課題研究計劃書

1、初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)連接中考復(fù)習(xí)策略的爭辯課題研究計劃書江西省龍南縣臨塘學(xué)校 2016年3月16日初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)連接中考復(fù)習(xí)策略的爭辯課題爭辯方案一、課題的界定和理論假設(shè)該課題爭辯是為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)置一個學(xué)問上限，爭辯對象為學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。提高中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)效率,實現(xiàn)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的連接,具有重要的意義.老師在組織復(fù)習(xí)時,應(yīng)留意"知"、"能"并舉,拓展同學(xué)的學(xué)問面;呈現(xiàn)學(xué)問的內(nèi)涵,將學(xué)問系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化;培育同學(xué)思維的靈敏性與機(jī)敏性,促進(jìn)同學(xué)學(xué)問閱歷的遷移.這樣既能高效地進(jìn)行中考復(fù)習(xí),又能為同學(xué)的高中學(xué)習(xí)做好連接鋪墊.課題的爭辯目的是為同學(xué)進(jìn)

2、入高中后能有效適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。依據(jù)“皮亞杰”的認(rèn)知進(jìn)展理論，同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)展是在生疏新學(xué)問的過程中，伴隨著同化和順應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷再建構(gòu)的過程，是在新水平上對原有生疏活動來激活大腦中原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使具有規(guī)律意義的新學(xué)問和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的舊學(xué)問進(jìn)展相互作用，才能實現(xiàn)內(nèi)化中的再建構(gòu)。九班級畢業(yè)生是經(jīng)過一輪選拔之后的同學(xué)，中考成果相對較好，剛進(jìn)入高一，都是布滿自信，有著猛烈的學(xué)習(xí)欲望，但是經(jīng)過集合、函數(shù)的講解之后，已經(jīng)發(fā)覺有的同學(xué)跟不上老師講課的思路，相當(dāng)多的一部分同學(xué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)的“學(xué)困期”，他們感覺高中數(shù)學(xué)抽象、枯燥、乏味、數(shù)學(xué)符號語言較多，規(guī)律推理力量較強(qiáng)，有的同學(xué)數(shù)學(xué)成果消滅嚴(yán)峻滑坡，有

3、的同學(xué)數(shù)學(xué)成果的波動較大，漸漸地消滅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼感，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。盡管新課程改革實施已多年，義務(wù)教育階段的課標(biāo)也實施了全省范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用，可是初高中教學(xué)相對獨立，各自獨立完成自己的教學(xué)任務(wù)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)缺乏了解，以至于初高中教學(xué)部分內(nèi)容消滅脫節(jié)，初高中教學(xué)在同學(xué)的學(xué)法上、教材的使用上、老師的教法上還存在很多不同，造成課程改革實施中教學(xué)行為的盲目性。因此，依據(jù)同學(xué)的思維進(jìn)展做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中考復(fù)習(xí)連接的預(yù)備，是每一個學(xué)校老師教學(xué)成功的關(guān)鍵，在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，要細(xì)心設(shè)計支配教學(xué)，決不能掉以輕心，否則會影響以后整個高中教學(xué)。二、爭辯的目的和意義1找出初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)連

4、接的相關(guān)關(guān)鍵點，從而為學(xué)校數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)提出有用的建議，對九班級畢業(yè)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地定位。2從教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想方法上，理順初高中數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而在學(xué)校階段強(qiáng)化初高中連接點的教學(xué)，為同學(xué)進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)。3為同學(xué)有效適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，提高老師對新課程理念以及學(xué)科課程目標(biāo)的全面、深刻地理解。三、爭辯的基本內(nèi)容及子課題分解本課題爭辯的基本內(nèi)容：1.初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程基本理念的爭辯2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的爭辯3.轉(zhuǎn)變九班級數(shù)學(xué)老師的中考復(fù)習(xí)策略，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)校學(xué)問體會新教材的教學(xué)功能，學(xué)問的傳授建立在同學(xué)對學(xué)問理解的基礎(chǔ)之上，另外還應(yīng)明確

5、教學(xué)目標(biāo)不僅是學(xué)問的傳授還包括同學(xué)對學(xué)習(xí)過程的理解，學(xué)習(xí)方法的把握，以及態(tài)度、情感、價值觀的培育和熏陶。子課題分解和爭辯方法：1初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念的爭辯； 爭辯方法：教育閱歷總結(jié)法2調(diào)查分析高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些逆境； 爭辯方法：一般調(diào)查法3調(diào)查分析九班級畢業(yè)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些逆境； 爭辯方法：一般調(diào)查法4現(xiàn)行中、高考對數(shù)學(xué)思想的考查探討；爭辯方法：教育閱歷總結(jié)法5把握中考復(fù)習(xí)內(nèi)容的連接，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡；爭辯方法：現(xiàn)狀觀看法，試驗法和追蹤爭辯法6做好中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、高一數(shù)學(xué)教學(xué)連接的基本原則； 爭辯方法：教育試驗法、追蹤觀看法、閱歷總結(jié)法7構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)連接

