《學(xué)生展示和教師評(píng)價(jià)的有效性研究》結(jié)題報(bào)告

1、學(xué)生展示和教師評(píng)價(jià)的有效性研究結(jié)題報(bào)告韓敏一、課題提出的背景：有效性教學(xué)是指課堂教學(xué)有效性的方法。如提高學(xué)生上課的積極性，提高體育課的鍛煉價(jià)值，使學(xué)生掌握更多的體育技能，增進(jìn)學(xué)生的心理健康，使體育教學(xué)成為真正的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的平臺(tái)。在新課程改革的今天，我們體育課怎樣改，怎樣備，怎樣上才有效，是我們體育老師面臨的一大困擾。高中階段學(xué)生的特點(diǎn)往往表現(xiàn)為：好動(dòng)、好玩、好奇、求新、求異的心理特征。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們教師要想方設(shè)法從備課上著手，也就是說怎樣備吸引學(xué)生的課，這就要求我們備每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、新的教學(xué)形式或角度來刺激學(xué)生，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì)到上體育課的樂趣，使我們的課堂

2、更加貼近學(xué)生的需要，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。二、課題研究的意義：新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不意味著要一味的表揚(yáng)。高中生更在乎的是深層次的評(píng)價(jià)，如人品、態(tài)度等；批評(píng)是每個(gè)學(xué)生都很在意的，要注意講究方式方法?？茖W(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，能夠有力地促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的開展。在課堂中教師根據(jù)教學(xué)情況提出問題，學(xué)生回答問題是課堂聯(lián)系中教與學(xué)的一種重要手段，但學(xué)生回答后教師如何評(píng)價(jià)？怎樣評(píng)價(jià)才能對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有利，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力，使評(píng)

3、價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、課堂研究的理論依據(jù)：隨著課題研究的逐步深入，我對(duì)如何提高課堂教學(xué)有效性有了更深的認(rèn)識(shí)。新課程要求“以學(xué)生為主體，貫徹師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的原則”。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也只有這樣，才能達(dá)到課堂教學(xué)的有效。但傳統(tǒng)的體育教學(xué)與新理念下體育教學(xué)格格不入，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)校體育教育的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的正常發(fā)展。因此教師摒棄傳統(tǒng)放羊式的教學(xué)，向一節(jié)課45分鐘進(jìn)行探索，努力尋求課堂教學(xué)有效性。四、課題研究的目標(biāo)：教師要樹立正確的學(xué)生觀，在課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)

4、展，心懷每一個(gè)學(xué)生，把愛心、耐心、信心貫穿于每一節(jié)課，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)效率與活力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。五、課題研究的方法：1、 文獻(xiàn)法：廣泛收集關(guān)于高效體育課堂方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，圍繞本課題的研究目標(biāo)進(jìn)行有側(cè)重的吸收和借鑒。 2、 調(diào)查研究法：通過聽課，問卷調(diào)查和學(xué)生訪談等方式調(diào)查當(dāng)前體育課堂存在低效、無效現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報(bào)告。3、 案例分析法:通過對(duì)某一堂課堂教學(xué)效果進(jìn)行研究，分析影響課堂教學(xué)有效性具體原因。六、課題研究的主要過程即取得的成果：“即時(shí)評(píng)價(jià)”作為體育教學(xué)評(píng)價(jià)一個(gè)特點(diǎn)，有助于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的體育學(xué)習(xí)的潛能，了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的要求，幫

5、助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。正確運(yùn)用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，可以有效地通過評(píng)價(jià)的導(dǎo)向機(jī)制，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。但在操作中若把握不當(dāng)，容易引起“課堂即時(shí)評(píng)價(jià)形式化”。因此，教師要認(rèn)真把握其思想精髓，靈活開展，避免形式化傾向。1對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)用語要恰當(dāng)、豐富、誠懇在實(shí)驗(yàn)期間，部分教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有言過其實(shí)之嫌，夸大了學(xué)生的體育表現(xiàn)，隱蔽了學(xué)生的缺點(diǎn)，語言不夠真實(shí)，也不夠誠懇。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生面對(duì)自己的不足，看到自己的差距，這樣才能不斷努力，不斷提高。在給學(xué)生打分時(shí)，顧慮重重；給分低，怕打擊學(xué)生的信心，而現(xiàn)實(shí)上卻恰恰相反，一些學(xué)生卻非

6、常滿足及格的分?jǐn)?shù)，不再努力。2處處有評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)促進(jìn)步在教學(xué)中，教師往往注重對(duì)學(xué)生的技能傳授，只在考試時(shí)才想到評(píng)價(jià)，平時(shí)疏于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，犯了只重結(jié)果不注意過程的教條主義。在以后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)的關(guān)注，樹立“處處有評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)促進(jìn)步“的思想。3改進(jìn)教法要改進(jìn)教學(xué)的方法，注重以競賽、游戲等方式開展教學(xué)，以新穎的練習(xí)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生形成良好的體育習(xí)慣。4培養(yǎng)體育骨干在實(shí)驗(yàn)班中選拔好體育骨干，賦予他們充分的權(quán)利，信任他們，真正發(fā)揮體育骨干的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與體育活動(dòng)。5巧用學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)不是教師的專利，要充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)要真實(shí)、誠實(shí)，也要相互諒解；學(xué)生自評(píng)，既要橫向與同學(xué)比較，也要縱向與自己以前的成績相比較，看到自己的進(jìn)步，也要明白自己的不足。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的潛能，才能有更大的進(jìn)步。七、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：對(duì)于學(xué)生的展示，展示哪些問題，這些問題如何展示，展示到什么程度，需要展示