教學(xué) 模 式 滿足 當(dāng) 今 社會 的需要,成為