6、體系。 爭辯方法：教育試驗法、追蹤觀看法、閱歷總結(jié)法8.構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)連接評價機(jī)制。爭辯方法：教育試驗法、追蹤觀看法、閱歷總結(jié)法四、進(jìn)度與實施步驟對本課題的爭辯，具體實施分為四個階段：第一階段：課題立項（2016/32016/7） 負(fù)責(zé)人：鐘房華其次階段：調(diào)查分析與爭辯（2016/82017/4） 1.初、高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程基本理念的爭辯（2016年10月完成） 擔(dān)當(dāng)人：鐘房華 2.調(diào)查分析高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨哪些逆境（2016年11月完成） 擔(dān)當(dāng)人：廖志強(qiáng) 3調(diào)查分析九班級畢業(yè)生在中考復(fù)習(xí)中面臨哪些逆境（2017年4月完成） 擔(dān)當(dāng)人：陳鋒第三階段：課題實施（2017/4201

7、8/3） 4現(xiàn)行中、高考對數(shù)學(xué)思想的考查探討（2017年5月完成）擔(dān)當(dāng)人： 鐘房華 5.把握中考內(nèi)容的連接，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年6月完成） 擔(dān)當(dāng)人：葉超榮 6. 把握中考教學(xué)方法的連接，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年10月完成） 擔(dān)當(dāng)人：陳鋒 7把握中考復(fù)習(xí)方法的連接，實現(xiàn)初高中平穩(wěn)過渡（2017年11月完成）擔(dān)當(dāng)人：賴美芳 8.初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)連接課堂教學(xué)實例（2018年3月完成） 擔(dān)當(dāng)人：鐘亞莉 第四階段：課題實施、結(jié)題、提交鑒定驗收（2018/42018/11） 9做好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)連接的基本原則（2018年5月完成） 擔(dān)當(dāng)人：賴美芳10.構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)連接體系（201

8、8年6月完成） 擔(dān)當(dāng)人：葉超榮11構(gòu)建初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)連接評價機(jī)制（2018年11月完成）擔(dān)當(dāng)人：鐘房華課題結(jié)題（2018/122019/3） 負(fù)責(zé)人：鐘房華五、現(xiàn)有的工作基礎(chǔ)和爭辯條件工作基礎(chǔ)：課題主負(fù)責(zé)人鐘房華和課題參與人廖志強(qiáng)、陳鋒、葉超榮、賴美芳從教時間均在10年以上，有過硬的理論專業(yè)學(xué)問和豐富的教育教學(xué)閱歷，教育教學(xué)爭辯水平較高，經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文，并多次獲得省、市一、二、等獎。工作責(zé)任心強(qiáng)，有魄力、有熱忱。課題參與者鐘亞莉老師本科學(xué)歷，年輕有為，思想活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，水平較高，熱心教改，進(jìn)步明顯。能在教學(xué)中不斷創(chuàng)新探究。爭辯條件：1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持對課題的申報和爭辯，學(xué)校主要領(lǐng)

9、導(dǎo)歷來都格外重視和支持，正因如此，多年來本校形成了比較深厚的學(xué)科教研氛圍，尤其近年來我校多個學(xué)科的課題爭辯項目申報成功，更加促進(jìn)了深厚的教研氛圍的形成，激發(fā)了老師的工作熱忱。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，也為爭辯經(jīng)費和時間作了保證。2硬件設(shè)備條件學(xué)校擁有有肯定規(guī)模的多媒體教室、電子白板教室、計算機(jī)房、語音室、電子閱覽室等，現(xiàn)代化教學(xué)和查閱資料的設(shè)備齊全，又擁有有一百多種期刊、報紙的閱覽室和藏書十幾萬冊的圖書館，這為查閱有關(guān)課題爭辯資料和進(jìn)行有關(guān)多媒體教學(xué)試驗供應(yīng)了有力的物質(zhì)保障。六、預(yù)期爭辯成果及使用范圍通過本課題組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工合作的爭辯，預(yù)期完成包括有關(guān)初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)連接中考復(fù)習(xí)存在的若干問題，以及解決初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)連接的策略和途徑等在內(nèi)的九篇有有用價值的爭辯論文